別餓壞了那匹馬教案（新版多篇）

《別餓壞了那匹馬》教案 篇一

[案例]：

師：殘疾青年為了成全我讀書的願望，真是煞費苦心呀！那麼“我”感受到他的良苦用心了嗎？從哪看出來的？

生1：我扭頭衝了出來，偎在他的輪椅上直想哭。

生2：我努力點點頭，使勁忍着，沒讓自己哭出來。

師：多麼感人的一幕呀！捧起書再來讀讀，再來回味一下這感人的場面。

（生讀。）

師：這個故事是真實的，事情雖然過去了那麼多年，但作者卻仍然記憶猶新。我想，那天晚上，他回到家，一定沒有睡好，他會想些什麼？（出示小黑板：晚上，回到家，我躺在牀上想着白天的事，怎麼也睡不着：___________________。）請同學們發揮想象，接着往下説。

生1：攤主真是一個好心人。他為了讓我心安理得地看書。編出了這樣一個善意的謊言，這種助人為樂的精神值得我學習啊！

生2：殘疾青年對我的這份恩情，我是永遠也不會忘記的。今後我要以他為榜樣，做一個樂於幫助別人的好學生。

生3：這位攤主為了讓我心安理得地去他那兒看書，居然謊稱家中有一匹馬，還買下了我的馬草，他的所作所為真是令我感動。今後，我一定要多看書，多學知識，以報答他的恩情。

生4：這個殘疾青年真是太有愛心了，他為了成全我看書的願望，想出了這麼一個辦法，雖説他這麼做欺騙了我，但他是為了維護我的自尊才怎麼做的呀！他的良苦用心真是令我感動，令我欽佩！

師：有時感動就如那生活中不經意的小水滴，悄悄地來到，又悄悄地消失；有時感動就如那暖暖的春風，輕柔的一絲絲吹入你的心田。生活中，我們要用心去把握感動，用心去體驗感動。你們被文中純樸真摯的感情感動了，其實，老師也被你們給感動了。只有用心去感受，用心去思考，你才會得到真正精彩的屬於自己的答案。

[反思]：

在課堂教學中，我們應該給學生心靈一個自由的空間，讓他們的思維在廣闊的天地中自由馳騁。在本課教學中，當學生理解了殘疾青年撒的是一個善意的謊言後，都被他那種樂於助人的品質所感動。此時，我便趁熱打鐵，問道：“那天晚上，他回到家，一定沒有睡好，他會想些什麼？”“情動而辭發。”學生都説得很投入，很動情。他們寫道：“這位攤主為了讓我心安理得地去他那兒看書，居然謊稱家中有一匹馬，還買下了我的馬草，他的所作所為真是令我感動。今後，我一定要多看書，多學知識，以報答他的恩情。。”“這個殘疾青年真是太有愛心了，他為了成全我看書的願望，想出了這麼一個辦法，雖説他這麼做欺騙了我，但他是為了維護我的自尊才怎麼做的呀！他的良苦用心真是令我感動，令我欽佩！”……

“把心放到課文中去”，是一種很好的閲讀方法。其實就是讓學生設身處地，帶着自己敏鋭的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閲讀感受。這篇課文的語言雖然很樸實，但如果細細品味，人物美好的內心世界就能躍然紙上。課堂上，我通過指導學生反覆品讀，與課文中的“我”一起置身於這一個“善意的謊言”，設身處地地想想殘疾青年的良苦用心，從而讓學生由外在的語言探究到殘疾青年美好的內心世界。

教學目標 篇二

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、通過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背後的真情。培養樂於助人的真誠情懷

教學重點 篇三

通過朗讀課文體會殘疾青年樂於助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。

初讀課文,整體感知 篇四

1、帶着疑問用自己喜歡的方式讀課文，讀準每一個字，讀通每一句話，遇到難讀的句子就回去再讀一讀，直到讀通了，讀順了，讀滿意了為止。

2、出示詞語一:

瘦削 囁嚅 枯蔫 茫然 竭力 寬厚 拽着 溜之大吉

指名認讀。再抽一個你認為有可能讀錯的同學認讀。

齊讀。注意讀出詞語的韻味，兩個詞之間要適當停頓。

3、出示詞語二:

尷尬 張皇 泰然 從容 疑惑 流連忘返

羞愧不己 刻骨銘心 怒目圓睜

（1）指名認讀。

（2）有沒有注意，這些詞語都是描寫什麼的

（3）這些詞語都和心情有關，讀課文時，對這些詞語都要特別注意，平時，有意識地積累，一定對我們的寫作有很大的幫助。

（4）齊讀詞語。

4、文章主要寫了什麼事？

5、文中哪些地方讓你心動，請你帶着這種感受讀一讀那些句段。

6、交流給你留下深刻印象或讓你心動的語段。（教師注意正音，特別是多音字，隨機點評）初讀課文時想一想哪些情景，哪些詞語給你留下了深刻的印象，是個很好的習慣。

7、把你最愛讀的，讀得最好的語段讀給同桌聽，真心誠意地誇一誇對方。

8、"別餓壞了那匹馬"，這句話是誰説的？這句話在文中出現了幾次？ 分別是在什麼情況下出現的？ 讀有關句子。

（這句話在文中出現了三次:第一次是殘疾青年叮囑"我"以後把馬草賣給他時説的；第二次是要妹妹把馬草提進去時説的；第三次是"我"擔心馬餓壞了，急着推門進去時説的）意思一樣嗎？

（這三次的意思不一樣，而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以後把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。第二次是殘疾青年擔心真相被揭穿。第三次是“我”真的擔心誤了餵馬時間而餓着馬。）

9、課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題？

（課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現了兩個人物的性格。）

10、那是一匹怎樣的馬？ 誰來説一説。 （根本就沒馬，那是一個善意的謊言。）

11、年輕的攤主為什麼要説謊 ？我們下節課再來學習

教學難點 篇五

學會自覺地在字裏行間體會文章真意

國小六年級語文《別餓壞了那匹馬》教學反思 篇六

《別餓壞了那匹馬》作者許申高，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。讚揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相後的感激之情。

1、我上國小五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。

“流連忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發現了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。

2、我回頭去看愣在輪椅上的他和他手裏的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書裏的。父親知道，青年是靠擺書攤養家餬口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己着想，也要為別人着想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。

3、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑着對我説：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草後，衝裏屋叫道：“碧雲，你出來一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續幫助“我”，打算通過説謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。“愣”字表明青年突然明白馬草並不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草後”，才讓碧雲收下馬草，是想讓“我”產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這麼做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。

4、可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃着我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感歎句、兩個問句寫出了“我”見到馬草後的震驚與感激。文章中的破折號起到註釋説明的作用，強調了“我”賣給青年的馬草全部都在。

【練習題】

一、看拼音，寫漢字。

wú nài（ ) cóng róng（ ） piē jiàn( ）

shòu xuē（ ) dīng zhǔ（ ） jiã lì( ）

zuàn zhe（ ) jiū zhù( ）

二、多音字注音並組詞。

衝____（ ) 強_____( ）

奔_____（ ) ____（ ） _____（ ） _____( ）