2023年爺爺和小樹教案板書設計 爺爺和小樹教材分析【精彩多篇】

爺爺和小樹教案板書設計 爺爺和小樹教材分析 篇一

這篇課文以一個兒童的口吻生動地説出人和樹的關係：人類保護樹木，樹木為人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閲讀心理。

課文簡短，內容通俗，可引導學生通過自讀自悟的方法理解課文內容。一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，要採取多種方法識字，激發學生的興趣。要切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閲讀理解能力。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

1、認識10

個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

1、識字、寫字和練習朗讀。

2、理解重點詞語

暖和的衣裳、綠色的小傘，瞭解人和花草樹木的關係

1、課件或掛圖，生字卡片，爺爺和小樹的頭飾。

2、收集有關樹木為人類做貢獻，人類為保護樹林做了哪些事的資料。

：兩課時

第一課時

一、揭示課題

1、出示課件或掛圖：猜想一下這兩幅圖講了一個怎樣的故事？（先説説圖上都畫了什麼，再猜想故事。）這節課我們就來學習一個發生在爺爺和小樹之間的故事。（板書課題）説説你怎樣記住爺字。

（充分利用課程資源，發揮課文插圖的作用，提高學生學習語文的興趣，培養學生的觀察、想象和語言表達能力。）

2、板書課題，齊讀課題。

問：看了課題，你知道課文中寫的是誰嗎？（指名回答）

一個是人，一個是樹，人和樹之間是怎樣聯繫起來的呢？學了課文以後你就會明白了。（教師設問，引發學生思考，激發學生讀書的願望。）

二、對話平台

（一）初讀

1、爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事呢？請你大聲地讀一遍課文，然後説給同桌聽。

2、再讀課文，遇到不認識的字藉助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀文，集體評議，説説在爺爺和小樹之間發生了怎樣的故事。

（從學生的興趣出發，引導他們整體感知課文，學會傾聽，邊聽邊思考，正確評價他人。）

（二）識字

1、今天我們學習的這10個生字，你現在認識了幾個？是怎樣認識的？

（瞭解學生的認字情況，交流識字途徑和識字方法，讓學生充分表現自己，及時給予鼓勵，激發學生課外識字的興趣和願望。）

2、出示到、冷、傘、熱你能説出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個偏旁？

3、拿出生字卡片組內先交流識字方法，然後互考。

4、比比誰的小主意最好，你有什麼好的方法記住這些字嗎？（比如用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的'方法識記等等。）

5、開火車讀生字生詞。

6、遊戲：找朋友。

（將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學生找朋友，組成本課的生字。）

（三）朗讀

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組裏的同學聽。聽一聽誰讀得最正確。

3、指名分段讀課文，及時糾正字音。（暖和的和讀huo，不要讀成hé，要反覆糾正。）（愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到讀書成功的喜悦，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。）

（四）討論

1、思考：通過朗讀課文，你讀懂了什麼？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

（人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者。採用質疑問難的方法，來激發學生的想象，發展學生的創新思維，培養學生的問題意識。）

三、指導寫字

1、出示不、開，認讀。你會寫這兩個字嗎？（書空）

2、引導觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什麼位置。

3、指導書寫。（提示：不字第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。開第三筆是豎撇。）

4、自由練寫。（提示邊寫邊觀察，注意寫好每一筆。）

5、展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。

（讓學生養成正確寫字的姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。）

一、複習導入

1、讀生字卡片，認讀生字。

2、遊戲：小小擂台賽。男女生對抗，比賽認讀生字和生詞，其他同學當評委，最後的勝利者是小擂主。（採用多種方式讓生字和學生多次見面，在生字的復現中鞏固了識字。）

二、熟讀課文

1、看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽，男女生賽讀，等等。

（教師要捨得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。）

2、課件演示冬天的情景，説説小樹在寒風裏會説什麼？爺爺是怎麼做的？邊讀文邊想一想暖和的衣裳指的是什麼。

3、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎麼做的？他會説些什麼？邊讀邊想綠色的小傘指的是什麼？（可做動作理解）爺爺在樹下乘涼心情怎麼樣？讓學生讀中體會。

（再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閲讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關係，突破了教學重點。）

4、課文表演

讓學生自編自演課本情節。

（根據學生愛表現、好玩的特點開展教學活動，充分挖掘學生的創造潛能，發展合作精神，提高學生的審美情趣。）

出示課後讀讀説説中的詞語：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的雲朵。指名讀，你能仿照例子把後面的橫線補充完整嗎？

人和樹是有密切聯繫的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，並且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以淨化空氣等等。我們每個人都應該像爺爺那樣保護小樹！

1、出示四、五，指導認讀。請你試着寫一下這兩個字。（書空，學習新筆畫豎彎，引導學生注意四的筆順規則先外後內再封口）

2、指導學生仔細觀察字在田格中的位置，分析筆畫的分佈情況，特別是要注意觀察重點筆畫的位置。

（使學生逐步養成從整體觀察，從主要特徵着眼的好習慣。）

3、教師範寫。（注意示範豎彎的寫法：豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。五第二筆是豎，行筆略向左斜。）

4、學生練寫。

（在寫字過程中，教師要注意巡視，個別輔導，要結合學生的書寫困難，針對性地給予指導。）

5、評議。

1、課件出示小樹遇到長蟲、乾旱、缺乏養料、有人傷害等畫面，我們應該怎樣幫助小樹？

2、展示課前收集的有關樹木為人類做貢獻，人類為保護樹木做了哪些事的資料。開小記者會。（此項活動如果課上時間不夠，可以利用活動時間進行。）

爺爺和小樹教案板書設計 爺爺和小樹教材分析 篇二

這是一篇簡短的記敍文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹禦寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關係多麼親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敍述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

學生在一個單元的識字教學後，初步掌握了最基本的識字方法，瞭解象形、形聲的構字法，所以課後的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。並且經過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，並讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閲讀教學不管哪個階段都應培養的任務，對這一篇課文的。學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現以學生自己學習為主，以逐步培養自讀自悟的閲讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。

1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“刂、糹、冫、人、灬”

2、能通過觀察兩幅畫，輔助理解課文內容，培養看圖及獨立解決問題的能力。

瞭解人和植物的關係，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

學習生字、詞語。

理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時瞭解人和植物的關係。

小黑板、識字卡片

導入：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來一個故事，齊讀題目《爺爺和小樹》，糾正爺爺的正確發音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹，它們之間會發生什麼故事呢？

一、檢查預習：

課前老師讓同學們預習了課文，現在老師這裏有些字寶寶等着要跟你見面呢！（出示小黑板）看誰拼讀得又快又正確。

1、生字

（1）個人拼讀。找出三拼音節、整體認讀音節。鞏固拼音發音。

（2）開火車讀生字組詞，藉機用詞説一句話。如誰能用“一棵”説一句話。同時注意糾正“暖和”的“和”的發音。

（3）交流識字方法：看來你已經悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個字，起來向大家説説（追問怎麼認識的？）

爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了

暖：與日頭有關暖和冷是一對反義詞

傘：他的樣子像把傘……這是個象形字。大家有這麼多好的方法，希望同學們能互相學習，去認得更多的字。

2、課文讀得怎麼樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時候：希望聽見你響亮的聲音。

聽的時候：其餘同學瞪大眼睛盯好了，比比誰聽得認真，看得仔細。

及時糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹

3、讀了課文之後，説説課文講了誰？什麼事？生自由交流。

二、精讀課文

a、爺爺第2自然段

1、讀一讀，邊讀邊想。

什麼時候，爺爺幹什麼？（暖和的衣裳指什麼？看圖）為什麼？

（冷、小樹會怎麼説？）結果怎樣？不冷。

小樹現在又會怎麼想？説什麼？（高興的心情）

2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺。“不冷了”（開心高興）。

3、剛才我們讀一讀，想一想、説一説，再讀一讀的方法學習了，一起學習了爺爺這一部分。

4、暖和的（擴詞）讓人舒服。

過渡：爺爺給小樹，小樹怎麼做的？

b、看第三自然段，用學習我爺爺的方法來學習這部分。

邊讀邊想

1、小樹怎麼做的？（撐傘）、小樹為什麼能長得那麼好？結果怎樣？（爺爺不熱了）

2、交流：綠色的小傘——指什麼？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來説一句話。

3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會説什麼？

4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。

三、總結

穿衣裳（板書）

爺爺、小樹

撐小傘（板書）

小結：（爺爺和小樹成了好朋友，多麼讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長，讀時要停頓，用 有 説一句話。

小結：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下？（樹的作用：擋風、乘涼、美化環境……）樹對我們的生活作用很大，所以我們要愛護花草樹木。（板書）

四、背誦

（1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。

（2）檢查背誦。

五、拓展：

學習了課文之後，你比較喜歡課文故事中的誰？為什麼？學生交流。生活中對於關心你的人，你打算怎樣來回報關心你的人？激起學生的關愛別人，對別人的關心要有所報答。

爺爺和小樹教案板書設計 爺爺和小樹教材分析 篇三

小朋友們，上節課我們一起學習《爺爺和小樹》的生字，下面老師檢查一下好不好？（請出咱們的生字寶寶，齊讀，開火車比賽！你們這麼棒呀！老師相信你們這節課的表現回更出色！給自己鼓鼓勁

小朋友們齊讀課題！讀完課題以後你想知道什麼呢？（生答）那麼爺爺和小樹之間到底發生了什麼故事呢？請讓我們一起走進課文《爺爺和小樹》。

1、初讀課文，瞭解課文內容

用自己喜歡的方式朗讀課文（可以兩人對讀，可以表演讀）？

2、讀完課文，你知道了些什麼？（出示圖片）

3、生邊講故事老師邊問：課文當中是怎樣寫的呢？（圖片出示出現字幕）

4、理解第一幅圖

（1）數數共幾句話？讀第一句：你知道小樹的衣裳是什麼嗎？（包紮在樹幹上的稻草或草簾）看到這裏，哪位聰明的小朋友又要提問題了？（邊提邊找學生回答）

（2）教師點撥：小樹為什麼要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹會被凍死）

（3）出示。課件：寒雪中的`小樹風聲）

（4）看着這紛飛的雪花，聽着這呼呼的風聲你的感覺會怎麼樣——冷，小樹和你一樣也會感覺很冷，它在寒風裏會説些什麼呢？誰能表演給大家看呢！

（5）老爺爺看在眼裏，疼在心裏，他為了不讓小樹受凍，給小樹穿上了所以小樹就可見老爺爺對小樹是多麼的愛護呀！

板書：愛護

（6）誰能有感情的讀出爺爺對小樹的細心愛護（重點放在“冬天、暖和、不冷”）再找學生讀。

引入：如果你是小樹老爺爺這麼照顧自己你會怎麼説？小樹雖然沒有説什麼但它卻認真地做了，我們看小樹又是怎樣感謝爺爺的呢？

5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學，先讀課文，再互相提問題。看哪個組提的問題多，回答的好。

6、小組回答教師點撥：

（1）、：“綠色的小傘”在這指什麼？枝葉茂盛的樹冠）

（2）、爺爺為什麼不熱了？

延伸：可見人和樹之間應當互愛互助（板書）

如果你是爺爺，在樹陰下乘涼時，你的心情會怎麼樣？（喜悦）

請把小樹對爺爺的報答之情及爺爺那種滿足、喜悦讀出來！

（3）、聽錄音，感受人和樹之間的那種友愛互助的感情

（爺爺和小樹就是這樣一年一年地過去了，它們之間永遠那麼友愛，你能想象一下春天春暖花開的時候，秋天果實成熟的時候，它們又在幹什麼嗎？（出示。課件：編故事——）

1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧，此時此刻，你要説些什麼嗎？（保護樹木）

2、當然了，在我們周圍也有好多熱愛環境，保護樹木的人，在他們的努力下，樹木長得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹木圖片），這些樹長得這麼高大、這麼茂盛，這麼喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！

課件：滾動的字幕：愛護樹木，就是愛護我們自己！因為樹木無時無刻不在回報我們。（伴有歌聲）

歌聲中，齊讀字幕內容

老師結語：（略）

爺爺和小樹教案板書設計 爺爺和小樹教材分析 篇四

國小低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反覆多次和漢字見面，最終化生為熟。

1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7 個生字，會寫"不、開"2個字，認識3個偏旁"父、刂、冫"。

2、初識“自然段”，學習課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。

3、感受爺爺愛護小樹。

學習生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。

多媒體課件 生字卡片

1.創設和學習夥伴熊大熊二比誰的表現好情境。

2.齊讀課題。

3. 學習生字“爺”。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個音節（輕聲）。與“爸”比較，認識“父字頭”。記住“爺”並組詞。

4、再讀課題。

1.讀課文，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。

2.你有新發現嗎？引導學生初識自然段，課件示範標註後，學生在課本上標出自然段序號。

3.師生合作讀全文。

課文裏有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。）

1.第一自然段有幾句話？誰願意讀？

2.學習生字“棵”。拼讀後記字形。

3.如果這棵小樹，它長大了，就變成了“一棵大樹”，大樹能做什麼？ 小樹長大後，有這麼多作用，我們用喜歡的感情來讀這句話。

1.課件出示冬天裏的小樹情境，學習生字“冷”讀準字音，認識新偏旁兩點水，記住字形組詞。

可憐的小樹在風雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什麼？（出示爺爺護樹圖）

2.看書上是怎麼寫的。（出示帶拼音句子）

（1）讀準“和”“裳”。 認識多音字“和”

（2）這句話中藏着好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家。

（3）小老師領讀，讀準字音。

識記字形。四個生字寶寶，你記住了哪些？

到：認識“立刀旁”。

給：做動作。

穿：複習穴寶蓋。用“穿”説一句話。

暖：複習日字旁，組詞。

3.把生字寶寶送回句子裏。

（1）讀句子。（去掉拼音）

（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什麼？

（3）説話練習：暖和的（ ）

4.有了暖和的衣裳小樹感覺怎樣？（出示第二個句子：小樹不冷了。）齊讀。

5.這兩個句子組成了第二自然段。我們加上動作來讀一讀。

過渡：

爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發生什麼呢？我們下節課再學習。

學了這麼久了，生字寶寶請我們一起做遊戲。

1.猜字謎。

（1）爸爸老了主枴杖。（爺）

（2）做動作猜字。（冷 穿）

2.捉迷藏（在生活圖片中找生字）

3.吃蘋果。（認讀生詞）

1.創設學習夥伴要和我們比比誰的字寫得好。引出要寫生字（不 開）

2.課件演示，觀察“不”的筆順，自主説説寫好“不”要注意什麼？

3.教師範寫，學生書空。

4.同法學寫“開”。

5.練習寫字。

。

學生書寫，教師巡視評價。

1.和學習夥伴説再見。

2.結合板書説説本節課學習的知識。

1.把今天新學的知識説給家長聽。

2.和家長一起給生字寶寶找朋友。

5.爺爺和小樹

hé

和

父 冫刂

《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。本課擬用兩課時完成教學，我上的是第一課時。根據一年級的學習要求，我將第一課時的教學重點定為：初識自然段、認識7個生字、會寫兩個字和練習朗讀課文1、2自然段。考慮到一年級學生活潑好動，注意力不穩定等特點。我設計整個教學流程都讓學生在情境和遊戲中進行，讓他們在玩中學，同時體會到學習語文是一件快樂的事情。縱觀本節課，各教學重點都有落實，基本實現了自己的教學預想。比較滿意的有兩點：

一、直觀形象，吸引注意。

一年級學生形象思維突出，教學中，我恰當地運用多媒體輔助教學，成功地吸引了學生的注意力。如引導學生認識自然段環節，我將課文做成ppt，用紅色方框和數字進行提示標註，學生很快就對自然段有了感性認識。又如指導寫字環節，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態的課件，學生觀察起來清晰明瞭，説關鍵筆畫時準確到位。

二、形式多樣，激發興趣。

在教學中我設計了多次讓生字與學生見面，但每次出現的方式有所不同，較好地激發了學生的學習興趣。第一次，讓學生在自然段的句子裏找出生字，這一遍重點關注字音，通過小老師領讀生字卡方式，既複習了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子裏請學生讀，好勝心強的學生讀起來十分賣力；第三次，聯繫生活，把生字詞以做動作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋果等遊戲形式呈現在學生面前，學生在遊戲中不知不覺地記住了生字。

朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。不同的朗讀方式，調動了學生的學習興趣，課文讀得一次比一次好。 總之，整節課老師的情緒飽滿，學生的學習興趣濃厚，老師和學生都是快樂的。但快樂之餘，我也發現自己的教學還有不少待改進的`地方：

一、重視組詞技巧的訓練。

在生字教學時，我無一例外地都要求學生乾巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導學生用這些字説一句話。又如多音字“和”讀“hé”時指導學生詞組時，儘量説一些常用的詞，如“和平”。還有，當學生

組詞後，也可以讓他們用這個詞説一句話，這樣才能有效地培養學生的語言積累和表達能力。

二、重視課堂紀律的組織。

課堂上氣氛活躍了，課堂紀律就容易散亂。在本節課的寫字環節，學生的書寫速度不一，出現了學生自由説話、做小動作的現象，而我只顧着評改學生的書寫質量，忽略了維持課堂紀律，其實，只要説一句“我們看哪組小朋友表現好？”之類的話，學生會很快安靜下來。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今後的教學中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學生養成良好的學習習慣。

爺爺和小樹教案板書設計 爺爺和小樹教材分析 篇五

１、認識１0個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。

２、正確、流利地朗讀課文。

認識１0個字，指導不、開的書寫。

一、導入：

１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心裏。

２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏着許多祕密呢！誰願意揭開祕密？

１、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

⑵ 請學生當小老師，會讀哪個就帶着大家讀哪個。

２、這些詞裏有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏着呢，快看看都是誰？

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。

⑵ 指名當小老師，帶讀這些字。

⑶ 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。

⑷ 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手裏要拿着一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜

３、遊戲：試試誰的反應快！

將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）

學生説字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

４、兩人一組用字組詞，再説一句話。

５、朗讀課文，把這些字記住。

６、我會寫。

不：

⑴ 觀察：有幾筆寫成？

⑵ 每一筆是什麼？

⑶ 觀察每筆的位置。

⑷ 師範寫。

⑸ 生描紅筆順，再獨立寫一個字。

開學生自己觀察自己寫。

《爺爺和小樹》教學反思

《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農家小院裏，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草禦寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關係，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典範。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的`練説，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、遊戲來鞏固、強化）通過看圖説話、想象説話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平台，用多種形式的朗讀，把文章的語言內化成孩子的語言。

但是一節課下來，孩子們並未達到我預設的程度。在反覆的思考後，卻又回到原點我為什麼要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的説一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守於教學設計，沒能夠根據學生實際的課堂情況作出相應的調整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處於怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節，也是很值得思考的。對於學生在學習過程中出現的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該採用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎麼樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。