六年級下冊語文《鄉村四月》教學設計範本

六年級下冊語文《鄉村四月》教學設計模板一

教學目標：

1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嘗試背誦。

2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫面、情感，並嘗試自學田園詩。

3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。

教學重點：

理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫面。

教學難點：

如何指導學生描繪生動的畫面。

課前準備：

1.瞭解詩人的創作背景。

2.多媒體課件。

課時安排：1課時。

教學過程：

課前談話：你們好!很高興認識你們!今天咱們初次見面，我們玩個遊戲怎麼樣?老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，當然，越多越好!想挑戰麼?好吧!(出示圖)有一句話是這樣評價古詩的：(出示：詩中有畫畫中有詩)請讀。這是田園詩的特點。好了，我們上課吧!

[設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步瞭解田園詩的特點。]

一、上課導入

1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。

(1)板書課題。

(2)齊讀課題。

2、以前學習詩歌，你有什麼好方法呢?板書“讀”

過渡：你看，這些都離不開讀。對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。今天我們仍然用這個方法來學習田園詩。(打開課本)

[設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，併為下一步的學習提供了指導方法。]

二、學習《鄉村四月》

過渡：那麼如何讀才能體會田園詩的美呢?

1、趣讀，體會音韻美。

(1)要你來讀，你怎麼讀?

第一種可能，當生拍手讀出節奏時

a.你為什麼要這樣讀啊?

b.你覺得他讀得怎麼樣?

引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢!原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏。其實擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節奏!你會嗎?對對，就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示範)除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢!(示範)你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!其實讀詩還有很多有趣的形式呢!

第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些?

引導：(預設：若仍然223的節奏，)看來你們都習慣於223的節奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!知道嗎?老師這裏還有一種節奏呢!想聽嗎?你能給它配上動作打出節拍嗎?比如，輕叩桌子。其實還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀，你會嗎?(示範：自拍、同桌拍)。

(2)練習趣讀：可以加上詩裏的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢!只要想辦法，讀古詩是多麼有趣的事啊!下面你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，儘量要讀得有趣一些!下面四人一小組，練習一下。待會老師看看哪組讀得最有趣!

a自由練習趣讀，師巡視指導。

b展示彙報：

誰願意展示一下?(預設：讀得怎麼樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試)或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下。(預設：你讀得真動聽!)大家都情不自禁的跟着你一起讀了!老師發現一個有趣的，我來推薦他。一起來!

c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢!(出示古詩新唱)喜歡麼?也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。

小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣啊!

[設計意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性。最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣。]

2.聽讀，想象畫面美

過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢!(出示：聽讀，想象畫面美。)前面我們説“詩中有畫畫中有詩”，這首詩裏有怎樣的畫面呢?來，請閉上眼睛。

(1)聽讀想象畫面

仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩裏的文字去想象畫面。(配樂)

(2)示範描述句子

同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫面

田野裏，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨着地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披着一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放着綠光。小河、稻田裏的水滿滿的，映着天空，映着白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川啊!”

(3)感悟方法

a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價?(對老師想象的畫面進行評價，對老師描述的語言進行評價等)

b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現了畫面嗎?

c.知道老師是怎麼把簡練的詩句變成優美的語言的嗎?

方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花。為了讓同學也能感受到你的畫面美，於是我就使用優美的語言，比如説，可以用上我們平時積累的好詞好句，運用比喻、擬人的寫法把句子説生動些。聽起來才這麼美。你們也想像老師這樣描述優美的畫面嗎?

(4)再聽讀，強化畫面

請閉上眼睛，再來聽一遍(配樂範讀)。想象畫面。

(5)組內交流

請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起説一説，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的註釋對你的理解和想象有幫助哦!師相機指導。

(6)彙報展示

a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖：白滿川)還有誰也想描述這句詩?

b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了採桑插田，還可能忙什麼呢?小孩子們在忙什麼呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫面……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂採蜜，牛兒等待耕種…看到這裏，你有什麼感覺?(板書：讚美 景 人)

c.齊讀：帶着你的想象和感受，一起來讀這首詩。

[設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意。本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。另外，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。]

3、背讀，感悟情感美

詩中有畫畫中有詩，這麼美的詩，你們願不願意背下來啊?自己練習一下。誰願意來背?大家一起背一下。(出示：這就是背讀，感悟情感美。)(配樂)

小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫面美，背讀感悟了情感美。所以，對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。

[設計意圖：走進文本，走進作者心裏，瞭解文本傳達出來的思想情感。最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學。]

三、自學《四時田園雜興》

過渡：下面請同學們運用這個學習方法自學第二首古詩。

1、自學：任選一個方面自學。

2、指名彙報，適當補充。

小結：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方面體會自學。

[設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閲讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。]

四、作業

1、課後積累更多的田園詩。

2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》。

總結：美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩。感受詩情畫意。

[設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用。]

六年級下冊語文《鄉村四月》教學設計模板二

教學目標：

1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4.培養學生閲讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

教學準備：

1.教師準備課件

2.學生熟讀《鄉村四月》，讀讀註釋，想想每句話大概意思。

3.學生用三句話整理資料介紹詩人。

4.學生複習學過的描寫田園風光的古詩。

一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者(課件1)

1.師：(滿含深情地説)同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的?(誰能大膽讀)

今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。(板書：鄉村四月)

師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼?

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：(板書)翁卷 宋朝人

師：有誰瞭解翁卷給大家介紹一下。

-----學生介紹(2名左右)

教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。(課件2)

二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知

師：現在就讓我們隨着詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)

師：1.你覺得這位老師讀得怎麼樣啊?

2.其實，你們説的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

3.剛才老師聽到同學們琅琅的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣?

4.咱們同學善於傾聽別人朗讀，你聽出了什麼?(好?哪裏好? 不好?那你來讀讀)

5.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個?(蠶桑)(課件4)

6.詩中有幾處多音字，在哪?

是了。在這兒是什麼意思?(結束)。當它做結束的時候。它就讀(liao)。(課件5)

7.請1、2組的同學熟練地把最後一句讀一讀。(老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧)

8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢?

鄉村四月的景色被大家讀着讀着就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字裏行間的畫面立體起來了。

三、小組交流感悟

1.小組內輪流讀古詩，推選出讀得的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，並藉助註釋用自己的話説説這些景物是什麼樣的?

2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的説法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組願意這樣讀。還有哪組願意這樣讀。

3.他們讀得好嗎?為什麼?

4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

5.親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧!

四、品詩

(一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物?

2.指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什麼樣子的?想説哪個就説哪個吧?

3.相機解：綠遍山原

白滿川 用“川”組個成語，説説“川流不息”中的“川”是什麼意思?這邊的川是什麼意思?“白滿川”具體是描寫哪裏的景物?

翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧!

解：子規 雨如煙

這樣的景色，給你們的感受是?(用一個詞説)

把你們的感受送進去讀。

4.感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景説説吧!

5.把你們的理解送進去，再讀前句詩吧!

過渡：此時，連子規也不閒着，聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫，它在説些什麼呢?

(二)説得好呀!它在催我們幹農活了。到底該幹哪些農活呢?自己讀後兩句吧!

1.你讀到了什麼?

2.後兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌?(相機板書： 才 又 )

3.怪不得詩人寫道：鄉村四月?(板書：閒人少)

4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢?請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

5.全班齊讀

想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什麼呢?(指名答)

雖然忙但忙中有樂啊!把你們的感悟再加進去，讀。

五、迴歸整體 感情昇華

1.同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和後兩句描寫的內容有什麼不同?(板書：景 人)勤勞也是一種美啊

2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會説些什麼?會做些什麼呢?

3.同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想説些什麼呢!

4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧!

5.初夏，我來到了鄉村，舉目望去，(綠遍山原……)

6.誰願意自己誦讀。

7.配上音樂：一起誦讀吧!

8.親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的讚美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來讚美鄉村四月吧!(音樂課件)

六、小練筆

古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。(作業佈置)

附：板書設計

鄉村四月

山原 白滿川 景美

子規 雨如煙

閒人少

才…… 又 …… 人勤

六年級下冊語文《鄉村四月》教學設計模板三

【教學理念】

追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。

【學習目標】

1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、藉助註釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。

4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。

【學習重點】

讀懂詩意，熟讀成誦。

【學習難點】

想象畫面、體會情感。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、解題

1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫面，隨着課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，遊覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。

(齊讀課題)

2、讀了題目，你就瞭解到什麼?你知道嗎?這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。

二、讀通詩句，書寫生字

1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。

2、指名朗讀，正音，齊讀。

3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎?(範書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀，上面的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。

三、疏通字詞，瞭解詩意，想象畫面，體會意境：

1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句：

從國小一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的?首先要藉助註釋，疏通字詞, 接着讀通詩句，瞭解詩意，最後想想畫面，體會情感。下面我們藉助註釋，疏通字詞，瞭解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

2、藉助註釋，你知道哪些詞的意思?

(理解山原、白滿川、子規、了的意思)

3、大家有什麼不懂的地方嗎?

第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢?這句裏你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ “蠶桑”的意思?剛才我們藉助註釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什麼講?(點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。)誰能借助註釋，再説這行詩的意思?

⑵ 鄉村人家多忙呀!難怪詩人説：“鄉村四月閒人少”，這裏的閒是什麼意思呢?你能組詞説一説嗎?(清閒、悠閒、空閒、休閒)哪些詞的解釋放在這最合適?你能説説原因嗎?(你們説得言之有理，老師總結一下你們的説法，其實你們都想説，鄉村每個人都很忙，沒有人閒着呀!由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們讚一讚勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩)

第一句過渡：這句寫人贊人，而第一句寫景，這句裏你們還有哪些詞理解有困難?

⑴ 雨如煙：

雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來説説這行詩的意思。(自説、抽説)你能試着把雨如煙的解釋調到前面來説一説嗎?我們説詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再説第一行詩的詩意，也用這種方法試試。

⑵ 簡單疏通詩意後，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。(齊讀)

⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

⑷ 範讀，邊聽邊想象，鄉村四月是一幅什麼樣的畫面?

⑸ 引導：

綠遍山原就像什麼?放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。(這一串排着的話連在一起，讓我們看到的綠色是那麼豐富，是那麼有層次，你的感受細膩了!)

⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯繫生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫面?用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫，再交流)(評：隨着你的描述，我彷彿看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛着點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和着沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀!)

⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機指導)

⑼ 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光!合上書，閉上眼，想象着畫面，讀出你的感受。(齊背)

4、春天是萬物復甦的時節，是農家耕種的時節，看着鄉村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在於春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎?(他們享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累並快樂着。)

5、詩人就這樣飽含讚美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)

6、對着畫面，配上音樂，再吟一吟詩吧。(齊背、抽背)

四、默寫古詩

1、多麼精煉的字詞，多麼優美的畫卷，那麼短小的詩句，那麼豐富的情感，讓我們揹着寫下來，回家後推薦給你的朋友吧!

2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫面，《田園四時雜興》又寫的什麼時候田園生活呢?下節課接着學習。

五、板書

鄉村四月

綠遍山原白滿川，

子規聲裏雨如煙。 優美

鄉村四月閒人少， 讚美

才了蠶桑又插田。 勤勞