一位數除法（精品多篇）

《一位數除兩位數筆算除法》教學反思 篇一

一位數除兩位數的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，讓學生初步掌握一位數除兩位數的算理、基本的運算思路和豎式寫法。但這部分內容比較抽象，學生不是很容易理解。因此，在教學中我想通過分小棒幫助學生理解算理。

在教學例1時，通過讓學生動手把42根小棒平均分給2個人，看看每人分到幾根？讓學生想着分一分並用口算説一説怎麼算，然後通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學生用口算説出分的過程；40÷2=20 2÷2=1 20+1=21。接着讓學生嘗試用豎式解決42÷2，我把學生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學生討論有沒有問題。但是，這正是孩子們所困擾的地方，不知如何下手，豎式的書寫方式是他們的困惑，不能把豎式各部分與小棒對應起來，導致孩子們對算例明白，但不知怎樣寫。發現問題後，我趕緊用課件邊演示邊講解豎式每部分表示的意義，但效果並不是很好。我想這部分既然是學生的難點，教師要是引領孩子一起學寫豎式，一開始就讓孩子明確豎式寫法，比發現問題再糾正要好。

另外在例1發現問題後，我沒能應及時調整教學設計，只想着讓學生跟例2對比一下，可能會更容易理解，但結果卻是相反的，孩子更加糊塗了，如果當時能針對例1進行練習，使孩子能夠及時鞏固算法更好一些。

正因為前面出現了問題，所以後面的練習沒能解決。另外，在導入環節用時也稍長了些，複習的內容稍多了些。

小猴摘桃 篇二

以前一節課的內容為基礎，通過動手操作、觀察討論引導學生理解算理，發現規律總結算法，並通過遷移類推深化學生對一個因數是一位數的口算乘法的理解。

《一位數除兩位數筆算除法》教學反思 篇三

一位數除兩位數的筆算除法是在口算除法和除法算式的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，讓學生初步掌握一位數除兩位數的算理、基本的運算思路和豎式寫法。

在教學例1時，通過課件42根小棒平均分給2個人，每人分到幾根？讓學生想着分一分並用口算説一説怎麼算，然後通過課件演示：先分整捆的每人2捆，再每人1根，讓學生用口算説出分的過程；40÷2=202÷2=120+1=21。接着讓學生嘗試用擺豎式解決42÷2，因為例1被除數的各個數位上的數都能被整除，主要解決除的順序和豎式寫法的問題，可先讓學生嘗試，再討論解決。在課上，我把學生嘗試的豎式寫在黑板上，讓學生討論有沒有問題，在分析討論中解決例1。例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有餘數。同樣設計了42根小棒平均分給3個人，每人分到幾根？課件主要解決平均分完3捆還剩1捆，怎麼分？通過把1捆打開成10根和2根合起來再分，每人分到4根；然後讓學生擺豎式。將小棒演示的每一步與的豎式的每一步結合起來，既能夠幫助思維弱的學生理解算理，對已經理解算理的學生也是一種認知的強化。

在練習中主要針對兩種類型的除法展開，通過練習加深對算理的理解，鞏固豎式寫法。練習中對第一種類型能較快解決，而第二種對學困生則需要花時間。需多加練習，逐步達到熟練的程度

多位數乘以一位數教學設計 篇四

一、教學內容：

人教版國小數學教材三年級上冊第56-57頁

二、教學目標：

（1）理解並能掌握整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。

（2）理解並掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。

三、教學重難點：

重點：整十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。

難點：理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。

四、教學過程：

1、複習舊知：

喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為後續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。

2、揭示課題：《多位數乘一位數》

3、出示學習目標

4、新知探究

（1）出示主題圖。兒童公園

出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？進一步複習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢？交流彙報結果，並迅速解決下面的題目。10×2=20，100×2=200，1000×2=2000觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員彙報。

歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究

觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。

組員彙報歸納總結方法。

5、知識闖關

（1）第一關：口算下面各題，説説你是怎 樣想的。説一説怎麼想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。

（2）第二關：判斷題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。

6、全課小結

《一位數除兩位數筆算除法》教學反思 篇五

筆算除法是本冊教材的重點教學內容之一。它是在學生掌握了用乘法口訣求商的方法，學會了除法算式的寫法，並且學習了口算除法的基礎上進行教學的。這部分內容是學習除數是兩位數、除數是多位數除法的重要基礎。這一課時的內容是一位數除兩位數，商兩位數或者三位數的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學生經歷一位數除兩位數的筆算過程，瞭解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。

我從學生的生活經驗和已有知識出發，精心創設情境，引導學生開展嘗試、操作、交流、實踐……，在多種數學活動中學習除法筆算方法，具有以下特點：

1．確立學生的主體地位，讓學生在自主探索中獲得對筆算過程和算理的理解。

先以解決“三年級平均每班種多少棵？”為例，請學生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學生獨立探索後，交流自己的方法。有的學生通過分小棒，知道結果；交流活動展示了學生探索的成果，也顯示出學生對筆算方法的不瞭解。因此，我提出：“今天我們重點研究筆算除法”明確學習內容。通過課件再現分小棒的過程，並以師生對話教師板書的'方式，共同經歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。

接着，請學生解決“四年級平均每班種多少棵？”的問題，進一步探索筆算除法。在這裏，先讓學生用豎式計算52÷2，並告訴學生：“可以先用小棒分一分，再寫豎式”。我們看到，有的學生動手分小棒，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。1分鐘過去了，我請寫完的同學和同桌説一説，是怎樣算的；2分鐘過去了，請學生向全班展示，師生分享着成功的喜悦。展示後，課件動態顯示分小棒和筆算52÷2的過程，並在黑板上再現除法豎式，理順思路，提升了學生對除法筆算過程和算理的理解。然後，老師特意請學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什麼不同？”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數十位上餘下的數與個位上的數合併，再繼續除，使學生進一步認識除法的筆算方法。

2．精心安排實踐應用活動，促進學生主動學習。

探索除法筆算方法後，組織幫小動物檢查對錯的活動。全班學生仔細地檢查小猴、小鴨、小花貓和小山羊所寫的豎式，爭先表達自己的檢查結果。在學生檢查糾錯的基礎上，我提出：“你想提醒大家在筆算除法時應注意些什麼呢？”此時，學生根據自己的體會，很認真的把自己的想法告訴大家；我們聽到了不同的意見：‘不要忘記寫餘數”“數位要對齊，特別是商和被除數的數位要對齊”“要看清楚被除數，在第一次商後，十位上還有沒有餘數。如果沒看清，忘記了把題算錯”“橫式不要忘了寫上得數”……。這些來自學生的提醒，真實、親切。幫小動物檢查對錯的活動，既幫助學生加深對除法筆算過程的理解，又使學生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動，原本枯燥的計算充滿了活力，學生學的主動而有興趣。