《木蘭從軍》教案【精品多篇】

《木蘭從軍》教案 篇一

一、設計意圖

隨着社會的發展，現在的幼兒很少會知道古代人物。設計這節課是為了讓幼兒瞭解更多的古代的事件。《綱要》明確提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；兒童語言運用能力的培養與聽説能力的培養有機結合起來，同時還充分考慮到“幼兒在活動中有機會聽説，表達自己的觀點”的情境問題。在教學活動中，幼兒通過看圖説故事提高幼兒的語言能力。

二、活動目標

1、在閲讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。

2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。

3、能夠積極與同伴交流。

三、活動難重點

1、難點：能根據圖片創編對話內容

2、重點：理解故事內容

四、活動準備

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從軍記》

5、語言磁帶或CD

五、活動過程

（一）自由談談故事

1、出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒的活動興趣。

教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

“你們認識她嗎？她給你們一種什麼樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）

2、幼兒説説花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什麼樣的故事？”（打戰的故事）

（二）教師引導幼兒閲讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小朋友已經猜了很多了，那麼我們現在來看看花木蘭到底有一個什麼樣的故事？

教：看這些圖片，再觀察裏面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友説説他們這是在幹什麼呢？

2、幼兒看圖講故事。

3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟着我一起説説這個故事，好嗎？”

（三）自由閲讀故事，進一步理解故事內容。

1、閲讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。

教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在裏面，可是今天我已經把圖標裏面的內容刪掉了，現在請你們來説説他們會説一些什麼話呢？

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友説説。

六、活動結束

1、

2、結束

七、活動延伸

欣賞童謠《花木蘭》，並可配上快板進行説唱。

《木蘭從軍》教案 篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。説説花木蘭是怎樣説服家人的。

教學重、難點：

1、重點是説説花木蘭是怎樣説服家人的；背誦課文第三自然段。

2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習鞏固：

1、今天，我們繼續學習第12課——（齊讀課題：木蘭從軍）

2、通過上節課的學習，你知道了“從軍”是什麼意思？（參軍）

3、課文裏的多音字一定要認讀清楚。出示：

將軍 燕子

將士 燕山

4、這些詞語你還認識嗎？

朝廷 徵兵 年老多病 女扮男裝

赫赫戰功 勝利 英勇善戰 文靜俊美

指名讀 齊讀

5、你能任選其中的一兩個詞語來説説課文的內容嗎？

二、精講課文：

過渡：這節課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳説故事！課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地説，能做到嗎？

1、自由讀課文。想想：（出示）花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖

2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什麼要從軍呢？讀讀課文，找一找答案。

3、學習第二自然段。

⑴哪一自然段寫出了木蘭為什麼要從軍？出示：第二段

⑵戰爭會給人民帶來怎樣的痛苦？

⑶正因為那時候，北方經常發生戰爭，朝廷下達了緊急徵兵的文書。

⑷當木蘭看到徵兵的文書上有父親的名字，她的心情怎麼樣？讀讀書上的句子。

出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。

她為什麼焦急萬分，她是怎麼想的？

那是怎樣的`心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎？

是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段

⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應——？（引讀）

⑹可木蘭是個女子，古時候女子是不允許上戰場打仗的，家裏人也不放心啊，木蘭是怎樣説服家人的呢？老師現在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來説服家人，敢試嗎？

師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧！

生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。

生2：爸爸，你年老多病，到了戰場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。

生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。

師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰場娘不放心，還是別去了吧。

生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。

生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢！

師：弟弟還小，不懂事，他説：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟國家有難，我們不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。

生2：如果我們打不贏敵人，那就什麼也玩不了了啊！

師：親戚鄰居們也捨不得木蘭，他們會説：“讓別人去吧，戰場上也不缺你一個。”

生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰場上打仗呢？國家會滅亡的。

……

⑺你們講的很有道理，終於，她説服了——？引讀，出示：女扮男裝替父從軍

木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什麼？板書：為國為家

你覺得木蘭是個什麼樣的女英雄？出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

總結：帶着對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段

4、學習第三自然段。

⑴引讀：木蘭告別了親人，範讀

①出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

②這句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點

③看看圖，你覺得披上戰袍，躍馬橫槍的花將軍怎麼樣？

想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰場上的花將軍一定是怎樣的？

④萬里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰，才在戰爭中立下了——？出示，點出：赫赫戰功赫赫戰功是什麼意思？

⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰。自由讀，指名讀。（真是我們女孩子的驕傲，我彷彿看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。）女生齊讀

⑥這麼精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了（ )，（ ）戰袍，（ ）駿馬，（ ）黃河，（ ）燕山，來到了（ ）。在（ ）中，她為國立下了(）。

⑦這時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄？出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑧十二年的戎馬生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢？是什麼在力量在支撐着她？木蘭在多年征戰中想到的是什麼，她是為了什麼？指板書，齊讀：為國為家

5、學習第四自然段。

⑴過渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝。看看圖，讀讀課文的第四自然段，現在的木蘭是怎樣的？

出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑵當將士們看到這樣的木蘭，會有什麼反應？把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀

⑶一位姑娘為國為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。

A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍

B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳説故事。

三、課後拓展：

講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課後請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。

《木蘭從軍》教案 篇三

一、創設情景，導入新課。

1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？

唧唧復唧唧，木蘭當户織。

不聞機杼聲，唯聞女歎息。

問女何所思？問女何所憶？

女亦無所思，女亦無所憶。

昨夜見軍帖，可汗大點兵，

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，

願為市鞍馬，從此替爺徵。

2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭

千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，（點擊放映動畫片）而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們木蘭的故事嗎？（學生自由説。）

3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12 木蘭從軍，齊讀

4、解題：木蘭從軍的從是什麼意思呢？請你選擇。

5、跟隨2順從3參加4次要的

木蘭從軍的從是參加的意思誰來説説木蘭從軍的意思

二、預習檢查

1（檢查生字詞）出示：

名字 徵兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利

將士 朝廷 年齡 戰袍 渡燕山 赫赫

（1）自由讀

（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

（3）教學2個多音字

a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？

b燕讀第一聲時用法很少，如燕山燕國及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來説説？

（4）指名讀，齊讀生字詞

（6）齊讀

（7）你能用這其中的一個或幾個詞語説一句話嗎？

2 接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。即將進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。

3接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎麼樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。

4分小節讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。

5讀了課文，你已經知道了些什麼？

誰來説説：（教師根據學生所説內容相機點明這是課文的幾小節的內容）

（相機完成句式練習）。花木蘭是。

三、精讀課文

1、木蘭從軍，木蘭從軍，花木蘭為什麼會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什麼會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。

2、生自由讀課文第二自然段。

3、相機出示第1、2句

（1）（小黑板）那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。

經常的近義詞是什麼？陳老師知道有個詞語表示經常發生戰爭的意思，（板書：戰事不斷）

北方經常發生戰爭，會有什麼樣的後果呢？

生交流

（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）

過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急徵兵。誰來讀好它？

（2）指名讀，師生評（情況多危急）

4、（出示第3、4、5）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。

木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什麼叫焦急萬分？讀好這句話。她為什麼焦急萬分？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）

（1）請小朋友讀一讀，想一想

（2）交流，相機板貼：老幼

5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什麼？（相機板書）為國為家

6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）

是的，弟弟第一個叫了起來：姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？現在請你們這些花木蘭來説服弟弟。弟弟很懂事，於是他又説：我是男子漢，應該我去。木蘭又是怎麼説服他的？

木蘭的爸爸媽媽又會怎麼説呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎麼説服他們的呢？學生自由説。

木蘭終於説服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）

學習了課文的第二小節，你們覺得木蘭是個什麼樣的人呢？

7小結：正因為木蘭懂得了尊老愛幼、為國分憂，於是他毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們的女同學一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二小節）

8 其實課文的第二小節就是根據北朝民歌《木蘭詩》的第一節改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭詩》的第一節。

領讀《木蘭詩》的第一節。

《木蘭從軍》教案 篇四

活動目標

1、在閲讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。

2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。

3、能夠積極與同伴交流。

4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

5、理解故事內容，豐富相關詞彙。

活動難重點

1、難點：能根據圖片創編對話內容

2、重點：理解故事內容

活動準備

1、花木蘭玩偶。

2、動畫片《花木蘭》

3、幼兒用書第5冊第1—8頁

4、掛圖《木蘭從軍記》

5、語言磁帶或CD

活動過程

（一）自由談談故事

1、出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒的活動興趣。

教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！

“你們認識她嗎？她給你們一種什麼樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）

2、幼兒説説花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什麼樣的故事？”（打戰的故事）

（二）教師引導幼兒閲讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。

教：剛才小朋友已經猜了很多了，那麼我們現在來看看花木蘭到底有一個什麼樣的故事？

教：看這些圖片，再觀察裏面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友説説他們這是在幹什麼呢？

2、幼兒看圖講故事。

3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟着我一起説説這個故事，好嗎？”

（三）自由閲讀故事，進一步理解故事內容。

1、閲讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。

教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在裏面，可是今天我已經把圖標裏面的內容刪掉了，現在請你們來説説他們會説一些什麼話呢？

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友説説。

活動結束

1、評價

2、結束

活動延伸

欣賞童謠《花木蘭》，並可配上快板進行説唱。

《木蘭從軍》教案 篇五

教學過程

一、激情導入：

播放動畫片《花木蘭》片段

同學們，你們知道這的主角是誰嗎？

今天我們就來學習她的故事，《木蘭從軍》

齊讀課題

看到這個題目，你想知道些什麼？有什麼問題？

二、讀文識字

1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認識的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

學生自由讀文

2、出示生詞，帶生字讀詞語

3、去掉拼音，再次認讀

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊樑骨“蘭”

讀一讀“成為”“為國”你發現什麼？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

“份”“扮”比較一下，又發現了什麼？

5、開火車認讀生詞，

6、變換語境認字

花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

換下女裝穿戰袍，英勇善戰立大功

戰爭持續十二年，為家為國一份情，

待到戰爭結束時，探望士兵都吃驚，

赫赫戰功木蘭立，女扮男裝傳美名！

7、這裏的詞，有哪些你不懂？需要大家幫幫忙？

“探望”什麼時候我們會用到這個詞？

“戰袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時候，和平長穿的衣服一樣嗎？

三、讀文感悟

1、理解了詞語會幫助我們理解課文，我們來仔細讀讀課文，看你能不能解決自己提出來的問題，還有哪些地方不明白？

2、預設：赫赫有名：非常有名，聯繫生活談一談，你在生活中知道誰赫赫有名？

3、“説服”木蘭為什麼要説服家人？是怎樣説服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會怎樣想？會怎樣去説服自己的家人？

4、“驚呆”當時是怎樣的表情？會説些什麼？為什麼驚呆？（打扮原因，英勇善戰原因）

5、“心愛”的女裝，説明了什麼？木蘭為什麼要脱下心愛的女裝呢？花木蘭為什麼會成為英勇善戰的將軍？她從小是怎麼做的？

6、你覺得木蘭是一個什麼樣的人？

7、自己練習朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽。

四、語言積累

把你喜歡的課文中的詞語或句子勾下來，多讀一讀。

五、蒐集有關花木蘭的故事。

《木蘭從軍》教案 篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

養成教育訓練點：

1、繼續培養學生認真聽講、積極思考、勇於發言的良好課堂習慣。

2、培養學生良好的書寫姿勢。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、今天，我們學習新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。

2、聽課文錄音。

聽後提問：木蘭是誰？

從軍是什麼意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

二、初讀指導

1、藉助拼音，讀準字音。

2、畫出生字詞，標出自然段。

3、檢查自讀效果。

（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

（2）指名分節讀課文。

（3）説説每段的意思。

三、精讀訓練

理解第一段。

1、指名讀。

2、口頭填空。

花木蘭。

3、小結。

4、背誦第一段。

第二課時

一、複習檢查

1、認讀生字詞。

2、指名背第一段。

二、精讀訓練

1、理解第二段。

（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分着急的原因的句子。

（2）讀後交流。

理解文書徵兵年老多病。

（3）花木蘭是不是乾着急呢？從花木蘭説服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎麼樣？

（4）指導朗讀。

2、理解第三段。

（1）觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍後馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

（2）課文是怎樣寫她從軍後的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

（3）讀後交流。

（4）指導讀第一句。

（5）指名讀第二句。

理解赫赫戰功。

從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結尾又説她是花將軍。

（6）指導讀第二句。

（7）指導背誦。

三、識記字形，指導書寫。

徵 病 幼 男 勝 利

四、作業

抄寫生字。

第三課時

一、複習

1、認讀詞語。

2、背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1、看插圖二，説説勝利歸來的花木蘭裝束有什麼變化？

2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3、讀後交流。

4、指導朗讀、背誦。

三、識記字形，指導書寫

脱 穿 將 勇

四、作業

抄寫字詞。

板書:

12、木蘭從軍

女 （扮) 男 (裝）

花木蘭 花將軍

勝利歸鄉

教學反思：

我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢？我認為第一課時應以放手讓學生閲讀為主，掃清文字障礙；在學生的大聲朗讀，反覆誦讀中，在教師的有效點撥中，達到讀得讀準、讀通、讀順，最終使學生放下書本仍能記得內容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時，定位在

其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，採用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎，達到讀通、讀順文本。

其二：使孩子們初步感知人物品質。為完成這個教學目標，我精心設計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她？”“如果你是木蘭，你怎樣説服家人？”讓學生學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。

《木蘭從軍》教案 篇七

【課文】

我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急徵兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她説服了家人，女扮男裝，替父從軍。

木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。

木蘭勝利回鄉後，脱下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。

【教案】

教學要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

教學設計：

一、導入

1、師：在課下老師瞭解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

2、學生講故事。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什麼印象？

3、學生思考發言。

三、再讀課文，閲讀理解，指導朗讀。

1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能説一説理由嗎？

2、學生自讀喜歡的段落。

3、師生交流，生生交流。

學生朗讀，説理由。教師相機指導朗讀，出示課件並板書。

第二段聯繫《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情複雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定後的堅定、果敢。

第四段聯繫唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

第五段中，教師點撥：

如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什麼表情？為什麼驚呆？後來又是什麼心情？為什麼佩服？

引導學生帶着既驚訝又佩服的感情讀。

1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

2、學生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學評價。

四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

五、拓展：

1、你還知道我國曆還有哪些女英雄？

2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

六、選擇性作業：

1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

2、蒐集女英雄的資料，開一個小小故事會。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！

《木蘭從軍》教案 篇八

一、導入揭題

1、小朋友，自古以來，我國湧現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪傑，你能給大夥兒介紹一個嗎？

2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛説的英雄有什麼不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛説的英雄中女的很少？）

4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那麼花木蘭怎麼能去從軍的呢？

5、帶着這個問題，讓我們一同來學習第12課《木蘭從軍》

二、初讀感知

（一）練讀

1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完後標好自然段。

2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

（二）檢查

1、出示生字詞。

名字徵兵勝利朝廷年齡理應説服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美

2、多音字。

燕子燕山

將軍將士

3、課文一定也能讀好。

（1）齊讀第一段，師評。

（2）指名讀第二段，自評。

（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

（4）男生讀，女生評。

4、解決問題。

小朋友們課文都讀通順了，那麼剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎麼能去從軍的呢？女扮男裝

三、精讀第一、二自然段

（一）小朋友們真聰明，那麼花木蘭為什麼要女扮男裝去從軍呢？

1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再説給同桌的小朋友聽。

2、指名交流體會。（恩，小朋友們説的都不錯。）

3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動盪，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）

4、那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急徵兵文書）

5、木蘭看到這文書後，有什麼感受？（焦急萬分）

6、花木蘭為什麼會感到焦急萬分？她是怎麼想的？指名説，指名讀，強調焦急萬分。

7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調緊急徵兵。體現愛國精神。

8、説話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎麼會同意她去的呢？（説服）

1、假設你是花木蘭，你準備怎樣説服你的家人呢？小小組中相互説。

2、老師就是花木蘭的家人，指名來説服老師。

（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什麼能受到世人的尊敬和讚賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。

四、生字教學

1、出示生字：名、徵、兵、父、病、男

2、説説如何記住這些漢字。

3、教學疒，範寫病。

4、學生描紅。

五、課後練習

剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，説服家人，替父從軍。課後請小朋友把木蘭怎樣説服家人的幾句話寫下來。