黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案（精品多篇）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇一

教材分析：

唐代大詩人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩，，描寫的是送別好友時的依依惜別之情，同時也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敍事，後兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄託在動態的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在一起，含而不漏卻餘味無窮。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

3、激發對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學重點：

想象詩歌所描繪的情景。

教學難點：

體會作者的思想感情。

教學方法：

自主、探究、合作

教學資源：

多媒體課件、相關文字材料

教學過程：

一、激趣導入

中國，是詩的國度，我們學過很多古詩，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句讓我們動情，“本是同根生，相煎何太急”的詩句令我們落淚，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”的詩句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時空的隧道，走進“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的意境，來體會李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題：

過渡：唐代詩人多如天上的星星，那麼“詩仙”李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學上的輝煌成就，令後人望塵莫及。他詩篇的內容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來為人們所傳誦，今天，我們一起來學習李白的一首送別詩。（課件出示課題）

背景材料：詩人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不便利，親人朋友一旦分別，再相見，極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也？“詩仙”李白對他的讚美是“吾愛孟夫子”；“詩聖”杜甫對他的讚美是“清詩句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實天下聞名，令人敬仰。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便託人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。李白望着孟浩然漸行漸遠的船隻，不禁動情，留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學們瞭解了這樣的一段背景資料，再來品讀詩句就會有更真切的感受。

2、出示詩句：

指名讀古詩，糾正讀音。

題目中的“之”是什麼意思？（解題）

廣陵是指揚州。古代的別稱。

之：到，去。

試着連起來解釋題目的意思。

全班齊讀古詩。

3、學習前兩句。

學生試着理解詩句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名：揚州

4。學生質疑：為什麼是“西辭”呢？（點名答）

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠，是向西辭行的意思。

B、詩中還有這樣的詞語，注意到了嗎？下：順流而下（我國地勢西高東低）

煙花：煙霧迷濛，繁花似錦。

5、讓學生根據這些重點詞，想象詩歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

三、品讀古詩。

1、自由讀詩，讀完之後讓學生用一個詞概括這首詩。（依依惜別、難捨難分、依依不捨……）

過渡：面對離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會説些什麼，做些什麼呢？

背景材料：讓我們把時間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長江東下，一路遊覽了不少地方。在襄陽（今湖北襄樊），他聽説前輩詩人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱讚，兩人很快成了摯友。

過渡：如今又將面臨分別，這時候的李白，面對孟浩然這位朋友，兄長，老師，會説什麼？相見時難別亦難，不忍別，終須別。孟浩然還是坐着小船走了，李白這時候在幹什麼？他看到了什麼？（他沒有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最後兩句。讓學生試着理解後兩句是什麼意思。

解釋“盡：窮盡，消失”“天際：天邊”的意思。

2、學生質疑：

a、長江之上，過境千帆，為什麼李白卻説是孤帆呢？

b、為什麼又唯見呢？

讓我們帶着這樣的疑問再自由讀詩。

指名回答問題a和b。

3、師總結。

雖然是過境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見孟浩然。“過境千帆皆不見，心中只有孟浩然”

4、（欣賞課件“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”再創情境。）深情朗誦全詩。

（師生同讀）女同學，我們站起來送送孟浩然；

男同學，我們站起來送送孟浩然；

老師也來送送孟浩然。

全班同學，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回顧

滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這首千古名詩。“故人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓”如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起兩個人——李白和孟浩然；如果你有機會登上黃鶴樓，你一定會想起一首詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們再一次深情的吟誦，讀出這對好朋友間的深情厚誼：全班配樂誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時空的隧道，與詩人對話，得到了語言的滋養，情感的薰陶，友情的珍貴。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這一課的課後小練筆是把古詩中動人的友情寫出來，可以加上自己大膽的想象。

板書設計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓——→廣陵

李白依依惜別孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇二

【教學目標】

１、認識５個生字，會寫７個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

【教學過程】

一、緩解學生緊張氣氛烘托課堂氛圍

同學們，與往常相比，我們的教師裏發生了什麼變化？班長閆興回答説：“今天我們這節課來了幾位聽課老師，那作為班長，我們以何種方式來歡迎聽課老師呢？班長閆興帶領大家鼓起掌來。

二、創設情境、導入新課

同學們我們剛上完體育課和做了課間操，同學們累嗎？今天啊，老師給大家帶來了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學隨同老師一起唱，唱完之後，同學交流感受，有的同學説出與親人分別時傷心、難受……進而導入新課，今天老師與大家來共同學習一首送別詩，並板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩題、説詩人

１、解詩題：

通過思考，能説出送別的地點是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。

２、説詩人：

生預習，知道本詩的作者是李白，學生介紹詩人李白：唐代詩人，我們學過他的詩有《早發白帝城》、《贈汪倫》。老師補充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳説中仙人乘鶴昇天之處。

四、品讀詩句，走入詩的境界

１、理解第一、二句詩：

⑴點名學生讀，讓學生找出在第一二句詩中，提到了那些地名？學生回答：黃鶴樓和揚州。教師板畫黃鶴樓、長江水、揚州。

⑵圖文對照，理解“西辭”：

學生能夠説出“西辭”的含義：詩人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘着小船經過長江到揚州去。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”展開現象：

老師讓同學們説出“煙花三月的揚州”是怎樣的一幅畫面呢？學生説出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師藉機嚮導，在這繁花似錦的三月裏，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學生回答：沒有。教師：那我們帶着何種心情、用什麼語調來讀這兩句詩呢？

⑷學生試讀。

２、理解第三、四句詩：

⑴教師：接下來我們看看三四句詩，點名讀，讓學生找出用得較好的詞語。

學生：孤帆、遠影、唯見、長江、天際流

⑵孤帆、盡：

①品“孤帆：

教師：在那浩瀚的長江水面上，真的就是一個小船嗎？

學生：不是。

教師：那為什麼李白這樣説呢？

學生１：因為只有一隻小船載着孟浩然溪流而下。

學生２：因為只能看見一隻小船。

教師：在煙花三月的日子裏，李白沒有心情觀看其它風景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船，説明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他捨不得離開孟浩然。

②思“盡”：

教師：那第三句中的“盡”指的盡什麼，我認為它有一個沒有“盡”，你們知道它是什麼嗎？

學生：孟浩然的影子。

教師：能具體的説一下嗎？

學生：是孟浩然載着小船的影子消失了，不見了。

教師：那什麼沒有“盡”呢？

學生：是李白與孟號然的情感。

教師板書：

情永在

⑶欣賞第四句詩：

教師：這個時候，詩人李白還能看見什麼呢？

學生：一江春水。

教師：那僅僅是一江春水嗎？

學生：裏面還有與好友依依不捨的感情。

⑷換位思考、切身感受：

教師：假如你現在是李白，説一説你自己的感受。

學生１：難受。

學生２：捨不得離開。

⑸學生有感情的朗讀。

⑹對全詩劃分節奏，進行朗讀。

五、精確概括李白與孟浩然的友誼

學生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

教師板書：

珍惜友情

六、教師總結

在人世間，有很多情，有一旦與他人結交就產生的友情，有你每日來到學校，要好好學習，報答父母的恩情、親情；有同學們成家之後，就產生的愛情，無論哪種情感，我們都要好好珍惜！

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇三

一、課標相關要求

語文課程標準指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”

我非常重視讀在古詩教學中的作用，努力在我的課堂裏貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養良好的語感，在讀中與文本進行有效對話，領會詩句表達的情感。

二、教材分析：

（一）教學內容分析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語文s版六年級下冊第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首七言詩描寫的是春天裏李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間的依依惜別之情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敍事，後兩行寫景，景中卻包含着一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意託付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄託在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而餘味無窮。

結合本單元的訓練意圖和本課的內容、特點以及我的學生的學情我把教學目標確定為：

（二）教學目標：

（1）知識與能力：瞭解詩人情況，培養學生蒐集信息的能力，從各個方面解讀作者。在理解詩句以及重點詞語含義的基礎上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

（2）過程與方法：通過自學，同伴互助學習，理解詩句的意思。咀嚼和體悟重點詩句的情味，通過想象和移情體驗、聯繫生活實際等方法，使學生感悟詩歌表達的思想感情。

（3）情感態度及價值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學生對詩歌的熱愛之情。

（三）教學重點和難點

根據本課情真意切且詩文優美，富於想象的特點，制定的教學重點是通過有感情的朗讀，讓學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。再依據六年級學生的認知特點，把品讀詩句，抓關鍵詞理解詩句，體會詩中所藴含的感情作為教學難點。

（四）教材課型：古詩教學

（五）課時安排：

一課時

三、教學方法設計

（一）教學準備：

學生：①蒐集有關李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文，預習課文。③積累一些有關描寫春天和送別的古詩句。

教師：製作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩課件，配樂朗讀的flash課件。

（二）教法與學法：

課堂中採取“自主，合作，探究”的學習方式，在教學中我力圖把握一個“情”字，貫穿一個“讀”字，在師生互動的學習過程中理解詩意，領悟詩情，培養語感，提高素養。

四、教學過程：

（一）導語激趣，解讀李白。

1、同學們，自古人生重離別，自古人生又傷離別。在我們祖國的文化瑰寶——詩詞當中，歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計，昨天我們學習了一首送別詩《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們再來學習一首堪稱送別詩極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、教師板書課題，學生齊讀課題。

3、解讀作者李白。

這首詩是誰的作品？（李白）瞭解李白嗎？來，介紹一下。

學生交流自己預習時蒐集到的李白的資料。從各個方面去解讀李白：預設有的學生蒐集有關李白生平的知識，有的介紹李白的作品及藝術特色，有的介紹李白的交友，有的介紹李白的生活情況。

預設：學生介紹李白時可能會提到李白的作品，教師幫助學生回憶背誦李白的古詩：如《贈汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》……

過渡：瞭解了作者，我們來看詩的題目。

（二）揭題、理解題意

1、請大家看着題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發現什麼？

預設：學生髮現李白送別孟浩然的地點是黃鶴樓。送別的目的地是揚州

2、課件出示黃鶴樓，老師介紹黃樓樓。

老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽，它與湖南的岳陽樓、江西滕王閣並稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳説為了軍事目的而建，孫權為了實現以武治國而昌，（今湖北省武昌市這個名字就是由來於此）遂築城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質逐漸演變為著名的名勝景點，歷代的文人墨客都到此遊覽過，並留下了許多膾炙人口的詩篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。好，百聞不如一見，請欣賞。

教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片製成的課件，邊解説黃鶴樓名字的來歷及黃鶴樓的美景。

從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的揚州）

3、教師介紹揚州，主要介紹揚州的美。

揚州很美，歷來以風景秀麗著稱，唐代詩人徐凝曾寫下這樣的詩句“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”可見揚州很美。

4、看着題目，誰來把題目的意思再來講一講？

過渡：讀懂詩題，是我們理解古詩的第一步，下面就讓我們穿越時空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩人所處的歷史時代，去體會詩人送別好友的那種真摯感情吧！

（設計理念：愛因斯坦曾經説過：“教學中無論是運用課文中的美去感染學生，還是教師用組織教學的藝術美作用於學生，都要把學生的熱情激發出來，讓學生將學校規定的功課當作一種禮物來領受。”我所任教的學校是個農村學校，農村的孩子很少出去旅遊，生活閲歷和見識少，所以對我國壯麗的山河、燦爛的文化領悟較少。多媒體教學能把教材中的知識展現出來，使學生感受到美的所在，又激發學生學習的慾望，從課題入手，整體感知古詩內容，為學習古詩做好了鋪墊。）

（三）自讀全詩，讀順讀熟

1、看flash動畫，聽錄音讀古詩。

2、自由的高聲的朗讀古詩，把古詩讀正確、讀流利。

3、檢查學生朗讀情況。

4、回憶以前學習古詩的方法：詩我們讀正確，讀流利了，現在請大家回憶一下我們以前學習古詩都用到哪些方法？（預設：學生可能要提到；藉助註釋去理解字詞的意思，進而理解詩句的意思；反覆誦讀古詩，品讀語言，誦讀情感，美讀意境；藉助圖畫去展開想象，理解意境。）

下面就請同學們運用這些方法來自學古詩，學習過程中有疑惑的地方提出來和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來我們一塊來解決。

（四）自學古詩，初知大意。

1、藉助註釋和工具書，理解詩意。

2、小組交流，試着講自己對詩句的理解，同學互相糾正不準確的地方。

3、讀出詩的節奏、韻味。

4、教師梳理學生的疑難問題。

預設：故人西辭煙花三月故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州的意思

（設計理念：“教無定法，貴在得法”，同理，“學無定法，貴在得法”。語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。）

（五）交流感悟，品讀詩句

理解感悟第一句詩

1、理解故人：預設：學生會答到故人就是好朋友的意思。你怎麼理解好朋友的？有誰瞭解李白和孟浩然之間的關係的？這時教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學生深入理解“故人”的意思。

李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫遊，但這個時候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外，這時他認識了當時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當時已經詩名滿天下，孟浩然本是襄陽人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫遊，是個縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅遊，倆人志同道合，趣味相投。在寫詩方面，孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那裏獲益不少，因此李白對孟浩然極為尊敬和推崇。有詩為證：“吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首卧鬆雲。醉月頻中聖，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”

2、理解西辭

出示課件電子地圖進行講解：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。

3、煙花三月：過去人們稱為季春或暮春，正是春深四海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望好像一層薄薄的煙霧籠罩着花草樹木，煙花指的就是這種景色。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計 篇四

【教學目標】

1、讀懂詩句，理解詩意。

2、有感情地誦讀古詩，並背誦。

3、體會詩人表達的思想感情。

4、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

1、學生：

⑴蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文。

2、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

一、揭題、解題

（2分鐘。）

1、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

2、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

3、交流蒐集的有關資料：

（3分鐘。）

⑴李白和孟浩然是什麼人？

⑵李白和孟浩然是什麼關係？

⑶這首詩是在什麼情況下寫的？

4、理解詩意：

（15分鐘。）

⑴學生自學古詩：

（5分鐘。）

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵檢查交流自學情況。

（10分鐘。）

⑶學生自願或學習小組推薦同2學講解古詩：

教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

5、體會詩境：

（6分鐘。）

⑴你認為這首詩表達了詩人什麼樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什麼？

⑶這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白為什麼只見“孤帆”？

6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

7、藉助插圖，體會詩的意境。

8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

9、藉助詩境，訓練説寫：

（14分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會説些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

10、學習小組合作撰寫腳本。

11、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

12、根據表演效果，重新修改腳本。

13、佈置作業：

（1分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴有感情朗讀，並背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，説説三首詩表達的思想感情有什麼不同？

⑶蒐集並閲讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、體會詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。

4、激發閲讀古詩的興趣。

教學重點：學習生字，有感情地朗讀、背誦古詩。

教學難點：理解詩歌的內容，體會作者的思想感情。

教學準備：

生——課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試着理解詩歌。

師——課件

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前加導入：

1、（播放音樂）平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？

2、能記住這麼多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你瞭解李白嗎？（課件李白素描圖出現）

3、（過渡）千年聖地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當時詩人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時老朋友卻要東下揚州，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學習李白的這首送別詩。（出示課題）

二、解詩題，知作者

1、師：同學們，老師寫在黑板上的課題少了哪個字呀？（陵）這是我們這節課要掌握的生字之一。現在你們觀察下，有什麼要給大家提個醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細緻，請大家舉起小手和老師一起把課題補充完整。

2、從題目中，你知道了什麼？

（學生交流自己讀題後所得：送的地點、誰送誰、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的瞭解、李白和孟浩然友誼故事等）

3、教師隨機點撥學習方法：是啊，蒐集資料，也是理解古詩的一個方法！題目中的關鍵詞我們都知道了，你能連起來説説題目的意思嗎？（生試着説題目意思）

4、古代交通不方便，朋友分別之後就很難再見，於是呀寫詩送別就成了一種風俗，當時的送別詩就和現在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動，在文學史上堪稱千古一別啊。為什麼這麼著名呢？這裏有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那麼依依不捨。

三、讀通讀順，整體感知

1、就是這麼一首千古傳誦的名篇，我想大家已經迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時候一定要看清字形，讀準字音，讀吧。

2、學習生字（我們先和剛才還未認識的生字朋友打聲招呼，誰願意讀？容易讀錯的再給大家提個醒。個別讀——所有生字詞語都來了，全班齊讀）

3、請一個同學來讀這首詩，老師給你加點伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學邊聽邊想想你的頭腦中會浮現出怎樣的情景？

4、想象得真好！正像大家説的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠去這兩個情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩，背誦第一首詩。

2、藉助教材註釋，結合課外資料，通過自主學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

3、通過朗讀，想象詩歌描繪的情境，體會兩位詩人之間依依惜別之情，培養審美情趣。

4、在兩首古詩對比的學習中，初步瞭解古代送別詩的特點。

教學重難點：

準確理解詩意，體會詩歌所表達的的意境。

教學資源：掛圖錄象片

教學流程：

一、情境導入，揭示題意。

今天這節課我們來共同學習李白送別詩中的經典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

學習之前，老師問一下：會讀這首詩的同學請舉手，會背的呢？現在老師考考大家，誰來給大家讀一讀這首詩，誰能背一背呢？既然大多數同學已經會讀會背，那麼同學們想一想，這節課大家想解決什麼問題呢？

師：對，這節課我們學習的重點就是朗讀感悟、瞭解意境、體會感情。

師：誰來讀一下詩的題目，聽老師讀一遍，大家齊讀課題。通過讀詩的題目，我們可以瞭解到關於詩歌的很多信息，你從題目中知道了哪些信息呢？（送別的地點在黃鶴樓，要去的地方是廣陵，是李白送孟浩然），把題目的意思完整地説一遍。[注意強調“之”。“之”的意思是“去”，這種用法和現代漢語是不一樣的。]

二：交流資料，資源共享。

師：那麼通過查閲資料，你還了解到哪些信息呢？

學生可能彙報的內容：

1、關於黃鶴樓的資料：師：百聞不如一見：（播放錄像）這就是有着動人傳説的黃鶴樓，是中國三大名樓之一，是很多文人墨客喜歡光顧的地方，李白和孟浩然就是在這裏分手的，送別的地方多麼富有詩意呀。

2、關於廣陵：舊稱揚州。廣陵在盛唐時期經濟發達、文化繁榮，是當時的第三大城市，有着“雄富冠天下”的美譽。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚州，李白多麼羨慕呀！

3、關於黃鶴樓和廣陵：出示長江圖，標出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

4、關於李白和孟浩然：師：李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過：“吾愛孟夫子，風流天下聞”的詩句。

師小結：認真讀詩題，可以從中瞭解到詩歌的很多內容，通過查閲資料，我們知道了更多的知識，這對學習古詩是有很大幫助的。

三、藉助註釋，弄懂詩意，賞析佳句，入境悟情。

師：請同學們默讀這首詩，結合書中的註釋和手中的資料弄懂每句詩的意思，可以和別人交流一下。

1、指名讀第一句：指名説這句詩的意思。誰再來讀讀這句詩。你覺得把這句詩的意思讀出來了嗎？你想想，這黃鶴樓可是兩位好朋友經常飲酒做詩的地方，在這裏曾留下他們多少美好的回憶啊！而今天卻成了兩位詩人分別的地方。老朋友要走了，想想該怎麼讀？帶着你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀，大家一起讀這句詩。

2、指名讀第二句詩，你理解“煙花三月”的意思嗎？（生可能讀書中的解釋）你自己是怎麼理解的？詩中的三月按我們現在的公曆來説是四月份，江南已是暮春時節，百花盛開，萬紫千紅。這個“煙”字實際上是個比喻，是指繁花似錦的景象，這時的江南，柳絮柳絮隨風飄散，遠遠望去，就像籠罩在煙霧裏一樣。因此稱“煙花三月”，是浩如煙海的美景。另外，“下揚州”是説孟浩然順流而下，這裏的“下”字讀的更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下揚”。自己練習讀讀，再指名讀，全班同學齊讀這句詩。

師：這句詩被一位清朝評論家稱為“千古麗句”，老師還記得《同一首歌》走進揚州的大型演唱會主題就是這句詩，真是千古名句！

3、我們把最後兩句連起來讀，誰來試試？生讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”誰來講講這兩句詩的意思。

（1）品析“碧空盡”和“唯”含義。

師：三、四兩句詩作者描寫了一個感人的場面？你體會到了嗎？（李白一直把朋友送上船，船已經漸漸遠去，而他還在江邊目送遠去的孤帆。）李白的目光望着帆影，一直看到逐漸模糊，消失在碧空的盡頭，可見目送時間之長。看到這樣一幅動人的場面，你想説點什麼呢？

（2）師：面對滾滾東去的長江水，李白思潮湧動，多麼希望這江水，把深情和祝福帶給老朋友啊！這江水不正是李白對老朋友的一片深情嗎？所以老師建議把“天際流”的“流”字讀得長一些，師範讀。怎麼樣，感覺到這種情感了嗎？自己試試讀一讀。如果你還感覺不到，請大家看段短片，相信你會找到感覺的。（播放錄象）一起讀這兩句詩。

4、賞讀全詩，背誦全詩。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

（3）師生互動背誦讀。

四、小結：

同學們，我們的兩位風流瀟灑的詩人是在黃鶴樓這樣一個美好的地方，在煙花三月這樣一個美好的季節送老朋友去繁華而美麗的揚州，這樣的離別少一些傷感，多了一些美好。因此，我們可以説李白和孟浩然的離別是一種充滿詩意的離別，李白沒有什麼悲傷和痛苦，而是多了嚮往和羨慕。

五、學習《送元二使安西》，比照感悟。

師：是不是所有的送別詩表達的主題都是這樣富有詩意呢？帶着這個問題，我們學習王維的一首著名送別詩《送元二使安西》。這首詩完全由大家自己學要求：1先讀詩2瞭解詩的大意3比較一下這兩首詩有什麼不同？重點體會兩位詩人在送別好朋友時的心情和感受有什麼不同？

（一）學生自學

（二）學生彙報

1、指名讀這首詩。

2、説一説詩的大意。拓展：柳：唐代折柳相送的習俗。這首離別詩編入樂府，傳唱不衰，即《陽天三疊》。

3、比較兩首詩有什麼不同？

師：在這首詩中，我們看到不同於李白送別好友的時間、地點和背景，王維是在簡陋的客棧，在雨後的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西，王維有些捨不得老朋友，對老朋友怎能不牽掛。如果説李白對孟浩然的分別是一種充滿詩意的離別，那麼，王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

（三）我們試着把這兩首詩連起來讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來。1指名讀2全體齊讀。

六、總結歸納，拓展延伸。

師：離別詩在唐詩中佔有相當大的比重，通過今天的學習，同學們一定有所收穫，希望課後同學們再多找些離別詩來讀一讀，看有沒有新的發現。我們找節課再來交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇七

【教學目標】

１、理解三首古詩，結合註釋或查字典、詞典，瞭解詩句意思。

２、多誦讀，並能展開想象，體會詩人的感情。

３、瞭解詩人怎樣在寫景、敍事中抒發情感。

【教學過程】

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？

這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題

黃鶴樓最早建於三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思説出來。

（提示：是誰送誰，從什麼地方到什麼地方去。）

三、自學古詩、自主探究

１、自由練習朗讀古詩。

２、藉助課文註釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

３、小組合作學習。

４、彙報交流自學成果，教師相機引導、點撥：

⑴故人西辭黃鶴樓：

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

⑵煙花三月下揚州：

“煙花三月”，三月，過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣濕度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩着花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敍事之中流露出惜別之情。

⑶孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流：

在碧波盪漾的江面上，一隻帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層湧向天邊，李白仍呆立江邊。

⑷這首詩前兩句敍事，後兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

５、指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

６、練習背誦。

四、總結

這首詩描寫的是春天裏李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業

１、課外閲讀李白、孟浩然寫的其他詩。

２、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇八

【教學目標】

１、認識生字，會寫５個生字。

２、有感情地朗讀並背誦這首詩。

３、理解詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

４、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

【重難點】

目標３。

【教學過程】

一、導入揭題

１、師：聽我的描述猜猜他是誰：他是唐代著名詩人，好飲酒。酒後絕妙的詩詞隨口成誦，人們盛讚他“斗酒詩百篇”，稱他為“詩仙”。

２、師：真棒！一猜就準！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎？

（生答《贈汪倫》。教師叫生齊背。）

３、今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（屏幕出示全詩。）

二、解題，介紹背景資料

１、齊讀詩題：

師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子，風流天下聞。”因此，他們結下了深厚的友誼。請同學們藉助註釋，想想題目講的什麼意思。

２、指名講題目意思：

相機板書：

李白 送 孟浩然

三、初讀，理解詩意

１、師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學們讀讀這首詩。注意讀準字音，看清字形。

（學生讀古詩。）

２、指一名學生：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？

（學生讀。）

３、師：真不錯！第一次就讀得這樣好！誰想再讀讀？

（２～３名學生讀。）

師：一起來一遍。

（生齊讀全詩。）

４、大家讀得真好！只是每行詩的意思你們明白嗎？請你們對照註釋，試着用自己的話講講。

５、首先學習第一、二行詩：

⑴ 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。

（學生質疑。）

⑵ 指名講詩意。

（２～３名學生講。教師引導學生把話講通順。）

⑶ 齊讀這兩行詩。學生用自己喜歡的方式講詩意。

６、學習三、四行詩。（用學習一、二行的方法進行。）

７、師：誰能把全詩的意思説一説。

（１～２名學生講大意。）

四、深入理解，感悟詩情

１、師：大家學得真好！請默讀古詩，找出哪兩行敍述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？

２、師：讀得真細緻。知道他們分別的時間嗎？

（生：煙花三月。）

師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？

（學生口頭描繪。）

３、“煙花三月”是美呀！唐代詩人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風光。

出示：

江南春

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中。

⑴ 教師讀詩，讓學生體會江南美景。

師：大家想讀讀嗎？

（學生齊讀。）

⑵ 老師講解大意：

詩中的江南，無邊的翠綠映襯着鮮豔的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風中輕輕的飄舞。多麼明麗的江南啊！後兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓台被迷濛的煙雨籠罩着，若影若現，似有似無。多麼詩情畫意的江南的春啊！我們一起來感受一下江南的美景吧！

（生齊讀《江南春》。）

師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎麼樣呢？

（學生作答。）

師：詩人在平淡的敍事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太絕了！

４、後兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧：

⑴ 齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

⑵ 師：“盡”的是什麼？不“盡”的又是什麼？

⑶ 是啊。李白目送着孟浩然走到江邊，登上小船；目送着帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送着朋友的小船消失了，只見一片兒白帆；最後連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎？（生：沒有。）他在幹什麼？（生：他久久地不願離去，仍注視着帆影消失的地方。）師：李白看見了什麼？（生：滾滾的長江水向天邊流去。）

⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？

（學生分組討論。）

生討論，彙報。

⑸ 對！李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長”。

五、朗讀並背誦古詩

１、師：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現在就站在江邊，看着好朋友乘着帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧！女同學先來。

２、這是柔情地相送。男生。

３、這是豪壯地送別。

４、一起來吧！

（能背就背，不能就讀。）

５、配樂齊背這首詩。

六、拓展，延伸

１、李白後來又為這次送別寫了一首五言詩：

（《江下行》。）

江下行

李白

去年下揚州，江送黃鶴樓。

眼望帆去遠，心逐江水流。

師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的註釋。來，一起讀一讀。

（學生齊讀兩遍，把詩抄寫在書旁。）

２、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

【板書設計】

目光送

李白 情深意長 孟浩然

心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計 篇九

【設計意圖】

詩的語言的獨特性決定了，在教學古詩時，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背後的東西，是古詩教學的重點，也是難點。因此，筆者認為，在解決重點，克服難點的過程中，應該創設詩中的情景，品悟詩中的藴涵的深情。讓古詩教學既充滿靈動飄逸、灑脱不羈，又洋溢書畫香氣，且藴涵深情，是筆者追求的古詩教學的境界。

【學習目標】

１、激發學生學習古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。

２、培養學生多角度欣賞詩的能力。

３、感悟送別的不捨情結。

【課前準備】

收集寫送別的詩句。

【教學流程】

一、初步感受離別詩的情

１、喚起對離別的感受：

過渡：有過與人別離的經歷嗎？當時的感受如何？

２、學習古詩：

王維的《渭城曲》。

過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學過一首關於送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作《渭城曲》誰來背一背？

出示：

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

談感受：你能感受王維的心情嗎？

３、小結啟發：

離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！

二、揭示詩題、解題

過渡：今天我們又要去目睹兩個好朋友之間的離別。

１、出示詩題並讀詩題：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

２、解詩題：

⑴通過讀詩題你知道了什麼？

⑵補充介紹“黃鶴樓”、“廣陵”的知識。

三、讀通詩句，初感詩的意境

過渡：這首詩到底寫了些什麼呢？讓我們自己去讀讀！

１、單個自瀆。

２、正音朗讀。

３、齊讀。

四、再讀探索──明詩眼、尋依據

過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什麼？

１、交流肯定所學。

２、小結提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

３、合作探索詩眼：

過渡：本詩是圍繞哪個字寫的？並説説自己的理由！

引導歸納：

⑴靜態：

①送別的時間──煙花三月。

②送別的地點──黃鶴樓。

③送別的人物──故人（孟浩然）。

④送別的情景──長江天際流。

⑤送別的心情──孤。

⑶動態：

①送別的原因──故人西辭下揚州。

②送別的經過──孤帆遠影。

③送別的結果──長江天際流。

４、理解感知，配樂讀詩句：

過渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！

五、煉情品詩意

１、感受詩中的畫意：

過渡：喜歡這首詩嗎？能説説自己喜歡的理由嗎？

注意引導詩的美：

⑴緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什麼？

⑵煙花是什麼季節，她讓你又想到了什麼？

⑶孤帆遠去，你還能見到什麼？

⑷長江是怎樣在天際流的？

２、感受詩中的情意：

過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪裏讓你感受到了情？

⑴緩緩西辭，隨江南下，那是不捨。

⑵在煙花中送別，那是無可奈何。

⑶孤帆遠去，那是孤獨寂寞。

⑷長江獨自在天際流，那是悵惘，失落。

注意：可畫意先上，然後上情意，（對稱結合上），也可邊説詩中畫意邊説情意（結合）。

六、延伸鞏固入詩境

１、過渡：

這樣的別離，真的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？

２、交流：

⑴自讀：

《別董大》──高適：

千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

《賦得古原草送別》──白居易：

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

⑵四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！

作業：將古詩改寫成現代的散文。

【板書設計】

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐·李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。