要是你在野外迷了路教案精品多篇

讀文識字： 篇一

⑴

自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。

⑵

讀課文給同桌聽，請同桌幫助正音。

⑶

選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

國小二年級語文《要是你在野外迷了路》教案 篇二

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。

3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。

教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。

教學難點：怎樣識別方向。

教具準備：課件。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習理解第1—4節。

2、能正確朗讀課文1—4節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程：

一、揭示課題：

1、讀題：11、要是你在野外迷了路。

2、教學生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。

3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。

4、用自己的話説説課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎麼辦？

6、課文中告訴我們什麼辦法呢？

二、自學課文，瞭解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

（1）指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？［課件展示］“準確”“天然的指南針”是什麼意思？

（2）結合課文教學生字“慌、確”。

（3）指導朗讀。［讀出親切的口氣］

2、學習第二節。

（1）在這裏天然指南針指什麼？［你怎麼知道的？理解“忠實”，為什麼説太陽是忠實的。嚮導？教學：忠、導、影］

（2）課文中的兩個“它”指什麼？

（3）理解“嚮導”，“忠實”。重點理解為什麼説太陽是忠實的嚮導。教學生字。

（4）朗讀這一段。

3、學習第三節。

（1）自由讀，講到了什麼是天然指南針？怎麼分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。

（2）課文中的“它”又指什麼？

（3）指導朗讀。

4、學習第四節。

（1）這節講什麼是天然的指南針？怎麼分辨南北？用自己的話説説。

（2）學習生字“碰”、“陰”、“稀”。

（3）指導朗讀。

四、複習鞏固。

1、卡片認讀1—4節中出現的生字。

2、齊讀1—4節。

五、課堂作業。

抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其餘的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程：

一、複習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀後問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、説説你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？指名説，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。

［課件展示：大自然的指南針］

四、課堂作業：

試背課文。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

教學過程：

一、複習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、彙報課外閲讀、觀察情況，説説你還知道哪些指南針？説清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、同桌互説。

三、指導背誦課文。

［指導背誦第2節：先説什麼是指南針，怎麼給我們指示方向？師生對背，其餘幾節用同樣的辦法。］

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。説説自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背——集體背——同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用“千萬”，“永遠”造句。

2、完成課後作業題1、2。

五、指導學生閲讀課外書，有關指南針方面的書籍。

《要是你在野外迷了路》教案 篇三

《要是你在野外迷了路》這篇課文寓許多在大自然中辨別方向的科學知識於詩歌的語言中，讀起來琅琅上口，又十分好記，學生學起來興趣十足。雖是一篇老課文，但每一次在教學時，我都有新的想法。特別是中間2-4（5）小節的教學，我就看到許多不同的設計，特別是以前聽到的兩個教學案例，又使我產生了許多感思。

案例一

生讀第二小節，找找天然的指南針指什麼？

生：天然的指南針指的是太陽

師：課文中的兩個“它”又指什麼？

生：這兩個“它”指的也是太陽。

師：你有什麼不懂的詞語嗎？

生：忠實、嚮導。

生：忠實是忠誠的意思。

生：嚮導是帶路的人。

師：為什麼説太陽是個忠實的嚮導呢？

生：太陽能在天空中給我們指點方向，所以説太陽是個忠實的嚮導。

生：中午，太陽的位置在南方，樹影所指的方向就是北方。

教師引讀這一節。

學生齊讀這一節。

由扶到放學習第3、4小節。

案例二

默讀2-5小節，思考什麼時候，我們可以找到哪一種天然的指南針？

學生默讀後完成填表。

什麼時候

天然的指南針

師：為什麼它們可以作為天然的指南針呢？説説理由，選自己喜歡的一種指南針學習，可以和周圍的小夥伴商量一下。

生：我知道中午的時候，太陽在南，樹影指着北方，太陽就是天然的指南針。

師引生讀這一節。

生1：我有問題：為什麼説太陽是個忠實的嚮導呢？

生2：我知道嚮導是帶路的人，忠實的意思不知道。

師：有誰知道？

生：大概是忠誠的意思吧。

師：對啊，忠實就是忠誠可靠的意思，那麼太陽怎麼是忠實的嚮導呢？

生1：太陽不會指錯方向的，中午的時候，它一直在南邊。

生2：還有，地上的樹影指的是北方。

生3：只要有太陽，到了中午，太陽在南邊，地上的樹影正指着北方，所以説太陽是個忠實的嚮導。

生4：早上，太陽也總是從東方升起來的。（掌聲）

師：大家説得真好，誰再來讀一讀。

……

隨機學習3、4、5節（第5小節為新教材增加的一節）。

反思：

讓學生真正成為學習的主人，就要構建開放的課堂。案例一中，教師按部就班地按照自己設計的環節教下去，學生的主體作用沒有得到充分地發揮，學生的主動性被扼制了，課堂的氣氛自然不活躍，學生亦步亦趨地跟着，思維的火花沒有迸現，教師與學生基本呈現一種一問一答式的互動狀態，教學環節的安排上雖然環環相扣，但忽視了學生主動地學習、發現和探究，看似有條不紊，卻沒能讓學生的主動精神和探索精神得到很好的體現，實則缺乏活力。案例二中，教師雖沒有設計大量的問題，但由於給了學生充分的自主探究的機會和自由選擇的空間，同時加強了學生自主的語文實踐活動，避免了繁瑣的分析，調動了學生的積極性，課堂上學生的思維活躍了，十分主動地參與了。教師並沒有直接把問題一一拋下去，而是引得學生在讀中產生疑問，教師從旁點撥，所謂“從旁指點桃源路，引得漁郎來問津”，  這時，教師又不急於解答，而是讓學生來解決，師生、生生都得到了有效的互動，也激發了學生的學習興趣。特別是2-5小節的設計，看來是費了心思的，先讓學生自定讀書方式，通讀全文。想想課文講了哪幾種天然的指南針？學生可以自由讀，默讀，也可以合作讀等，學生全都參與進來了，彙報後再讓學生思考“什麼時候，我們可以找到哪一種天然的指南針？”學生默讀後完成填表，充分調動學生的積極性和思維的主動性，讓學生自己尋求答案。學生可以選自己喜歡的一種指南針學習。學生就有了選擇的機會，學習的方式也可以選擇，練讀、評讀、仿讀、討論都可以，這樣，學生學習積極性就高了。在這個教學設計中培養了學生的合作學習的能力，讓學生在合作中主動地學、有效地學。

實踐活動 篇四

課外蒐集資料，瞭解其他辨別方向的方法。

找反義詞識字。如，南──北、稠──稀、快──慢。 篇五

４、聯繫實際記字：

出示要求會讀會寫的字，讓學生聯繫自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿着一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

我是這樣記“忠”字的，“我們要忠於祖國和人民。”

《要是你在野外迷了路》公開課教案 篇六

要是你在野外迷了路（第二課時）

一、激趣導入

1、如果你和家人外出旅遊，在外面迷路了，此時你心裏會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、初讀課文

1．願意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什麼要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）

2．自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。

3．誰願意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）

三、細讀課文

1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

2．過渡：為什麼説它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。

3．問：你想怎麼學？

你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什麼時候、觀察什麼、怎麼辨別）你們可以按這樣的思路來學習。

四人小組合作學習

4．彙報：a.四人齊讀2-5段b.説一種方法

5．小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學着老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。

a．默讀相關段落 b．畫出重點詞句 c．想想怎樣介紹

1．學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上

2．介紹

3．指名讀（四人小組）

6．遊戲：猜猜我是誰——太陽

請你學着老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習後指名彙報）

7．總結：讀全文

四、拓展昇華

1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？

2．希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

五、佈置作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

要是你在野外迷了路（第三課時）

一、複習回顧，導入新課

1．上節課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。

3．遊戲——猜猜我是誰

請你根據老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）

4．請你學着老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。（小組練習）

5．指名彙報

二、填寫學習報告

同學們課後還蒐集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小夥伴聽，並整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）

三、交流學習報告

1．誰來介紹一下你的學習報告？

（生根據學習報告彙報）

學習報告

要是在野外迷了路，怎麼辦？

什麼時候觀察什麼怎樣辨別

2．師根據學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。

3．請你學着這位同學的`介紹方法，修改你的學習報告，修改後在小組裏介紹你的資料。

小組合作學習：a.修改報告b.組內交流

4．學生佩帶頭飾表演彙報

5．你們還有哪些方法沒有彙報？

四、總結

今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

五、佈置作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《要是你在野外迷了路》教案 篇七

要是你在野外迷了路

教學目標 ⒈會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

2、有感情朗讀課文。

3、學習。

教學重點 如何運用天然指南針辨別方向。

教學難點 理解天然指南針為什麼能幫助人們辨別方向。

教具準備 生字卡片，北斗七星圖片、樹幹年輪圖片、樹冠圖等。

導   學   過   程 二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，瞭解文中介紹了幾種辨別方向的方法。

2、自由讀課文，畫出文中生字詞，並多讀幾遍

第一課時

一、導入新課。

同學們，當你在城市迷了路。

你會怎麼辦？要是你在茫茫的野外迷了路，可怎麼辦呢？今天， 我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？讓我們在課文中找答案吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、聽讀課文

思考：課文主要寫了什麼？天然指南針指的是什麼？

2、自讀課文

要求讀準字音，畫出生詞及其他不理解的詞話，小組內交流。

a、詞語積累：

迷路：弄不清方向，走錯了道路。

野外：離人們居住點較遠的地方。

天然：自然存在的，自然產生的，不是人為製造。

b、説一説你是如何記住這些生字的？

三、細讀課文，瞭解內容。

1、指名分節讀課文，並正音。隨機識字。

2、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

3、課文主要講了什麼？説説課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

4、出示圖片，説説你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎麼知道的？

5、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

6、課文是怎麼寫的？從中你還讀懂了什麼？有什麼想問的？

四、課堂總結：

這節課我們初讀了課文，學習了生字詞，瞭解了幾種辨別方向的方法，人們是怎樣利用它們來辨別方向的呢？下節課我們繼續學習。

第二課時

一、複習導入

1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2.指名説説書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。

4、説説你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

（1）中午的時候，太陽所在位置是（  ）方，地上的樹影所指的方向是（  ）方。

（2）在晚上，北極星永遠指着（  ）方。

（3）在樹林裏，樹葉稠的一面是（  ）方，樹葉稀的一面是（  ）方。

2、複習檢查  讀下面的詞語

慌張    指南針   嚮導   積雪

稠密    一盞燈   碰到

二、研讀課文。

1、自由讀第一，五節課文，説説你讀了以後知道了什麼。

2、交流：

a、與第一節有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、説説自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。

3、指導朗讀1，5兩小節課文。

4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，説説這幾小節在寫法上有什麼相同的地方，都是怎麼寫的？

提示：都是先寫什麼，再寫什麼？

（先説明是什麼指南針，然後説怎麼樣利用它來識別方向。）

5、合作討論

小組內交流總結出辨別方向的方法，並完成下表：

什麼時候 觀察什麼 怎樣辨別

白天、中午 太陽 太陽在南面

樹影指北方

黑夜、晚上 北極星 永遠高掛北方

陰雨天 大樹枝葉 稠——面是南

稀——面是北

下雪天 積雪 化得快是南

化得慢是北

6、感情朗讀

三、實踐天地

1、課文內容填空

大自然有很多（     ）的指南針，（       ）是個忠實的嚮導；（      ），（       ）是盞指路燈；（      ）也會來幫忙；（       ）會給你指點方向。

2、寫反義詞

稀——（      ）

四、感悟全文

通過這節課的學習，你都掌握了哪些辨別方向的方法，今後在野外迷了路，你該怎麼辦？

五、總結全文，拓展練習

1、説説你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

2. 仿照2～5節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。

3. 總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

4. 拓展練習

a.引導：你能不能仿照課文段落，也學着用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

b、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿説。）

（1）自由説，可同桌討論。

（2）指名説。

（3）寫一寫。（作業本題）

板

書

設

計 20、要是你在野外迷了路

南面 北邊

中午： 太陽 樹影

黑夜： 北極星 細細觀察，

陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想

《要是你在野外迷了路》教案 篇八

教學目的

1.理解課文內容，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

2.學會本課4個生字和由這些字組成的詞。會用：“忠實”和“是”寫話。

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文

課時劃分 2課時

教學重點 理解課文內容，瞭解在大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學難點 瞭解文中介紹的在大自然中辨別方向的幾種方法。

教學準備 生字卡片、小磁鐵釦

教學過程

第一課時

一、談話導入

1.談話：同學們，你們迷過路嗎？你是在哪裏迷路的？當時你的心情怎樣？（着急、害怕、都哭了…）你又是怎麼做的？（向警察叔叔求助、打110電話、給爸爸媽媽打電話…）孩子們，你們的辦法真多，在市區迷了路這些的確是好辦法，那要是在野外迷了路，既沒有警察叔叔，身上又沒有電話，我們該怎麼辦呢？今天我們一起學習了第20課《要是你在野外迷了路》，你就知道了。

2.板書課題，《要是你在野外迷了路》。

3.齊讀課題，説説自己對課題的理解。野外：郊外

二、自己讀課文，初步瞭解內容。

導語：郊外的景色真美啊！想去郊遊嗎？可是我擔心你們在野外迷路啊，趕快打開課文讀讀，看看怎麼來辨別方向，學會了我們就去郊遊。

1.自讀課文，遇到不認識的字，藉助拼音（查字典、問同學），多讀幾遍。

2.標出小節。

3.抽生逐一讀文，檢查其讀音是否讀得準確，相機正音。其他同學思考：這首詩寫的是什麼？

三、指導認真閲讀，深入理解課文

1.學習課文第一節。

（1）指名讀第一節，説説這節説了什麼？

（2）理解課文中的“天然的指南針”。結合前面學過的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南針，讓大家瞭解。“天然的指南針”指的是什麼呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）

2.學習課文第2～5節。

（1）課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法？默讀課文第2～5節，用“——”勾一勾

彙報：太陽、北斗星、大樹、積雪（板書）

（2）指名讀第二節課文，找出文中介紹“什麼時候，觀察什麼，怎麼辨別方向”的重點詞語，並用波浪線畫下來。（板書 ：時候  觀察什麼 怎麼辨別方向）

（3）理解“忠實的嚮導”用找近義詞的辦法理解“忠實”，用忠實練習説話。“嚮導”是指什麼？（指引方向的人。）

（4）並用自己的話説一説怎樣利用太陽來辨別方向，可結合圖畫幫助理解。

（5）讀一讀第一節詩，並練習背誦。

（6）小結第二節的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節。

各節重點：第三節中瞭解北極星的形狀，可讓學生藉助小磁鐵釦擺一擺。理解“指路燈”是幹什麼用的，為什麼把北極星比做指路燈，並用“是”仿寫句子。第四節中理解“稠”和“稀”，可請學生畫一畫大樹簡筆畫，明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節中理解為什麼北方的雪化得快，藉助圖畫，注意與山坡上的雪比較，坡和溝不一樣！。

（7）分節背誦後連起來背誦。

3.學習課文最後一節。

（1）朗讀這一節，與第一節作比較，你有什麼發現？

（2）師：大自然有許許多多天然的指南針，怎樣才能找到更多天然指南針？（細細觀察，多多去想）

（3）試背第一、六兩節。

四、教師小結、拓展。

孩子們，我們遇到任何困難，都不能慌張，只有冷靜下來，仔細觀察，多多思考，才能找到解決的辦法，從而成為一個聰明的人。

討論：你還知道別的“指南針”嗎？

孩子們，你們真聰明，我們去郊遊啦！播放郊遊視頻，齊唱《郊遊》下課。

板書

中午      太陽         太陽在（南）邊

樹影指（北）方      細觀察要是你在野外迷了路   晚上      北斗星       掛在（北）方

陰雨天    大樹         枝葉稠（南）稀（北）多去想

雪後    溝渠的雪    化得快（北）化得慢（南）