鄉村四月教案精品多篇

鄉村四月教案 篇一

知識技能目標

1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，並能準確無誤地默寫。

3、能領會詩的意思，並能説出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。

德育目標

通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。

美育目標

通過對本詩的閲讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

教學時間

一課時

教學方法

以學生自讀自悟為主，教師相機引導。

教學過程

一、導入課題（談話導入）

孩子們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？

二、閲讀詩歌

1、學生在小組內自讀。

2、在班上交流，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價，同時讓學生説説讀了本詩的收穫。

3、教師相機進行朗讀指導。

三、指導學生領會詩的意思

1、學生自讀詩歌，並藉助字典、詞典理解詩歌的`意思。

2、讓一些學生説出自己對詩歌意思的理解。

3、教師指導學生領會詩的大意。

山原：山陵和原野

白滿川：指稻田裏的水色映着天空的光輝。川，平地。

子規：杜鵑鳥。

了：結束。

整首詩的大意：四月的春天，萬物復甦，山陵和原野上一片綠色，稻田裏的水開始上漲，並映着天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫着，天空中飄落着如煙的細雨。在鄉村的四月，閒人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙着插秧。

4、激發學生對勤勞的鄉村人民的熱愛。同學們，鄉村的人民這樣勤勞，你們心裏會有什麼樣的感情呢？

四、有感情地朗誦詩歌，並熟練地背誦。

五、小結

古人筆下的田園風光是很富有情趣的，同學們試着説説你們收集到的描寫田園風光的詩句。如：

過故人莊

書湖陰先生壁

遊山西村

唐·孟浩然

宋·王安石

宋·陸游

故人具雞黍，邀我至田家。

茅檐長掃靜無苔，

莫笑農家臘酒渾，

綠樹村邊合，青山郭外斜。

花木成畦手自栽。

豐年留客足雞豚。

工軒面場圃，把酒話桑麻。

一水護田將綠繞，

山重水複疑無路，

待到重陽日，還來就菊花。

兩山排闥送青來。

柳暗花明又一村。

六、作業

1、寫生字“蠶”“桑”，並至少組兩個詞。

2、抄寫詩歌並能默寫。

3、積累描寫田園風光的詩歌，至少一首。

鄉村四月教案 篇二

【教學理念】

追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。

【學習目標】

1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、藉助註釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。

4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。

【學習重點】

讀懂詩意，熟讀成誦。

【學習難點】

想象畫面、體會情感。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、解題

1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨着課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，遊覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。

(齊讀課題)

2、讀了題目，你就瞭解到什麼？你知道嗎？這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。

二、讀通詩句，書寫生字

1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢？讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

2、指名朗讀，正音，齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎？(範書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇；桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

三、疏通字詞，瞭解詩意，想象畫面，體會意境：

1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

從國小一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的？首先要藉助註釋，疏通字詞， 接着讀通詩句，瞭解詩意，最後想想畫面，體會情感。下面我們藉助註釋，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

2、藉助註釋，你知道哪些詞的意思？

(理解山原、白滿川、子規、了的意思)

3、大家有什麼不懂的地方嗎？

第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢？這句裏你們還有哪些詞理解有困難？

⑴ “蠶桑”的意思？剛才我們藉助註釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什麼講？(點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。)誰能借助註釋，再説這行詩的意思？

⑵ 鄉村人家多忙呀！難怪詩人説：“鄉村四月閒人少”，這裏的閒是什麼意思呢？你能組詞説一説嗎？(清閒、悠閒、空閒、休閒)哪些詞的解釋放在這最合適？你能説説原因嗎？(你們説得言之有理，老師總結一下你們的説法，其實你們都想説，鄉村每個人都很忙，沒有人閒着呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們讚一讚勤勞的人吧！(男女指讀、齊讀第二句詩)

第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句裏你們還有哪些詞理解有困難？

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來説説這行詩的意思。(自説、抽説)你能試着把雨如煙的解釋調到前面來説一説嗎？我們説詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再説第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意後，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。(齊讀)

⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

⑷ 範讀，邊聽邊想象，鄉村四月是一幅什麼樣的畫面？

⑸ 引導：

綠遍山原就像什麼？放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣？到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。(這一串排着的話連在一起，讓我們看到的綠色是那麼豐富，是那麼有層次，你的感受細膩了！)

⑹ 抓住能引起你想象的`詞，聯繫生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫，再交流)(評：隨着你的描述，我彷彿看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛着點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和着沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！)

⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣！(自讀、輪讀相機指導)鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象着畫面，讀出你的感受。(齊背)

4、春天是萬物復甦的時節，是農家耕種的時節，看着鄉村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在於春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎？(他們享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累並快樂着。)

5、詩人就這樣飽含讚美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！(齊背全詩)

6、對着畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)

四、默寫古詩

1、多麼精煉的字詞，多麼優美的畫卷，那麼短小的詩句，那麼豐富的情感，讓我們揹着寫下來，回家後推薦給你的朋友吧！

2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什麼時候田園生活呢？下節課接着學習。

五、板書

鄉村四月

綠遍山原白滿川，

子規聲裏雨如煙。 優美

鄉村四月閒人少， 讚美

才了蠶桑又插田。 勤勞

鄉村四月教案 篇三

根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：

1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，並能準確無誤地默寫。

3、能領會詩的意思，並能説出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。

美育目標為通過對本詩的閲讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

教師準備：

課件

學生準備：

收集相關資料。

教學過程：

一、激情導入

同學們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數的優秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一箇中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什麼？

生：這是一首描寫鄉村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。

生：南宋詩人。

教師補充：翁卷，字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知

師：現在就讓我們隨着詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村初夏的氣息吧。請同學們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內容。

（一）生自由讀古詩。

（二）教師指名讀。

（三）教師範讀。

（四）教師指名讀。

（五）學生齊讀。

五、知詩情、悟詩意

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學們在小組內按照以前學習古詩的方法自學古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯繫到一起的？。

（生自學古詩。教師巡視）

（一）、品讀美景

教師根據學生的彙報出示並粘貼事物卡片：（見板書設計）

師：詩人是如何將這八種事物聯繫起來的？（根據回答整理板書，把古詩補充完整）

（進而理解整首古詩，藉助課件講解“白滿川”。 指導學生用自己的話説説古詩的'大意。）

師：茂盛的山原和反着白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，並鼓勵學生用自己的話説古詩的意思）。教師歸納

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

師：現在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。

師：（板書：人勤，並鼓勵學生用自己的話説古詩的意思）

教師歸納（四月到了農民都開始忙農活，沒有人閒着，剛結束了蠶桑的事又要插秧了）

六、感悟昇華

師：同學們，通過我們剛才的學習，我知道大家對古詩的內容已經有了進一步的瞭解，我們被美若仙境的田園風光所陶醉，更為這裏勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶着這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰願意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

（生背誦古詩）

七、拓展閲讀：

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經也學過一些，比如説孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課後我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收穫。

鄉村四月教案 篇四

教學目標

知識目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、感受西沙羣島的美麗富饒。

3、能聯繫上下文理解“五光十色”、“蠕動”、“瑰麗”等詞語的意思，體會語言文字之美。

能力目標：

1、培養正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯繫上下文理解詞語的能力。

情感目標：

通過理解課文內容，培養生熱愛西沙羣島，熱愛祖國的情感。

重難點：

通過理解詞句，瞭解西沙羣島的美麗富饒。

教學方法：

讀悟結合。

教學過程

一、複習回顧

上節課我們初步學習了25、可愛的西沙羣島，誰能簡單介紹一下西沙羣島或説説西沙羣島給你什麼樣的印象？

過渡：同學們説得真不錯，作者是從哪幾方面來寫西沙羣島的美麗、富饒的呢？這節課我們繼續探究學習。

二、探究學習第1自然段

1、指名讀文，其它同學想：這一自然段有幾句話？主要寫什麼？

2、交流彙報。

3、出示西沙羣島圖，生進一步瞭解西沙羣島所處位置，同時從圖上整體感知西沙羣島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個自然段具體介紹了西沙羣島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流彙報。

3、師總結板書：海水、海里、海灘、海島。

A、探究海水段（2自然段）

（1）指名讀文，説説你讀懂了什麼？體會到了什麼？

（2）交流彙報讀文所得。

（3）找出文中表現顏色的詞，並理解“五光十色”、“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什麼？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進一步體會海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什麼會呈現如此多的顏色，用“因為……所以……”説一説。

（7）根據理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙羣島海水圖。[讓生進一步感受海水之美]

過渡：剛才我們欣賞了西沙羣島的海水，感受到了西沙羣島的美麗，接下來讓我們再到海底是什麼樣的，給你什麼感覺？

B、探究海底段（3、4自然段）。

（1）先請同學們看書上的插圖，看看圖上有什麼？[從圖上初感海底的美麗、富饒]

（2）指名讀3、4自然段，想西沙羣島海底有什麼？它們有什麼特點？從什麼地方看出來？讀文後你體會到了什麼？

（3）交流彙報

（4）師總結板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海蔘多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數不勝數有的……有的……

物產豐富

（5）理解“蠕動”、“威武”，引導生邊做動作邊理解這幾個詞，同時進一步體會它們的特點。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”説話體會西沙羣島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙羣島的海底給你的印象。

（8）生根據理解體會感情朗讀昇華的理解。

（9）對生朗讀不到位的地方師聲情並茂地範讀。[用自己的情感染學生，讓生無形中模仿着讀，加深理解

C、用同樣的方法探究海灘段（5自然段）。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什麼找特點體會到什麼感情讀

有什麼特點有何感受昇華理解

過渡：五顏六色數不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙羣島好玩的地方很多，下面讓我們再去“鳥的天堂”看看吧。

D、探究島上段（6自然段）

（1）發揮想象，説説你想象中的鳥的天堂是什麼樣的？

（2）讀文看課文中是怎麼寫的？課文中“鳥的天堂”是什麼樣的？找出相關詞句，進一步體會鳥多。

（3）根據理解感情朗讀。

（4）師範讀後生感情朗讀。

（5）用最簡略的話説出西沙羣島是個什麼樣的地方？

E、齊讀最後一段，學習作者先總寫，再分寫，最後再總寫的寫法。

四、訓練設計“課文內容我知道”。

我知道西沙羣島在，是我國的，課文從xx這幾個方面介紹了西沙羣島，海水寫了多，海底寫了和，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業超布

1、以導遊的身份向大家介紹西沙羣島。

2、課外閲讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

3、積累用文中自己喜歡的段落、詞語。

板書設計：

25、可愛的西沙羣島

總説分説總説

風景優美海水：顏色多

海底：珊瑚、海蔘、龍蝦、魚（多）

物產豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

反思：

本篇課文篇幅較長，要掌握的。東西較多，所要培養的能力也較多，故在教學中必須合理設計教學過程，採用切實有效的教學方法，因此在教學過程的設計上我力求通過讓生體會語言文字的美，讓生在學到知識的同時發展思維，掌握一種吸收、處理，運用知識的方法去拓展生的學習領域，發展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學我自認為教學設計較為合理成功，尤其是在第3、4自然段的教學中有幾個詞需要生理解，如“蠕動”、“威武”這幾個詞生理解起來較抽象，在教學中為了節省時間，並且形象具體地讓生理解，我引導生借用肢體語言，通過做動作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點感觸較深的是朗讀的指導，不能注重朗讀技巧的指導，而是讓生在有所悟的基礎上自已體會，自已感情朗讀，同時教師的示範性朗讀也不能忽視它能起到很好的示範作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結合自己的理解，然後模仿着讀，效果很不錯，我認為教師的範讀有時能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑑，美中不足之處是課上給學生留的思考時間不太充足，致使個別學生髮言不太積極。

鄉村四月教案 篇五

一、教材分析：

《鄉村四月》是南宋詩人翁卷所做的詩，這首詩以白描手法寫江南農村春的景象，前兩句着重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉初夏時特有的景色勾勒了出來。後兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。

二、教學目標：

1、認識生字，正確讀寫“規、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

2、體會詩的內容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

3、培養閲讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

三、教學重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行紮實的語言文字的訓練。

四、教學過程：

（一）感受詩之韻

1、談話導入。

（1）板書“鄉村”，談話：我們都是鄉村的孩子，在你的印象中，鄉村是怎樣的？

（2）板書“四月”，談話：四月的鄉村，有哪些吸引你的景物呢？

師：今天我們隨着詩人一起走在鄉村的小路上，去感受鄉村四月的氣息吧。

2、簡介作者：對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地瞭解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

3、初讀古詩。

（1）請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

（2）誰願意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）

正音：多音字“卷、了”，生字“規、閒”

過渡語：鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。

（二）品味景之美

1.但剛才同學們説的只是鄉村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什麼？聽到了什麼？把你們的答案寫在紙上，然後舉起來。

2．老師隨着學生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

根據學生彙報板書：山原白川子規煙雨

3．朗讀中感悟：

（1）品味“山原”

預設一：如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——

你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你説這有什麼不同？

預設二：如果學生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

（問寫“綠遍山原”的學生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海裏出現的是怎樣的山原？

輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學生，鼓勵學生用不同的詞表現綠，必要時，老師可以示範一句。）

（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的`山原，漫山遍野都是綠的山原……）

渲染：多美的綠遍山原，它與反着白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

（2）品味煙雨

過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨裏，誰能説説這又是怎樣的雨啊？

你還能怎樣形容此時的雨呢？（濛濛細雨……）

遷移：鄉村四月的細雨，出現在我們的眼前，也出現在其他詩人的詩句裏：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。

在這如畫般的景色中，你聽到了什麼：

4．回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來説説？（2人）

5．播放鄉村風景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙”的美景啊！

（三）體悟人之勤

過渡：是啊，這哪裏是鄉村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那裏的人一定無比的幸福，此時他們又在幹些什麼呢？

1．讀後兩句詩，問：他們在忙些什麼？（採桑養蠶，插秧種田）

2．採桑養蠶，插秧種田是農民的必修課，這是多麼勤勞的村民啊，讀出感覺。

3．問：他們僅僅是在採桑養蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閒人少），也就是説那裏的什麼人多（忙人多）

4．想象他們在忙些什麼。（在黑板的一邊寫下學生提及的農活，如忙餵雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

是啊，鄉村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

丁壯俱在野，場圃亦就理。

我們也來學詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去。

仿寫詩句：鄉村四月閒人少，才了又。

5．從“才了……又……”你感受到了什麼（繁忙）

小結：都説“一年之計在於春”，鄉村的四月這是——田家幾日閒，耕種從此起。

（四）昇華情之切

1．剛才我們在學習過程中陸續續讀到的幾首詩，讓我們一起對比讀一讀

韋應物《觀田家》

微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場圃亦就理。

范成大《四時田園雜興（二）》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

2．你發現它們有什麼相同之處，又有什麼不同之處？

3．是啊，美若仙境田園風光，勤勞忙碌的人們，多麼賦有生活氣息的畫卷啊！這成就了無數的詩人，成就了無數“鄉村田園詩”。

鄉村四月教案 篇六

【教學目標】

1．會認、寫“蠶、桑”兩個生字。

2．通過讀、吟、唱等多元方式培養學生閲讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

3．藉助註釋、插圖等資源，自主學習，發揮想象，理解詩意。

4．通過對本詩的學習，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養對勞動人民的熱愛之情。

教學過程：

一、入境——啟動情智

1、前兩節課，我們隨着作者走進鄉下人家個牧場之國，領略到鄉村的寧靜和異國的風光，今天我們一起走進鄉村（板書 鄉 村）看到這個詞，你眼前出現了怎樣的畫面？（學生自由回答）這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼裏更是別有韻味。這一幅幅的畫面讓你想起了哪些詩句？

2、補充板書 鄉村四月

讓我們跟着宋代詩人翁卷的步伐一起走進“鄉村四月”。

3、交流資料，知詩人。

師：800多年前南宋時期我們浙江有一位詩人用詩把鄉村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）

出示詩人簡介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩顯的較為平易，但簡約中有一份清淡的韻味。

二．感悟交流——生成展現情智

（一）讀一讀：

1．初讀古詩，讀準字音。

師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）

2．檢查字音，相機糾正。

3．學習生字：蠶、桑；瞭解多音字“了”；

4．再讀古詩，初知大意。

5．初步觸摸古詩意韻。

師：讀完了這首詩，你對鄉村四月最深的感受是什麼？ （板書：景美、人勤）

（二）吟一吟：

1．生吟古詩。

師：那你們誰能把鄉村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）

2．師範吟古詩。（板書：吟）

3．學生想象吟誦。師：哪個詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩時腦海中出現的畫面描述給大家聽聽。（生彙報併發揮想象交流，教師相機評價）

生1： “綠遍”讓我看到了鄉村到處一片葱蘢的。景象。

師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀

生2： “白滿”讓我彷彿看到了鄉村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃着金光。

師：把你的體會用朗讀告訴大家。再讀

生3： “煙”讓我彷彿置身於一片雲霧迷濛的仙境之中。

師：多讓人嚮往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請讀

生4： “子規聲”好美啊！象在唱歌。

師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。

生5： “閒人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉村的四月很繁忙。

師：是啊！要不是“鄉村四月閒人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香裏説豐年，聽取蛙聲一片”！（ 出示這兩句詩）

師：鄉村，忙碌的何止四月？請看（出示范成大的《四時田園雜興》中的第一句）范成大筆下的“晝出耘田夜績麻”，你能用“才了——又”的句式改寫這句嗎？（板書：才了……又……）

生：才了耘田夜又績麻。（真不簡單，你們都會改詩了。）

（三）．拓展語言訓練。

師：除了這些農活，你還能想象出鄉親們在忙什麼嗎？也用“才了……又……”的句式説一説？（生回答）

師：我們來對對詩句。鄉村四月閒人少……（生接）。

師：好，孩子們，我們帶着剛才的感受，帶着無限的想象由生1、2、3、4同學來合作吟一吟。（板書：吟一吟）

師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴着裊裊的雨霧，請你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進詩裏吟一吟。（生齊讀）

過渡：清脆的鳴聲，和着沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉村四月這幅畫卷充滿勃勃生機。

（四）小結

師：農人的辛勤勞創造了一幅多美的畫面啊——

生：綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。

師：這如畫的美景正是因為——

生：鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。

師：是啊！鄉村的四月正是播種的季節，繁忙的季節。景美人更美！

三．表達——發展情智

1．感情昇華。

師：此時此刻，你想説點什麼嗎？

2．吟唱古詩。

師：是啊！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉村四月》，感恩農民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩。

3.鄉村四月，美麗的農家風光令人陶醉，勤勞的農家人更令人感動。老師向同學們推薦幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學們隨着詩文的學習走近鄉下人家，貼近農人脈搏，感受田園詩情。

鄉村四月

翁卷

綠遍 白滿

景美 讀

子規 煙雨

閒人 少

人勤 吟

才了 又

鄉村四月教案 篇七

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多麼美好的事情，這個眼睛將得到永生。本文涉及到角膜捐獻，離學生的生活實際較遠。所以在課前讓學生做初步的調查，瞭解周圍人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，昇華感情，熟悉文章內容。

學情分析：

我們班的學生具有一定的朗讀技巧，對朗讀很感興趣。他們合作意識強，有一定合作學習的能力。思維活躍，敢於質疑問難，很多學生會依據文章提問題。大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己的見解。個別學生學習時主動精神還不夠，討論時不夠積極。

設計思路：

根據新課程的精神和教材的特點，結合國小生的身心特點，我設計了四次讓學生質疑問難，並藉助多媒體課件幫助學生理解內容。這樣來充分調動學生的積極性，同時可使學生感到層次清晰，以解決文章內容離生活實際較遠的問題。重點通過各種形式的讀，使學生逐漸理解內容，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的昇華。

教學目標：

1、學會本課10個生字及15個新詞，並用指定的詞語造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

4、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料。

教學重難點：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教學流程：

一、情景導入，質疑揭題

（配樂朗誦）“你的眼睛，像遠方淡藍的大海；那永恆的痛苦，像塵埃，隱沒在你的。眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍着耀眼的光輝。”

“我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我多麼想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了温迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，温迪你在哪裏，你在哪裏？”

師：大家都聽見了嗎？這是一位接受角膜移植手術重見天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰？（學生齊答）對，是金髮碧眼的温迪！今天，我們就來學習温迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。（板題：永生的眼睛）

師：看了這個題目後，你有哪些疑問呢？

生：永生是什麼意思？

生：眼睛怎樣才能得到永生？

生：誰的眼睛獲得了永生？

生：課文題目為什麼叫《永生的眼睛》？

（板書：誰？怎樣？為什麼？）

同學們提出了這麼多的問題，現在我們就圍繞這些問題來學習課文。

二、探究學習，釋疑解惑

1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰捐獻了角膜？在他們捐獻時，“我”的態度如何？

（板書角膜捐獻：母親父親女兒

“我”的態度：不情願遵從遺願主動捐獻）

2、你從哭喊中體會到什麼？

3、父親是怎樣教育引導使我從不情願到遵從遺願？

指導學生理解重點句：

投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死後能有助於他人健康的恢復，那麼我們的死也是有意義的。”

（1）這裏有幾句話？誰先來讀讀第二句話？你怎麼樣理解這句話。(

身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來説死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)

（2）對於一個盲人，一個尿毒症患者，一個白血病人，他們最想得到的禮物是什麼？什麼樣的禮物最珍貴？（對於因角膜病致盲的人，通過角膜移植手術可使其復明。通過腎臟移植（換腎）可治癒尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治癒白血病。所以對上述三種病人來説，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。）

（3）怎樣幫助別人恢復健康？（這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。）

（4）父親是怎樣一個人？(關愛他人無私奉獻)

指導朗讀：把你的理解通過讀表達出來。（多麼無私的奉獻精神）

4、請同學們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的印象。

5、小組內交流，全班彙報。

温迪又怎樣使“我”的態度發生由遵從遺願到主動捐獻的改變呢？

6、請同學們潛心默讀9-13自然段，畫出最令你感動的句子，並在旁邊做批註，想想令你感動的原因。

7、學生畫句子做批註後，小組交流並全班交流。

温迪離我而去了，她去世後的三週，我收到了一封角膜銀行的信。

出示配樂幻燈片：“親愛的裏弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。現在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸終生分享她的美麗。”

此時此刻，你對“永生”的含義有何進一步的理解？

（人雖死，但精神永存）

共同解答在學課文前提出的問題，答後擦去板書：誰？怎樣？為什麼？

8、關於這一家人的故事講完了。我們現在來了解一下我國角膜捐獻的情況。

（1）課件出示：

資料一：據衞生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

（2）看了這兩段資料，你有什麼想法？我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會現狀？

三、交流體會，課外延伸

電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學延長生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類醫學三大進步之一。每年數以萬計的病人在器官移植後得以生存，腎移植的10年生存率已經超過60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經達到50%以上，前景非常可觀，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來源問題。

引導學生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。

鼓勵學生課後通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

四、總結全文

放錄音《愛的奉獻》，集體朗誦父親的話。

板書設計：

角膜捐獻

“我”的態度

母親

不情願

父親

遵從遺願

女兒

主動捐獻

教學反思：

這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本文在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閲讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計採用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，高效的完成了教學任務，是這節課的成功之處。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式，本課學生合作很好。同時學生聯繫課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為能夠正確認識。

當然，教學中還有不夠完善之處，朗讀中提倡學生的個性化閲讀，如果他們讀得不好時，應及時給予更多的機會和指導。少數學生回答問題有困難時，教師要做引導做適當的歸納小結。

鄉村四月教案 篇八

教學目標：

1、正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2、指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3、體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養學生閲讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學準備：

1、教師準備課件

2、學生熟讀《鄉村四月》，讀讀註釋，想想每句話大概意思。

3、學生用三句話整理資料介紹詩人。

4、學生複習學過的描寫田園風光的古詩。

一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者（課件1）

1、師：（滿含深情地説）同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的？（誰能大膽讀）

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。（板書：鄉村四月）

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼？

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：（板書）翁卷 宋朝人

師：有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。

——學生介紹（2名左右）

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。（課件2）

二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知

師：現在就讓我們隨着詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。（播放課文朗讀）

1、你覺得這位老師讀得怎麼樣啊？

2、其實，你們説的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

3、剛才老師聽到同學們琅琅的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣？

4、咱們同學善於傾聽別人朗讀，你聽出了什麼？（好？哪裏好？ 不好？那你來讀讀）

5、詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個？（蠶桑）（課件4）

6、詩中有幾處多音字，在哪？

是了。在這兒是什麼意思？（結束）。當它做結束的時候。它就讀（liao）。（課件5）

7、請1、2組的同學熟練地把最後一句讀一讀。（老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧）

8、讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢？

鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字裏行間的畫面立體起來了。

三、小組交流感悟

1、小組內輪流讀古詩，推選出讀得最好的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，並藉助註釋用自己的話説説這些景物是什麼樣的？

2、古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的説法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組願意這樣讀。還有哪組願意這樣讀。

3、他們讀得好嗎？為什麼？

4、大家一起讀吧！相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

5、親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧！

四、品詩

1、（誰來讀？）你們聽聽前兩句的'描寫，讓你們看到了哪些景物？

2、指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎？它們是什麼樣子的？想説哪個就説哪個吧？

3、相機解：綠遍山原

白滿川 用“川”組個成語，説説“川流不息”中的“川”是什麼意思？這邊的川是什麼意思？“白滿川”具體是描寫哪裏的景物？

翁卷還被哪些美景吸引了呢？再讀前兩句詩吧！

解：子規 雨如煙

這樣的景色，給你們的感受是？（用一個詞説）

把你們的感受送進去讀。

4、感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景説説吧！

5、把你們的理解送進去，再讀前句詩吧！

過渡：此時，連子規也不閒着，聽（播放叫聲）它在聲聲地啼叫，它在説些什麼呢？

説得好呀！它在催我們幹農活了。到底該幹哪些農活呢？自己讀後兩句吧！

1、你讀到了什麼？

2、後兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌？（相機板書： 才 又 ）

3、怪不得詩人寫道：鄉村四月？（板書：閒人少）

4、這樣的忙，該怎樣讀出來呢？請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

5、全班齊讀

想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什麼呢？（指名答）

雖然忙但忙中有樂啊！把你們的感悟再加進去，讀。

五、迴歸整體 感情昇華

1、同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧！前兩句和後兩句描寫的內容有什麼不同？（板書：景 人）勤勞也是一種美啊

2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會説些什麼？會做些什麼呢？

3、同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想説些什麼呢！

4、是啊！咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧！

5、初夏，我來到了鄉村，舉目望去，（綠遍山原……）

6、誰願意自己誦讀。

7、配上音樂：一起誦讀吧！

8、親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的讚美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來讚美鄉村四月吧！（音樂課件）

六、小練筆

古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。（作業佈置）

附：板書設計

鄉村四月

山原 白滿川 景美

子規 雨如煙

閒人少

才…… 又 …… 人勤

鄉村四月教案 篇九

教學目標：

1、認識“蠶、桑”，並能正確書寫。

2、有感情朗讀，理解詩意，體會情感。

3、培養興趣，養成課外主動積累的好習慣。

教學過程：

課前互動：

1、出示：一天之計在於（）一年之計在於（）

2、誰能把它填完整？（生説）是啊！春天是播種希望的季節，沒有春天的耕耘，哪來秋天的碩果累累呢？同學們，我們生在農村，長在農村，你都看到我們的父老鄉親都在為着秋天的收穫忙碌些什麼呢？（生説）

3、師出示。

一、導入揭題

1、揭題

師：田園的風光，田園的生活如詩如畫，而在詩人的眼裏，它們更有一番韻味，今天就讓我們再來感受一下古詩的魅力（課件出示：古詩詞三首）來學一首新詩（板書：鄉村四月）齊讀課題。

2、瞭解詩人

師：這是一首描寫江南農村春末夏初田園風光及生活的古詩，它的`作者是翁卷（板書）

師：有誰瞭解翁捲來給大家介紹一下。（出示作者簡介）指名讀。

二、初讀，讀準、讀通古詩

1、初讀、讀準、讀通

現在就讓我們隨着詩人的足跡一起走進鄉村四月，去感受鄉村春末夏初的氣息吧。請同學們打開書把這首詩自由地讀兩遍，第一，要求讀正確，讀通順。第二，藉助下面的註釋，想一想每句詩的意思。明白了嗎？好，開始吧。（生自由讀）

2、檢查預習，相機糾正。

師：讀好了是嗎？那誰願意來讀一讀。這位同學來。

生：讀

師：兩個平舌音在一起特別難讀，是哪個？（蠶桑）誰來讀，不錯，一起讀。

師：非常好，我們來看一下，這個蠶字上面是個…..（師書寫天）下面是個…..（蟲）

師：“天”“蟲”就是蠶，養過蠶嗎？知道蠶吃什麼嗎？（桑葉）

師：對，請你仔細觀察一下這個桑字，寫的時候你覺得特別要注意是什麼？

生：（回答）

師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你上來書寫一個，其他同學也在本子上寫一個。（注意書寫姿勢生：寫，師指導）

師：嗯，寫得不錯，我們再一起讀這個詞（蠶桑）。

師：現在誰來再讀一讀這首詩。（學生試讀）

師：非常好，字正腔圓的。這裏有個多音字，你們來看一下，是哪個？

生：了

師：對，這裏它是什麼意思？（結束）當它的意思是結束的時候，它就讀了，再請一個同學來讀一讀。

三、朗讀理解感悟

1、師：讀得不錯，剛才我們説到這首詩是寫農村生活的，那麼詩中寫了農村生活的什麼特點呢？請你趕快再好好讀讀看。

2、生讀後回答

3、師：忙，那我們再來讀讀。看看哪些詞語表現出人們都在忙呢？

4、生回答

5、師：都在忙，閒人少，説明忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？你來…你來…

6、師：閒人少，反過來説就是……

7、生回答

8、師：忙人多。他們在忙什麼？詩裏寫了他們在忙些什麼呢？

9、生回答

師：嗯，課文是這樣説的，是“蠶桑”和“插田”，誰能連起來説説這句詩的意思。

師：這就是“鄉村四月閒人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那麼你想一想，我們農曆四月農忙季節時，還可以做哪些農活？

生回答

師：是啊，總而言之，能做的事很多很多，現在我們也來當一回詩人，把這些沒寫進去的忙活寫進去，如：我們可以説：“….”誰想來試試？不亦樂乎

生説

師：一件事接着一件事，真的是忙啊！那這麼多農活詩人翁卷也一定是知道的，但是他為什麼只寫了“蠶桑”和“插田”呢？請同學們想想這是什麼原因呢？

生回答

師：這樣讀起來就…好聽了是不是？這就是詩講究的押韻，讀起來琅琅上口。原來這裏面還有這麼多的奧妙啊！誰再來讀讀後面兩行詩？

生試讀

師：四月到了，農民都開始忙農活，沒有人閒着，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。他們的勤勞

讓我們不由得心生敬佩，就讓我們帶着這種敬佩之情再讀讀這兩句詩。

四、情感昇華

1、農民的辛勤勞動創造了一幅多美得畫面啊（讀）

2、這如畫的美景正是因為（讀）

師：現在就請閉上你的眼睛，張開你想象的翅膀，我們再一次欣賞這鄉村四月的美景吧，配樂《望江南》師誦讀

師：多麼秀麗的田園風光，多麼和諧、幸福的農家生活，睜開你的眼睛，看眼前是什麼？你能讀出一份嚮往與感動嗎？生看畫面一起朗誦。

生讀

師：瞧，同學們被這美若仙境的田園風光，和勤勞忙碌的人們迷住了，此時此刻你能看着畫面，把《鄉村四月》背誦出來嗎？

師：古詩不光可以讀，還可以唱，想聽嗎？（播放）如果大家感興趣，可以用自己熟悉的曲調去唱你喜歡的古詩。

板書設計

鄉村四月

翁卷

綠遍白滿

景美

子規聲雨

閒人少

人勤

才了又