《爺爺和小樹》課文解讀【新版多篇】

設計一：合作學習，感受快樂 篇一

文本的魅力來自於學生的朗讀，於是我在學生剛剛接觸課文時設計了這樣的兩次朗讀：

1、第一次

學生自由組合，分成若干個小組，教師提出朗讀要求，對於跨過拼音關的一年級學生來説，要求要適可而止，所以我只讓他們會讀課文，至於怎麼讀，那就由他們各顯神通了。教師這時，只是作為一個旁觀者觀察他們的朗讀情況。結果，我發現學生的表現比平時積極許多，從他們的表情裏，我看到了他們愉快的心情。接下來，我讓他們的學習成果給予了充分的展示。各小組進行了朗讀挑戰賽（比賽要求也只是讀正確、通順）。然後從學生的自我評價中，師生達成一致，評出了兩個優勝小組。（當然，對於其他小組的鼓勵千萬不能忽視。）兩個優勝小組的學生，由於得到了大家的認可，可自豪了。我趁機提了一問：為什麼你們讀得那麼好？你們讀的方法能讓大家學學嗎？

生：開始，我們自己管自己讀，碰到不認識的就讀拼音

生：後來我們相互讀，有錯，及時改

生：我們都很努力，很用心

生：他不會讀，我教他的

師：真不錯，小朋友會互相幫助了，難怪讀得那麼棒！

2、第二次

在總結第一次的經驗後，我讓他們再一次朗讀了課文，感受了能讀、會讀的喜悦，讓學生明白了，在同學的幫助下，小組裏的每一個成員都有收穫。

設計三：走進生活，體驗快樂 篇二

有了感受和方法，只是幫學生找到了前進的方向，當然，我們語文學科的工具性和人文性統一的焦點並不在於此，而在於能否感染學生，在於學會知識的同時，使他們的心靈受到震撼，從而影響他們的行為。

1、引入故事《小鴨和小雞》

師：小鴨和小雞為什麼都能吃到肥肥的蟲子？

緊接着，學生中展開了一場激烈的討論，有的説他們從橋上走過去的，但後來一想，不對，小鴨的嘴巴扁扁的，過了河，也吃不到蟲子；有的説他們造了一條船，後來又有人反對説，不對，不對，他們那麼小，怎麼能造船呢？看到這麼熱鬧的場面，我不忍心也不願意打擾他們。後來，討論的焦點終於回到了主題：小鴨揹着小雞過河，小雞幫小鴨啄蟲子。這時，我可不能袖手旁觀了，對於學生的結論及時作了評價，並進行了延伸：對，他們和《爺爺和小樹》一樣，由於互相幫助，彼此都找到了快樂。你在平時有沒有遇到過像小雞和小鴨一樣的事？這一問，學生中又炸開了鍋：昨天，他沒橡皮，XX借他的；我上次摔倒，大哥哥扶我起來的，還叫我不要哭出人意料的是，學生居然説幫人最多的是老師，什麼幫他們吃藥 、蒸飯、買菜甚至有些連我自己都不知道怎麼回事，而對學生的影響會這麼大。

最後，我來了個總結：我的幫助得到了你們的稱讚，我真高興！同樣，你的幫助也會得到別人的感謝，你也會得到快樂的。

2、判斷是非，學會幫助

對於剛入學的兒童來説，是非能力是比較差的，特別是如今大都是獨生子女，嬌生慣養，如果缺乏這方面的`認識，對他們的發展是非常不利的，這也是我們新課程挖掘人文性的本質。課的最後，我設計了這樣一個環節：

下面的同學誰做得對，你認為對的打√，不對的打×。

⑴ 小明作業做不出，我把自己的作業給他抄。 ( )

⑵ 東東生病了，玲玲替他值日。 ( )

⑶ 玲玲不會跳繩，東東每天放學教她。 ( )

⑷ 雙休日，我給妹妹講故事。 ( )

⑸ 洋洋不小心摔倒了，明明樂得哈哈大笑。 ( )

⑹ 放學了，康康的媽媽沒來接他，丁丁就陪他一起回家。 ( )

這些小事都來自於學生的生活，學生樂於接受。也引導了學生以後的學習和生活。漸漸的，打小報告的少了，哭鬧的也少了，同學之間和諧了很多。而我呢，負擔減輕了許多。

另外，課後，還可以安排一些同學之間互相幫助的遊戲活動，如兩人三條腿、警察送小朋友等等，同時增強他們的交往能力。

對於這樣的感染是需要日積月累的，這也僅僅是新課程語文學科人文性體現的一個小小的圓點，還有更多的圓點等待我們去挖掘。

設計二：理解感悟，尋找快樂 篇三

本課的教學難點是理解暖和的衣裳、綠色的小傘，教學時，為適合學生直觀、形象的認識特點，我設計了這樣兩步：

1、尋找小樹的快樂

首先，向他們展示了這樣一幅畫面：北風呼呼，一棵落葉的小樹，愁眉苦臉的（配合音樂，錄音：我家門口有一棵小樹。冬天到了，）

師：小樹怎麼了？

生：冬天來了，小樹要凍死了。

師：哎呀，那我們趕快幫幫小樹呀！

生：我會給小樹穿上棉襖。

生：我把小樹帶回家

生：我給小樹吹空調

師：大家真好，都知道愛護小樹，不過，你們不用擔心，瞧

畫面展示：仍舊是那棵小樹，加上了爺爺和暖和的衣裳，再加上一張笑臉。畫面一出現，學生也開心了，私下裏議論紛紛：這下可好了！

師：小樹怎麼笑了？

生：爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。

師：是呀，爺爺和大家一樣，也愛護小樹，在爺爺的幫助下，小樹是多麼快樂呀！

理解了這段文字後，再聽學生的朗讀，我聽到了爺爺的愛心，小樹的開心，同學們的善心。

2、尋找爺爺的快樂

畫面展示：爺爺坐在院子裏，搖着蒲扇，小樹走過來，撐開綠色的小傘，爺爺悠閒地喝着茶。

師；這棵小樹怎麼長這麼好？

生：因為夏天到了。

生：因為爺爺幫助了它。

師：夏天到了，小樹還需要爺爺幫忙嗎？

生：不，現在小樹幫爺爺了

師：對呀，小樹給爺爺撐開綠色的小傘，爺爺不熱了。

理解了這一句後，學生的再次朗讀，我感受到了人與樹之間的和諧和親密。這時，我及時進行了補充：爺爺愛護小樹，小樹還知道回報爺爺呢！如果我們也和爺爺一樣，我們也會得到回報的。