五年級數學《除數是一位小數除法》説課稿

第1篇：五年級數學《除數是一位小數除法》説課稿

五年級數學《除數是一位小數除法》説課稿

作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的五年級數學《除數是一位小數除法》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教材分析

“除數是一位小數的除法”是冀教版國小五年級數學上冊第四單元第二課時（40頁-41頁）的教學內容，是本冊教學重點之一。本節教材的重點是：除數是一位小數的除法轉化成除數是整數的除法時小數點的移位法則。其關鍵是根據“除數、被除數同時擴大相同的倍數，商不變”的性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

二、教學目標

1.結合具體事例，經歷自主解決問題和學習除數是一位小數的除法計算方法的過程。

2.理解把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法的道理，會計算除數是一位小數的除法。

3.能把已有的知識遷移到新知識的學習中，感受知識間的聯繫，增強學習數學的自信心。

三、學情分析

1、學生對整數除法的基礎掌握的比較好。

2、學生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學生具有不同的潛力。

3、優秀學生與學困生對算理的理解在思維水平上有較大差異。

4、我在平時的教學中一直都很注意學法的指導，特別是轉化這種學習方法在教學小數乘法的時候我就已經強調過了。

四、教學方法

由於國小生的學習總是在原有的知識框架或原有的生活經驗的基礎上進行的，綜合以上各因素，這節課我主要是利用遷移，包括知識的遷移和學習方法的遷移，明確轉化原理，引導學生自主探索，自己找到解決新知識的方法。

五、學法指導

這節課主要是讓學生初步掌握，把一種問題轉化成另一種問題來思考的解題策略，即我們所説的“轉化”的學習方法，通過學法的遷移以及知識的遷移培養學生的分析能力、類推能力和抽象概括能力。

六、教學程序

本課的關鍵是把除數是小數的除法轉化成前面學過的除數是整數的除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質”和“小數點位置移動引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的`除法轉化成除數是整數的除法後就用“除數是整數的小數除法”計算法則進行計算。為了促進遷移，明確轉化移位的原理，我準備設計如下環節：

1、為了促進學法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數乘法是怎樣計算的？讓學生回憶出除數是整數的小數除法（第一課時內容）是先把除數擴大成整數來計算的方法，也就是把新知識轉化成舊知識來解決的。學生回答後板書21.6÷1.8，首先讓學生比較這道除法算式與以前學的有什麼不同？然後以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？

反饋學生的討論，明確轉化原理，要學生説明是怎樣想的，根據是什麼？讓學生在相互辯論中明確轉化的原理。也由此達到突出重點解決難點的目的。

2、試做例題，掌握轉化方法

明確轉化原理後，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時小數點的移位方法，最後概括總結出移位的法則。具體做法如下：

①.學生試做“議一議”，21.6÷1.8，並講出小數點移位的方法和理由。（板書：位移方法）

②.學生做“試一試”，（指名板演）

8÷2.5（被除數末尾還要補“0”）本文由國小教學設計網收集

91.2÷3.8（被除數恰好也成整數）

0.36÷1.2(被除數仍是小數)

先各自説出小數點的處理方法，然後比較這三道題的不同，注意強調：被除數位數不夠用“0”補足後再除。

③讓學生觀察黑板上的三道題，找出計算規律，.引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。

在得出計算方法後，注意強調：小數點向右移動的位數取決於除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。

3、專項訓練，增強“轉化”技能

除數是小數的除法，把除數轉化成整數後，被除數可能出現以下情況：A、被除數仍是小數；B、被除數恰好也成整數；c、被除數末尾還要補“0”。（板書這三種情況）針對上述情況可作專項訓練：

“練一練”第3題的前3題：3.42÷4.59.6÷0.6264÷6.6

4、總結移位方法並練習：

①.豎式移位練習。練習在豎式中移動小數點位置時，要求學生把劃去的小數點和移動後新點上的小數點寫清楚。做到先劃、再移、後點。這種練習小數點移位形象具體，學生所得到的印象深刻。

（“練一練”第3題的後3題。）

②.橫式移位練習。練習在橫式中移動小數點位置時，由於“1劃、2移、3點”只反映在頭腦裏，這就需要學生把轉化前後的算式建立起等式，使人一目瞭然。

“練一練”第1題：學生獨做，集體訂正時説做題思路。

5、鞏固練習：“練一練”

第2題：讓學生弄清題意後自己解答。

第4題：先讓學生弄清題意中的信息，再計算。（提示學生用計算器驗算）

第5題：讓學生獨立完成。

七、板書設計：

除數是一位小數的除法

21.6÷1.821.6÷1.88÷2.591.2÷3.80.36÷1.2

移位方法

1劃

2移

3點（被除數（被除數(被除數

216÷18末尾補“0”）也成整數）仍是小數)

第2篇：五年級數學《除數是一位小數除法》説課稿

這個網站五年級數學《除數是一位小數除法》説課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

一、教學內容

人教版第六冊第二單元第一課時（口算除法）。

二、知識背景

《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為後面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什麼問題？”引出除數是一位數的口算除法。

三、教學目標：

知識與技能

1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理，能正確熟練地口算。

2、培養學生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數學表達能力，滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

過程與方法

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

情感、態度與價值觀

1、通過聯繫實際的數學問題，體驗數學與生活的聯繫。

2、培養學生認真細心，積極思維的學習態度。培養學生認真觀察，正確計算的習慣。

教學重點：掌握口算除法的方法，正確進行口算。

教學難點：理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

四、設計理念

第一，注意突出數學和現實生活的聯繫。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯繫。

第二，加強新舊知識的聯繫，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯繫，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯繫，促進學生學習的遷移。

五、教學過程

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬於計算教學範疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經説過：“學生最好的學習動機莫過於學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯繫的，學生感受到生活中藴藏着許多數學知識，激發了學生良好的學習願望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題並嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬鬆的學習氛圍，通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯繫。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底藴，為孩子們的進一步探究激發了熱情和。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要複雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固昇華，總結提升

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果遊戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解並落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身於廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方，對學生的評價等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。謝謝！