三年級下冊《除數是一位數的除法》教案精品多篇

三年級下冊《除數是一位數的除法》教案優秀範文一

第1課時

教學內容

口算除法(商是整十、整百和整千的口算)：第11頁例1及相關內容。

教學目標

1.使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

2.通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程;滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

3.讓學生在探索的過程中獲得成功的體驗，感受數學與日常生活的聯繫。

教學重點

掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

教學難點

理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教學準備

彩色手工紙10盒，小棒等。

教學過程

一、導入新課

1.認識盒裝手工紙數目。

教師拿一盒手工紙，讓學生猜一猜裏面有多少張?學生猜後教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

2.口答。

(1)1盒裏面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;

(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;

(3)80張紙有( )沓;

(4)2盒紙有( )張，( )個百張;

(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。

二、新課教學

1.探索60÷3的口算方法。(課件出示教材第11頁例1)

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?

(1)認真審題，獨立學習。

説一説：你知道哪些信息?需要解決什麼問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)

師：為什麼用除法計算?(總數÷份數=每份數)

想一想：應該怎樣口算?

學生思考後，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學説一説。

(2)彙報交流、耐心傾聽。

師：誰來説一説你是怎樣算的?

預設1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)

預設3: 60裏有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。(板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)

預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預設6：20+20+20=60 所以60÷3=20。

(3)算法優化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好?為什麼?請與預設3相同學生再説一説，理解後，其他學生與同桌再互相説一説。

(4)揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)

搶答題(卡片出示正反兩面)

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____

根據前兩組的規律，讓學生猜一猜後面每一組算式，口算後説出算理。

同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?

600÷3= (課件出示)

2.探索一位數除整百和整千數的商。

(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(彙報後集體訂正)

預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預設2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學生再説一説，如不理解可用教具演示。)

(2)那麼6000÷3呢?

3.師生小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時，我們可以把整十數看成幾個十，把整百數看成幾個百，把整千數看成幾個千，轉化成表內除法再進行口算較為簡便。

三、鞏固練習

1.完成第11頁“做一做”。

你是怎樣想的?

2.完成第13頁第1、2題。

學生獨立完成後，集體訂正。

四、課堂小結

這節課你學會了什麼?還有什麼不明白的嗎?

第2課時

教學內容

一位數除幾百幾十或幾千幾百的口算：教材第12頁例2、例3及相關內容。

教學目標

1.使學生經歷用一位數除幾百幾十(幾十幾)的口算除法的過程，掌握一般的口算方法。

2.通過動手操作，探究交流理解算理;進而掌握兩位數除以一位數的口算方法，能進行正確的計算。

3.藉助現實的數學活動，培養學生口算的能力。體驗數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點

掌握兩位數除以一位數的口算方法，能進行正確的計算。

教學難點

掌握兩位數除以一位數的口算方法，能進行正確的計算。

教學過程

一、導入新課

1.口算：

6÷3= 35÷5= 18÷2=

4÷4= 24÷6= 49÷7=

60÷2= 50÷5=

600÷2= 500÷5=

6000÷2= 5000÷5=

2.填空：

80 裏面有( )個十;400 裏面有( )個百;46 裏面有( )個十和( )個一;39 裏面有( )個十和( )個一。

3.把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根?

二、新課教學

1.教學例2。

(1)提出問題。

同學們，是不是很想用這樣的手工紙在手工課上大顯身手呀!(是)，老師這裏有1盒另外加2沓彩色手工紙，想獎勵給今天表現最好的三個組。

師：1盒另外加2沓是多少張?要把手工紙獎勵給3個組，怎麼分?你能幫幫老師嗎?

生：一共是120張彩色手工紙。

師：把120張彩色手工紙平均發給3組，每組得到多少張?應該怎樣列算式?

教師板書：120÷3

(2)小組交流怎麼算。

學生先獨立思考，然後組內交流，教師巡視指導。對個別學習有困難的學生可以用小棒擺一擺。學生以小組為單位彙報本組想到的計算方法。

組1：100張是10沓，加上20張的沓，一共是12沓，將它們分成3份，每份裏4沓，就是40張。

組2：120是12個十，12個十除以3等於4個十，所以120除以3等於40。教師有針對性板書：因為12÷3=4，所以120÷3=40

組3：我們是先不看末尾的那個“0”，先算12除以3等於4，再在4的末尾添上一個“0”，所以120除以3等於40。

追問：為什麼算了12除以3等於4以後，再在4的末尾添上一個“0”呢?

因為120是12個十，12個十除以3，得到的是4個十，所以要在4的末尾添上一個“0”。

組4：我們是想40乘3等於120，所以120除以3等於40。

(3)優化算法。

你最喜歡哪種算法?，你們覺得哪種方法用起來最簡便?(先算12除以3等於4，再在4的末尾添上一個“0”， 用起來最簡便。)

(4)小試牛刀。

240÷6= 250÷5= 120÷6= 160÷8=

2.教學例3(探究66÷3 的口算方法)。

(1)讀題審題。

學生説一説：這道題告訴了我們什麼信息?怎樣寫算式?(板書：66÷3= )

(2)獨立學習。想一想：66÷3應該怎樣口算呢?

先自己獨立想想，可以小聲説一説，也可以用小棒擺一擺、分一分。

(3)合作交流。

讓學生在小組內交流算法。

(4)小組彙報。

師：哪組來説説你們是怎樣算的?

生 1：我是這樣想的，66張就是6沓加6張。將6沓分成3份，每份裏2沓，再將6張分成3份，每份裏2張，合起來 就是22張。(課件演示。)

師：請大家按他説的方法，擺一擺、分一分。

生 2：我是想22乘3等於66，所以66除以3等於22。

生 3：先把66分成60和6，分別除以3後，得20和2，再相加得22。(板書：60 ÷3=20，6÷3=2，20+2=22)

(5)引導小結。

師：仔細觀察第三種方法，想想剛才擺小棒的過程，你能發現這兩種方法之間有什麼聯繫嗎?

試一試：90÷3= 30÷3= 96÷3= 36÷3=

師：比較每組上下兩題有什麼不同?説一説第二行兩位數除以一位數的除法應該怎樣口算?

小結：都是“先分後合”把幾十幾分成兩部分：整十數和一位數，分別除以幾再相加。將新問題轉化為舊知解決。

三、鞏固練習

1.紅紅蘋果誰來摘。以學生搶答形式完成，注意讓學生説一説自己的口算方法。

2.小小羊兒快快跑。46÷2= 84÷4= 40÷2= 80÷4=

學生進行思考、解答。

四、課堂小結

學生思考並 本節課學習後你有什麼收穫?

第3課時

教學內容

筆算除法(一位數除兩位數)：教材第15、16頁例1、例2及相關練習。

教學目標

1.通過動手操作，使學生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法。

2.正確掌握兩位數除以一位數筆算除法的豎式寫法。

3.通過創設情境培養學生的環保意識，使學生體會到植樹活動中也有數學。

教學重點

掌握兩位數除以一位數商是兩位數的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。

教學難點

除法豎式中商的書寫位置及算理。

教學過程

一、導入新課

同學們，你知道植樹節是幾月幾日嗎?為什麼要植樹?為了保護我們生活的環境，實驗國小三、四年級的同學到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧!

教師出示教材第15頁情境圖，問：你們發現了哪些數學信息?你們能根據圖中的數據提出一個相關的數學問題嗎?

三年級平均每班種多少棵?

四年級平均每班種多少棵?

二、新課教學

1.教學例1。

(1)要求三年級平均每班種多少棵樹，算式該怎樣列呢?(引導學生説出算式，並板書：42÷2= )

(2)説一説，42÷2這道算式表示什麼意思?(引導學生説出：42÷2表示把42平均分成2份，每份是多少?)

(3)那你打算怎麼計算?交流算法，方法彙報。

方法一：口算。引導學生説出：因為40除以2等於20，2除以2等於1，合起來就是21，所以三年級平均每個班種21棵樹。

方法二：擺小棒。42根小棒，把它平均分成2份，先把4個十平均分成2份，每份得到2個十;再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合併起來是21。

方法三：筆算。請幾個學生上台板書豎式。師生共同討論交流。

師：42÷2應先從哪位除起，每次除得的商寫在什麼位置上，為什麼?

明確：42÷2應從高位除起。因為被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商是2個十，所以要在商的十位上寫2，與被除數的十位對齊。豎式中，用除數2去乘商的2個十，積是4個十，寫在42十位的下面，4減4得0，表示十位上的數已經分完了;個位上的2落下來繼續除，2除以2得1，在商的個位上寫1，再用除數2去乘商1，積是2，寫在落下來的2下面。2減2得0，在餘數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，結果等於21。

(4)再同桌互説計算方法。正確書寫除法豎式。

(5)試算：46÷2= 63÷3= 48÷4= 55÷5=

2.進一步探究豎式計算。

(1)四年級平均每班種多少棵?(列式：52÷2= )

(2)嘗試用豎式計算52÷2，並彙報交流。

強調從高位算起;十位餘下的數和個位相加再除;

(3)練一練：64÷4= 91÷7= 72÷6= 85÷5=

3.比一比42÷2和52÷2有什麼相同點和不同點?

歸納總結計算方法：説一説我們今天學習的筆算除法應先從哪位除起?每次除得的商寫在什麼位置上?

4.我們一起總結一下筆算的方法。

(1)緊緊圍繞除的順序、商的位置、餘數比除數小和十位上有餘數要與個位落下來的數合起來繼續除。

(2)明確每求一位商要經過除、乘、減三步，並根據餘數來決定商是否合適。

(3)強調計算要仔細、認真，書寫格式要正確。

三、鞏固練習

1.完成練習四第2題(改錯題)。

師：樹伯伯們遇到了問題，身上長了蟲子，你們幫幫他們吧。

説一説在筆算時我們應該注意什麼?(強調每次除後的餘數必須比除數小)。

2.課件出示練習四第1題(筆算題)。幫助青蛙過河來觀賞小朋友們種的樹。

四、課堂小結

一節課很快就過去了，談談你的收穫和體會吧。

第4課時

教學內容

練習課：教材第19頁練習四第1～4題。

教學目標

1.進一步掌握一位數除兩位數商兩位數的計算方法和豎式的寫法，提高計算的速度和準確率。

2.過程與方法：培養學生靈活運用知識分析和解決問題的能力。

3.情感態度價值觀：養成認真審題的良好習慣，培養學生愛好數學的情感。

教學過程

一、複習鋪墊

1、怎樣筆算一位數除兩位數的除法?

2、筆算除法要注意什麼?

二、達標訓練

1.練習四第1題。

本題是將兩位數除以一位數的兩種情況(首位能整除和首位不能整除)對比編排，在鞏固筆算基本方法的同時，培養學生“在動筆計算前先觀察數據的特點”這一認真審題的習慣。

教師在教學時首先讓學生看作業比較上下兩行的異同，然後小組討論，彙報交流。

2.練習四第2題。

本題是通過出示典型錯例，供學生判斷和糾正，加深學生對筆算除法的計算方法的理解，進而更好地掌握算法。

(1)讀題。

(2)小組合作練習。説説錯在哪裏?小組分工進行改正。

(3)作補充練習。

3.練習四第3題。

本題是利用筆算除法解決實際問題的題目，教師可讓學生根據題中的多個信息提出數學問題，以此啟發學生的問題意識，培養學生提出問題的能力。

(1)讓生看圖説清題目意思。

(2)畫出要擺的形狀，再説説解答這類問題要用什麼方法。

(3)解答後集體訂正。

4.練習四第4題。

第4題也是利用筆算除法解決實際問題的題目，本題連續兩問，解決第2個問題需要的其中一個信息，要從第一問的答案中找尋。

(1)讀題，審題。

(2)找問題、條件、解答問題，學生並評講。

三、課堂小結

通過本節課的練習，你學會了什麼?

第5課時

教學內容

一位數除三位數的筆算：教材第17頁例3、4及相關內容。

教學目標

1.使學生在理解算理的基礎上，掌握一位數除三位數的除法的筆算方法。

2.培養學生的驗算意識。

3.培養學生認真計算的好習慣。

教學重點

一位數除三位數的除法的筆算方法，運用乘法驗算除法。

教學難點

運用一位數除三位數的除法解決實際問題。

教學過程

一、導入新課

師：在我們的日常生活中，同學們都喜歡拍照，來記錄自己的成長軌跡。可是你整理過你的照片嗎?看!小夢和小欣兄妹倆正在在家整理照片。課件出示教材第17頁例3情境圖。

師：觀察情景説一説從中可以知道哪些數學信息?根據這些信息可以提出什麼問題?

引導學生説出信息並列式：一共有256張照片，用2本這樣的相冊正好插完，每本相冊插多少張相片?算式：256÷2。

師：今天我們就來學習一位數除三位數的筆算方法。

三、新課教學

1.教學教材第17頁例3。

(1)用已有經驗，探究豎式計算方法。

師：你能用以前學過的方法試着計算這道題嗎?

學生嘗試計算：256÷2=?師指明板演。

師：你是怎麼想的?説一説你的思考過程。

(2)師生交流算法。

着重引導學生理解1為什麼要寫在商的百位上。

明確：用2去除被除數的首位，夠商1，1表示1個百，所以要寫在商的百位上。將被除數十位上的數“5”寫下來，用2去除5，商2，將2寫在商的十位上，除數“2”相乘得4，將4寫在5下面，5減4得1，將1寫在4的下面，再將被除數個位上的數“6”寫下來，6與十位上的數合成“16”，2除16商8， 將8寫在商個位上，8與除數2相乘得16，16減16等用於0，將0寫在餘數的位置上。

(3)這樣計算正確嗎?請你驗算一下。

師指明板演：其餘學生將驗算寫在教材第17頁的虛線框裏。反饋時，讓學生説説自己是怎樣想的。

①驗算方法探究。

要驗證商“128”是否正確，可以列乘法算式 12×2 或 2×128 進行驗算，如果乘得的積等於 256，就説明計算的結果是正確的，否則就是錯誤的。

驗算方法：商×除數=被除數

②進行驗算。

驗算過程：256÷2=128(張) 驗算：128×2=256(張)或 2×128=256(張)

2.出示信息，教學例4。

讓學生説出題目的已知條件和問題，想一想該怎樣列式。

師：用豎式計算：256÷6，先從被除數的哪一位除起?被除數百位上的數2除以6，商夠一百嗎?我們該怎麼辦?

(1)生交流辦法。

生：應把百位上的數和十位上的數合起來，看成幾十個十來計算，也就是用25個十除6。

師：25個十除6，商應寫在哪位上?

生：十位上。

師：25除以6為什麼商是4而不是3?

生：三六十八，25減18餘下7，比除數6還大，所以不能商3。

師：我們在進行除法運算時，每次除後餘下的數都要和除數比一比，餘數一定要比除數小。

(2)生繼續計算。

生板演並説計算過程。

教師：25減24等於1，這個1表示什麼?然後把個位上的6落下來，與1個十合併起來是16。1除以6商是幾?為什麼商是2?

生在小組內説完整的計算過程。

3.驗算。

師：怎樣驗算?

生獨立驗算，餘數怎麼辦?

驗算有餘數的除法：商×除數+餘數=被除數。

4.師生小結：除數是一位數的豎式除法，我們應該怎樣算?

(1)從被除數的高位除起，每次用除數先試被除數的前一位數，如果他比除數小，再試除前兩位數。

(2)除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。

(3)每求出一位商，餘下的數必須比除數小。

順口溜：除數是一位，先看前一位，一位不夠看兩位，除到哪位商那位，每次除後要比較，餘數要比除數小。

三、鞏固練習

完成教材第17頁的“做一做”。

學生計算、驗算並彙報。

四、課堂小結

今天你學習了什麼?有什麼收穫?

第6課時

教學內容

練習課：教材第19～22頁練習四5～20題。

教學目標

1.進一步掌握除數是一位數的筆算除法的計算方法。

2.提高計算的速度和準確率，並把估算和筆算有機結合起來，培養學生運用數學知識解決問題的能力。

3.提高學生學習數學的積極性。

教學過程

一、基本練習

1.練習四第6題。

説一説商是幾位數，學生在書上填寫首商(看誰算的又對又快)。然後指名選擇其中的兩道題筆算並説説計算過程。

2.練習四第10、12、16題。

先讓學生判斷商的位數再計算，小組交流答案。

3.練習四第7題。

先判斷再改正，並説説筆算方法。

二、指導練習

1.練習四第5題。

先判斷商的位數，並説説筆算方法和驗算方法。

2.第15題。

(1)説清楚題目的意思，完成第一問。

(2)分組討論提出問題，並解答。

(3)分組彙報討論結果。

3. 練習四第18題。

(1)説説題目意思。

(2)啟發學生用不同方法解答。

三、自主練習

練習四第9、13、17、20題

完成題目後集體訂正。

四、課堂小結

通過本節課的練習，你有什麼收穫?

第7課時

教學內容

商中間有零的除法：教材第23、24頁例5、例6。

教學目標

1.使學生初步理解“0”除以任何不是零的數都得0的道理，並掌握除法計算中，當商不夠1時寫0佔位的計算方法，並能熟練地進行商中間有零的除法。

2.在解決問題的過程中，培養和提高學生的計算能力。

3.能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題，感受數學與生活的聯繫。

教學重點

理解“0”除以任何不是零的數都得0的道理，能熟練地進行商中間有零的除法。

教學難點

能熟練地進行商中間有零的除法。

教學過程

一、導入新課

1.不計算，直接説出下面各題的商是幾位數。

292÷2 358÷6 407÷9

2.口算。

28÷2= 240÷8= 36÷3= 84÷7=

0×2= 3×0= 0×9= 8×0=

二、新課教學

1.學習0÷5=

師：0×5=?那你知道0÷5=的意義嗎?

生：把0個蘋果平均分成5份，每份是多少?

師：誰還能説一説這道算式的意義?

師：0÷5等於多少?説一説你是怎樣想的?

彙報：(1)根據剛才分的情況發現分的每份是0，所以0÷5=0。

(2)根據用乘法口訣求商的方法，要求0除以5得幾的?就想哪個數和5相乘得0?

因為0×5=0，所以0÷5=0。

2.練習：完成教材第24頁“做一做”第1題。

0÷3 0÷4 0÷7

學生在小組內交流，説説你是怎樣想的，鼓勵學生多思考。

總結：0除以任何不是0的數都得0。

3.出示例題6。

學生根據情境圖蒐集數學信息，提出數學問題。

(1)要求：小明買了2套中國古典名著，每套花了多少錢，該怎樣列式?

學生列式：208÷2=

讓學生列豎式，問：你想怎樣計算，自己試着算一算，看一看計算過程中發現什麼情況?

小組討論：除到十位時是“0”，0除以2等於多少?在那一位上面商0?為什麼?這個0不寫行不行?

教師：商十位上的這個0必須寫，它起佔位作用。

小結：根據一位數除法筆算方法，除到被除數的哪一位就要在那一位上寫上商，所以這一道題的0要寫在十位上，這個0不能不寫，起佔位作用。

(2)要求小紅買了2套世界名著，每套花了多少錢?

學生獨立列式：216÷2=

讓學生獨立嘗試計算，然後小組討論交流方法。最後小組展示，優化算法。

想一想：商是幾位數，並嘗試列豎式計算?提問：除到被除數的十位時，十位上的1除以2，商夠不夠1呢?不夠1怎麼辦?

師：當求出商的最高位上的數以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0佔位。

觀察教材第24頁豎式：哪一步可以省略不寫?為什麼?

小結：今天我們學習商中間有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就對着被除數的那一位上寫0佔位。

4.練習。

完成教材第24頁的“做一做”第2題。

學生獨立練習後，教師講評，重點要學生説一説計算的過程和為什麼0要寫?比較前兩道和後兩道有什麼相同點?

小結：除到被除數的哪一位，就在那一位上寫商，如果商不夠1，要寫上0佔位，不能漏寫。

三、鞏固練習

1.完成教材第26頁練習五第1題。

學生獨立完成後，教師講評，重點講解0佔位問題。

2.完成教材第26頁練習五第2題。

分4個小組開展競賽，看哪一組算的又快有對。

3.完成教材第26頁練習五第3題。

這道題商的最高位是什麼?為什麼?商是幾位數?讓學生試算。

四、課堂小結

本節課我們學習了什麼?你知道了什麼?在計算除法時我們要注意什麼?

第8課時

教學內容

商末尾有零的除法：教材第25頁例7及“做一做”。

教學目標

1.掌握商末尾有0除法的計算方法，能正確計算商末尾有0的除法。

2.培養學生筆算除法的計算能力，養成驗算的習慣。

3.感受數學與生活的聯繫，能夠應運所學知識解決日常生活中的簡單問題。

教學重點

掌握商末尾是0的除法的筆算方法，會正確計算。

教學難點

使學生經歷三位數除以一位數商末尾是0的除法筆算方法的探索過程。

教學過程

一、導入新課

1.口算：360÷9= 640÷8= 0÷26= 40÷8=

2.嘗試筆算80÷4=( )，説説你是怎麼想的?

二、新課教學

師：同學們，你們喜歡不喜歡跳繩?為了滿足同學們的興趣，我們去運動器材超市看一看。

教師出示教材第25頁例7，讓學生觀看例7主題圖，然後提問：從圖中你看到什麼?你知道了哪些信息?

1.探究問題1：通過觀察主題圖，要知道650元可以買多少根短跳繩，必須知道每根( )跳繩( )元。

師：要求什麼問題?你會列出算式嗎?

列式：650÷5=

師：你會筆算嗎?

嘗試筆算，小組交流算法。

學生反饋(列式見教材第25頁)：

2.探究問題2：要知道245元可以買多少根長跳繩，必須知道每根( )跳繩( )元。

列式：____________________

筆算：245÷8。

想一想：商是幾位數，並嘗試列豎式計算?

提問：除到被除數的個位時，個位上的5去除以8，商夠不夠1呢?不夠1怎麼辦?

教師：當求出商的最高位上的數以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就在哪一位上寫0佔位。此時，教師邊説邊板書：個位上商0以後，用除數5乘0得0，把0寫在5的下面，5減0得5。

觀察豎式：哪一步可以省略不寫?為什麼?(板書簡便豎式)

3.計算正確嗎?請驗算一下。

4.小組合作交流。

(1)想一想，除到被除數的某一位上不夠商1，應該怎麼辦呢?

(2)説一説，上面兩題的計算方法有什麼異同?

小結：今天我們學習商末尾有零的除法，當我們在求出商的最高位上的數以後，除到被除數的哪一位不夠商1，就對着被除數的那一位上寫0佔位。

三、鞏固練習

1.筆算：學生獨立完成教材第27頁第5題。

2.看誰本領高(森林小醫生)。完成教材第27頁第6題。

3.學生獨立完成教材第27頁第7、8題。

四、課堂小結

今天你學習了什麼?有什麼收穫?

第9課時

教學內容

商中間或末尾有零的除法練習課：教材第26頁練習五。

教學目標

1.進一步鞏固被除數中間或末尾不夠除時要商0的筆算方法。

2.培養學生認真計算的良好習慣。

教學重點

提高計算的正確率和計算速度。

教學難點

提高計算的正確率和計算速度。

教學過程

一、基本練習

1.口算：

30÷7 36÷8 68÷9 60÷7 44÷6 53÷8 27÷4 14÷3 54÷9 48÷9

2.列豎式計算，並驗算。

從中選一題説説自己的算法：218÷2 704÷5

3.遊戲：比比誰跑得最快。

700÷7 720÷9 400÷8 880÷4 600÷2 540÷6 550÷5 390÷3

二、綜合練習

1.完成練習五第3、4題。

讀題，理解題意，獨立列式解答，集體訂正。

2.完成練習五第5、10題。

小組分工認真計算，交流計算結果。

3.完成練習五第12題。

教師邊講邊出示相關的信息。

學生獨立思考怎樣買票合算。

四人小組討論：你是怎麼想的。嘗試多種解答方法。

全班彙報，比一比哪組解答既合理方法又多樣。

想一想：在什麼情況下師生分別購票是合算的?在什麼情況下購買團體票合算?

4.完成練習五第13、14題。

要求學生獨立思考，正確解答。

三、點撥練習

完成練習五第7、8、9、11題。理解題意，口頭分析數量關係，獨立列式解答。

1.奧林匹克火炬在某地7天傳遞了840千米。平均每天傳遞多少千米?

(1)出示題。

(2)讀題，理解題意。

(3)分析數量關係。

(4)列式解答。

(5)説一説自己是怎樣想的。

2.有520把椅子，分5次運完，平均每次運多少把?如果分4次運呢?

(1)在理解題意的基礎上，分析數量關係。

(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。

(3)精確計算。

(4)交流計算結果。

3.現有643盆花擺進花壇，能擺出5個同樣的蝴蝶圖案，每個蝴蝶圖案需要多少盆花，還剩多少盆?

(1)出示題。

(2)理解題意。

(3)分析數量關係。

(4)獨立列式解答。

(5)提問：怎樣理解還剩多少盆?(餘數就是還剩多少盆)

4.3位教師帶50名學生去參觀植物園，已知成人票價10元，學生票價5元，10人以上的團體票價為6元，怎樣買票合算?

(1)創設情景。教師邊講邊出示相關信息。

(2)營造解題氛圍。

(3)分組合作，嘗試多種解答方法。

(4)比一比，哪個小組既解答合理又方法多樣。

(5)想一想，在什麼情況下師生分開購票是合算的?在什麼情況下購買團體票合算?

(6)給學生充分的發言時間和空間。

四、數學遊戲

1.每人從0-9的數字卡片中任意拿出4張，編成三位數除以一位數的題目。

2.求出商和餘數

3.記下餘數，作為自己的得分

4.每人重複上面的三個步驟，繼續玩，看誰先得20分

5.思考：從這個遊戲中你發現什麼?

五、課堂小結

同學交流：通過這節課的學習，自己在哪方面有了明顯的提高?本節課的最大收穫是什麼?做商中間或末尾有0的除法時要注意什麼?

第10課時

教學內容

用估算解決問題：教材第29頁例8。

教學目標

1.通過自主探索和合作交流等形式使學生掌握用估算的策略解決一些實際問題。

2.在探索過程中，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重點

用估算策略解決問題。

教學難點

用估算策略解決問題。

教學過程

一、導入新課

説出下列各數接近哪個數：

278 267 499 502 246 182

二、新課教學

出示教材第29頁例8：麗麗一家三口外出旅遊，在賓館住了3天，住宿費一共花了267元，每天的住宿費大約是多少錢?

1. 閲讀與理解。

讀題，你收穫了哪些有用的信息?

生：知道了什麼?要解決什麼問題?問題裏有哪些詞需要注意?

大約是什麼意思?

2. 分析與解答。

分析完了問題，你會用什麼方法來解決這個問題?用什麼方法，怎麼列式?

先獨立解答，然後在小組內交流自己的方法。比一比誰的方法更好?

3. 彙報交流：

你是怎麼算的?

生1：求大約多少可以用估算的方法，把267看成300計算簡便 。

生2：把267看成270也可以。

4. 回顧與反思。

比較以上兩種方法是不是都合理?小組討論。

生：267看成270和300都可以，但是看成300離267比較遠，所以270比較合理。

實際的住宿費是比90元多還是少呢?比80元呢?你是怎麼判斷出來的?

哪個結果更合理一些?為什麼?

師生一起回決問題的過程，梳理解決問題的方法，提煉出估算的方法來解決問題。這種方法可以更快地幫助我們解決問題，在生活中也會經常用到。同學們在分析問題時要更加細心，多結合自己的生活去思考。

三、鞏固練習

1.基本練習。

(1)練習六第1題 。

小結：思考把被除數看成多少計算比較快?

除法估算時，被除數有時要看大，有時要看小，我們首先要看除數是多少再來確定。

(2)練習六第2題 。

獨立完成，交流自己的想法。

2.應用練習。

教材練習六第3題。

(2)解決問題。

練習六4題，先讓學生自己做，然後集體訂正。

四、課堂小結

今天這節課你有什麼收穫?還有什麼問題嗎?

第11課時

教學內容

用估算解決問題：教材第30頁例9。

教學目標

1.通過自主探索和合作交流等形式使學生掌握用估算的策略解決一些實際問題。

2.在探索過程中，感受數學與生活的密切聯繫。

教學重點

用估算策略解決問題。

教學難點

用估算策略解決問題。

教學過程

一、導入新課

教師引導學生閲讀教材第30頁例9，讓學生觀察情境圖，看看從中知道了哪些信息?跟同伴説一説。

教師解釋“夠裝”一詞的意思，學生討論交流。從而導入新課的教學。

二、新課教學

1.小組交流解題策略，指名學生板書展示解題思路。

方法一：18≈20

20×8=160(個)

方法二：182≈180

182÷8>20

師生小結：在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182>160，所以18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數為182，接近180，180除以8得數大於20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。

2.對比這兩種策略，你們更喜歡哪種?

3.師：多少個紙箱才能裝下?

學生獨立解決，全班展示。

三、鞏固練習

完成教材第32頁練習六第7題。

本題是通過插圖和對話提供信息，提出需要解決“能不能裝下的問題”，將計算與計量的知識有機整合，培養學生綜合運用所學知識解決問題的能力。而且解題策略多樣。可以先用乘法和加法求出水果的總質量再與1噸比較。主要還是讓學生用估算解決問題，培養學生靈活應用計算知識解決問題的能力。

四、課堂小結

你對解決問題還有什麼疑問嗎?

第12課時

教學內容

整理複習：教材第33～35頁的內容。

教學目標

1.通過解答三個具體問題，對本單元所學的知識進行回顧和整理。使學生形成除數是一位數的除法的知識結構，掌握口算、估算、筆算、驗算的基本方法。

2.能根據實際問題的需要，靈活選擇計算方法。

3.提高計算的正確性及熟練程度。

教學重點

靈活選擇計算方法，提高計算的正確性及熟練程度。

教學難點

靈活選擇計算方法，提高計算的正確性及熟練程度。

教學過程

一、整理知識點

1.學生自讀教材第11頁～33頁 ，梳理本單元學了哪些內容。

2.在四人小組裏説説自己的想法，互相補充

3.彙報：本單元學了哪些內容?還有什麼問題?提出問題和介紹經驗

4.對以上學習內容，你有什麼疑問?你有哪些成功的體會可向同伴介紹的?

組織學生質疑、釋疑並交流整理知識的體會。

二、反饋練習

1.選擇合適的方法解決下面的問題。

(1)這塊草地有一間教室那麼大，它一天產生的氧氣夠3個人用，我們三年級有120人，要多少塊這樣的草地?

(2)丁曉林家到學校有500米，他每天上學大約走8分鐘，他每分鐘大約走多少米?

(3)三年級的225名學生要乘5輛車去春遊，如果每輛車坐的人一樣多，每輛車應該坐多少人?

2.讀題後學生獨立思考，這三道題你選擇什麼方法做，為什麼?

3.小組討論：你選擇什麼方法做，為什麼?

4.彙報：你是怎麼想的?還有不同的想法嗎?

5.小結：我們在解決問題時要把題目的意思弄明白在去做。

三、鞏固練習

完成練習七第1、7題。

四、課堂小結

通過梳理本單元的內容，你有什麼收穫?

第13課時

教學內容

整理複習：教材第33～35頁的內容。

教學目標

1.通過練習，使學生掌握口算、估算、筆算、驗算的基本方法。

2.能根據實際問題的需要，靈活選擇計算方法。

3.提高計算的正確性及熟練程度。

教學重點

靈活選擇計算方法，提高計算的正確性及熟練程度。

教學難點

靈活選擇計算方法，提高計算的正確性及熟練程度。

教學過程

一、導入新課

估算：70÷8 44÷9 79÷2 161÷2 344÷9 688÷8 99÷5

85÷4 51÷5 13÷2 46÷7 23÷3 81÷2 176÷8

二、新課教學

1.第4題。

本題是四則運算和四則混合運算練習，採用了競賽計時的方式進行，主要是讓學生在一種激勵的氛圍種提高計算能力。

2.第5題。

教師提醒學生看清題意：3元一根冰棍，30根冰棍裝一箱，楊叔叔8箱冰棍4天就全賣完了，那麼楊叔叔4天賣了多少錢?平均每天賣了多少根冰棍?

3.第6題。

是計算在解決問題中的應用。而這題需要兩步計算才能解決的問題。練習時，要讓學生獨立讀懂題意，會從圖中找出與問題相關的信息，合理進行解答。

待學生完成後，讓自己對所列出的列式作出口頭表達解釋，這樣培養學生的表述能力。

三、鞏固練習

1. 完成練習七第7題。

2.解決問題：有262棵樹，三年級5個班去植樹，平均每個班種多少棵樹?還剩幾棵樹?

四、課堂小結

你覺得這個單元你學到什麼?你對這個單元的那些知識還不是很清楚?你對這個單元還有什麼問題?

三年級下冊《除數是一位數的除法》教案優秀範文二

教學內容：教材第13至15頁例1及“做一做”第1、2題，練習三第1、2題。

教學目標：1.在理解算理的基礎上掌握除法運算的方法，通過教學使學生初步掌握一位數除整十、整百數的口算方法，並能正確地進行口算。

2.培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重難點：掌握一位數除整十、整百數的口算方法。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、複習引入

1、口算(學生讀題，獨立口算，説出得數)。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=

24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=

16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=

15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=

2、口答：

(1)80裏面有幾個十?400裏面有幾個百?

(2)34裏面有幾個十和幾個一?

(3)39裏面有幾個十和幾個一?

二、親身實踐，學習新知

1.談話：剛才我們複習的是已經學過的表內除法的一位數除兩位數商是一位數的除法。今天我們繼續學習商是兩位數的除法。

2.出示教科書第13頁的主題圖(把主題圖的124箱改為120箱)

教師：觀察主題圖，根據主題圖中的已知條件，想一想你能提出什麼問題，把已知條件和所提問題用筆寫在課堂本上。(讓學生觀察主題圖，並根絕已知條件，自己編寫應用題，懂得應用題的結構和運算方法。)

3.出示例1

(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?

教師：要求趙大伯平均每次運多少箱?該怎麼列式?

提問：為什麼這樣列式?(讓學生自己發表自己的看法。)

小結：整十數除以一位數，可以把整十數看成幾個十，計算出來的結果就是多少個十(注意思考的過程可多讓學生説)。

(2)600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱?要求王叔叔平均每次運多少箱?該怎樣列式?

你想怎樣計算，請在小組裏討論。

小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個百，計算出來的結果就是多少個百。

(3)240箱貨物，李阿姨運了3次平均每次運多少箱?

要求李阿姨平均每次運多少箱?該怎樣列式?

學生獨立列式：240÷3

為什麼這樣列式?(因為李阿姨3次運了240箱，要求平均每次運多少箱，就是把240箱平均分成3份，求每份是多少，所以用240除以3。)

240÷ 3等於多少?你是怎樣想的?小組討論後彙報討論的結果。

教師小結計算方法：想240平均分成3份，每一份不夠1個百怎麼辦?(用學具幫忙分一分進行思考。)我們可以把2個百看成20個十，與40合在一起，看成是24個十，再平均分成3份，每份8個十，就是80。

小結：一位數除幾百幾十的數的口算方法：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，再把幾百轉化為幾十個十，再與十位數合併起來，看成幾十幾個十，再除一位數，得到的商是幾個十，就是幾十。

三、鞏固運用

1、完成教科書第15頁做一做的第1題

先讓學生看圖，口頭編一道題。

學生列式計算，並讓學生説一説你是怎樣算的?

2、完成教科書第15頁做一做的第2題。

學生獨立計算後，個別題目讓學生説一説你是怎樣算的?學生完成後全班講評。

3、閲讀第15頁“你知道嗎?”，瞭解除號“平均分”的意義。

四、課堂小結：

本節課學習了什麼?你有什麼收穫?

五、課堂作業：

練習三第1、2題。

【教學反思】：

第2課時 除法的估算

教學內容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習三第3、4題。

教學目標：

1.使學生體會學習除法估算的必要，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

2.引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

3.培養學生良好的估算習慣。

教學重難點：瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。

教具準備：掛圖

教學過程：

一、複習引入

1、口算：

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2、説出下列各數的近似值。

148 193 87 93

二、親身體驗，學習新知

1、引入新課

(1)有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們三人平均每人大約運多少箱?

(2)到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米?

(3)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學生根據除法的含義列出各題的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提問：請學生逐一説出上面四道算式的意思，在説算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3。

教師：大約是什麼意思?

教師：怎樣進行除法估算?分小組進行討論，然後彙報討論結果。

第一種方法 第二種方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40

平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41箱。

引導學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問題的合理解決，可以説，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

3、讓學生獨立進行估算。

第一種 第二種 第三種

223≈200 223=200+23 223≈240

200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

平均每小時約行50千米、55千米、60千米。

教師：以上3種結果都對，説明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55，因為它更接近準確值。

小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進行計算。

4、再現問題：

(1)每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?

(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?

組織學生討論：

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎?為什麼?

②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適?

5、教師小結：

通過以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過困難期。

三、鞏固運用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結：

本節課學習了什麼?你有什麼收穫?怎樣進行除數是一位數的除法估算?

五、課堂作業：

教材練習三的第3題和第4題。

【教學反思】：

第3課時 口算練習課

教學內容：教材第17、18頁練習三第5至8題。

教學目標：

1.經過反覆練習和思考，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2.熟練掌握除法口算後，能在生活中熟練地運用。

教學重點、難點：注意發現學生難以明白的一些典型例題給學生講解。

教學過程：

一、基本練習

1、聽算練習

6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2

8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4

10÷2 2×5 60÷3 20×3

24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3

70÷7 10×7 54÷6 48÷8

2、用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6

3、筆算比賽：

8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3

180÷3 1800÷3 90÷3 5×8 40÷5

54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9

7×9 27÷3 6×7 45÷5 21÷3

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。

二、指導練習

1、練習三第5題。

學生獨立做後全班交流。

2、練習三第6題。

學生讀題，然後在書上填寫，全班評價交流。

3、練習三第8題。

學生獨立完成第(1)小題，然後再提問題。

4、完成練習三後的思考題。

三、課堂小結：

1、説説自己在除法口算中自己有些什麼體會，你有什麼發現想和大家一起分享。

2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗?

四、課堂作業

練習三第7題。

【教學反思】：

三年級下冊《除數是一位數的除法》教案優秀範文三

教學目標：

1.通過具體的計算，對本單元所學知識進行回顧和整理，使學生形成除數是一位數的除法的知識結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

2.根據實際問題的需要，靈活選擇計算方法。

3.提高計算的靈活性、正確性及熟練程度。

教學重點、難點：

1.教學重點：建構除數是一位數除法的知識網絡，掌握口算、估算、筆算的基本方法。

2.教學難點：靈活選擇計算方法、提高計算的正確率。

一、創設情境，導入複習

師：通過課前瞭解，老師知道咱班同學計算能力很強，今天我們就來上一節與計算有關的課。請看大屏幕(課件出示)：

80÷2 238÷6

87÷3 832÷4

760÷4 720÷9

觀察這6個算式，它們有什麼相同點?

生：除數都是一位數。

師：是的，這正是我們剛在第二單元學過的《除數是一位數的除法》(板書)

二、回顧整理、構建網絡

請大家仔細觀察這6個算式，哪些一眼就能看出得數?

生： 80÷2=40 720÷9=80

師：同意嗎?他還直接説出了得數，説説你是怎樣得出的結果!

生：我用的口算

師：具體介紹一下!

生1： 80÷2=40 因為二四得八，再在4後邊添一個0.

師：哦，他聯想到了乘法口訣，可以嗎? (可以!)

還可以怎樣想?

生2：80可以看成8個十，除以2得到4個十，也就是40.

師：這樣想可以嗎?你接着説一説 720÷9是怎麼想的!

生：把720看成72個十，除以9就得到8個十，也就是80.

師：嗯，他説得好不好?

生：好

師：這就是我們在本單元一開始就學到的-----口算除法。(板書)

我們接着看其它4個算式，它們的商大約是多少呢?

760÷4 87÷3

832÷4 238÷6

生：760÷4≈200

師：説説你的想法!

生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。

師：同意他的説法嗎?説的太好了，請坐!我們接着看 87÷3，商大約是多少? 生：商大約是30

師：怎麼想的啊?

生：把87估成90， 87÷3≈30

師：大家也是這樣想的嗎?最後兩道題，直接説!

生： 832÷4≈ 200 238÷6≈40

師：嗯，同學們真不錯!求它們的商大約是多少時，我們用到的是------估算。(板書) 唉?你能不能用自己的話描述一下你是怎樣估算的?誰來試着説一説? 老師這次叫個不舉手的，嘗試一下嘛!來，老師覺得你行!

生：除數不變，將被除數看成與它相接近的整百整十數，然後用口算解決。

師：你看你説得多好啊!為什麼不舉手啊?要勇敢一點!

他剛才説最後用口算解決，其實估算時用到的就是口算的方法， 也就是説估算其實是口算的一部分。

師：剛才啊，我們也僅僅是估出了商的近似數，要想得到準確的結果，還得需要---列豎式計算。(板書：筆算除法) 筆算絕對是本單元的“硬骨頭”，因為計算時很容易出錯，為了減少失誤，我們可以在筆算前先判斷一下商的位數，還記得怎樣判斷商的位數嗎?

生：記得

師：來看一下，第一個商是幾位數?

生：兩位數

師：第二個商是幾位數? 生：三位數

師：第三個? 生：兩位數

師：第四個? 生：三位數

師：唉，注意看後邊這三個算式，都是一位數除三位數，為什麼有的商是兩位數，有的商是三位數?

生：這得看被除數的最高位夠不夠商1.

師：同學們覺得哪?

生：嗯，是這樣!

師：大家再來看這樣一個式子，百位上的數不知道，那它的商會是幾位數呢?

生：可能是兩位數，也可能是三位數。

師：大家看!(ppt)

生：如果商是兩位數， □ 裏可以填1、2、3、4、5

如果商是三位數，□ 裏可以填6、7、8、9

師：你們也是這樣想的嗎?

生：是的

師：看來大家對這個問題已經理解透徹了，快速的算出它們的準確結果，開始吧!

(讓兩名同學板演： 760÷4 832÷4 這兩道算式)

稍後……

師：同學們都算完了嗎?

生：算完了!

師：哦?算完了?那大家算出的結果正確嗎?

生：哦!可以驗算一下!

師：從這4道算式中任選1個，來驗算一下你算得結果是否正確!

(稍後)驗算完了嗎?誰來説説你選的哪個算式，怎樣驗算的?

生：我選的第一個，用29×3=87

師：也就是説用商乘除數，看結果是否等於被除數，同意嗎?

生：同意!

師：唉?如果有餘數應該怎麼辦呢?

生：如果有餘數得用商乘除數加餘數，看結果是否等於被除數。

師：你們也是這樣驗算的嗎?(是的!)

誰來説説這4道題的答案分別是多少?

生：760÷4= 190

師：yes or no ?

全體生：yes !

師：繼續!

生：87÷3=29 全體生：yes !

生：832÷4= 208 全體生：yes !

生：238÷6=39……4 全體生：yes !

師：答案一樣的同學舉手! 同學們的計算能力果然很強!

我們再來看看這兩位同學的板書，來，有請兩位同學上台!

來給大家講解一下你是怎樣一步一步進行計算的?

生：760÷4，從最高位開始除，商1，一四得四，餘3，把6落下來，36÷4商9，四九三十六餘0，個位上的0不用除了，直接在商的個位商0.

師：她(他)説的好不好?太精彩了!

我們接着看下一題，你是怎樣一步一步計算的?

生：832÷4，也是從最高位開始除，商2，二四得八，沒有餘數，將十位上的3落下來，3除以4不夠商1，商0佔位，再把個位上的4落下來，32除以4商8，四八三十二。

師：他説的好不好?不但思路清晰，而且書寫也非常工整、規範!但老師還有一點小疑問? 這兩道題的商中都出現了0，這倆0是怎麼得來的?(能不能解釋一下?)

生1：760÷4，被除數個位上的0除以4得0，就沒必要再除了，直接商0就行了!

師：是這樣嗎?(是的!) 我們再來看下一題，商中間的0怎麼得來的?

生2：832÷4，十位上的3除以4不夠商1，只能商0.

師：他們的回答你們滿意嗎?(滿意!)

老師也非常滿意，謝謝兩位小老師，請回!

師：好，同學們，在剛才的筆算過程中，你覺得我們應該注意些什麼哪?(停頓)趕緊和你的小夥伴説一説吧!

(學生討論時師板書：一位數除兩位數、一位數除三位數)

師：誰來説一説?

幾名學生嘗試説方法或注意事項：從最高位算起，一位不夠除看前兩位，除到哪位商就寫在哪位上面，餘數要比除數小……

(適時提煉出四字法： 看、商、算、檢)

師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今後還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的!

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和複習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計 算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎?(行!)

三、重點複習、強化提高

師：來!直接説得數!一起搶答!(課件一個一個的出示)

40÷4= 808÷9≈

900÷3= 141÷2≈

300÷5= 718÷8≈

2700÷9= 449÷5≈

師：嗯，同學們真厲害!下面我們就來比賽奪紅旗!(ppt出示練習)

能明白什麼意思嗎?唉彆着急，咱先來分分工!同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峯摘得紅旗!聽明白了嗎?開始!(做完的同學就舉手示意老師)(課件出示)

(稍後)

師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了!

都完成了嗎?(完成了!)

光做的快還不行，得保證能做對才行!趕緊和你的小夥伴核對一下答案吧!

(稍後)沒有問題吧?

生：沒有問題

師：哪邊的同學贏了?其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家!

四、拓展延伸

老師打算去買一些筆記本，正好超市裏搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什麼意思嘛?

生：買8本筆記本就送一本!

師：是這樣嗎? 筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪?

學生思考……

師：有同學認為能買16本，唉不對，好像能買18本!拿不準主意了，看來這個問題值得大家去進一步研究，這個問題留在課下解決好嗎?

師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收穫。

這節課就上到這裏，同學們再見!

板書設計：