《司馬光》教案

《司馬光》教案

教學要求：

1．瞭解課文中字詞的含義。

2．能夠流利地翻譯本篇課文。

3．通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。

教學重難點：

1．能翻譯此文，讀懂其意思。

2．學習司馬光身上的捨己救人品質。

課前準備：

生字卡片，教學課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入

1、故事導入。

2、師：剛才我們聽的故事名字叫什麼？

介紹“複姓”

你還知道哪些複姓？

諸葛（諸葛亮） 歐陽（歐陽夏丹） 尉遲（尉遲恭）

3、板書課題

板書課題“司馬光”，生跟師書寫，重點指導“司”

二、初讀課文

1、自讀課文

説一説：這根我們原來學的課文有什麼有什麼不同？

簡介文言文。

師結：文章短小，語言精練，深奧難懂，這就是文言文的基

本特點。

2、讀通課文，整體感悟大意。

請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫

出來與同桌交流。

跟師讀兩遍。

三、理解課文

出示句子時都帶上停頓符號，隨機指導讀好句子。

1、出示句子：羣兒/戲於庭。

學習“戲”：“戲”是什麼意思？（遊戲）

庭有三個意思：1.院子；院落。 2.廳堂。 3.司法機關審判案件的地方。在這裏你覺得應該是那個意思？

2、出示：一兒/登甕，足跌/沒/水中。

認識“甕”：圖片出示“甕”，圖片理解法，再出示圖片“缸”，對比學習。

學習“跌”，你怎麼記住這個字？生述，師分享：一失足跌落水中，就是“跌”

找人讀“足跌沒水中”，隨機問：你為什麼度“mò”不讀“méi”，隨機師結：我們就應該聯繫上下文學習、理解字詞。

3、出示句子：眾/皆棄去。

“皆”什麼意思？生：全，都。師：你怎麼知道的？（看註釋，嗯看註釋法）師：那我想到了一個詞“人人皆知”，猜測一下，什麼意思？那“皆大歡喜”呢？

理解句意。

當“眾皆棄去”時？司馬光怎樣？

4、出示句子：光/持石/擊甕/破之。

學習“持”，在這裏什意思？生述，師結：對，“拿”的意思，看一下偏旁，這是理解詞意的另外一種方法：看偏旁法。

師：那麼“持刀”什麼意思？“持槍”呢？“持石”呢？誰“持石”呢？

結果怎樣呢？

5、出示句子：水迸，兒/得活。

學習“迸”：什麼意思？生述，師結：“迸”就是湧出的意思，甕被砸破以後，水一下子湧出來了，就是“迸”，水湧出來了，所以——兒得活。

6、讀全文

齊讀

點名讀

師範讀

跟師讀

去掉停頓符號讀

7、教授書寫

“庭”是左上包圍結構的字，注意筆順先外後內。

“眾”是“品字形”結構，整個字呈三角形，第二個“人”字的捺變成點。

8、師：其實啊文言文並不難，比如一羣小孩在庭院裏遊戲在課文裏怎麼説？（羣兒戲於庭）

出示：一羣孩子在教室裏讀書。

一羣猴子在大樹上睡覺。

一羣金魚在池塘裏游泳。

9、豎版出示課文，配樂讀。

師：古人寫文章，從上而下，從右往左。

10、齊讀全文，再次感受文言文語言的凝凝練之美。

11、熟讀成誦。

12、用自己的話講一講這個故事。

13、司馬光是個什麼樣的孩子？

師結並板書：聰明機智

沉着冷靜