冀教版五年級數學上冊教案【新版多篇】

冀教版五年級數學上冊教案 篇一

教學過程：

1、通過回顧與整理，對本單元所學內容進行梳理，進一步建立關於圓的認知結構。

2、通過練習與運用，進一步熟練運用圓的有關知識及相關的數學知識解決實際問題，提高運用所學知識解決問題的能力。

3、感受數學與生活的聯繫，進一步培養對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

對本單元所學內容進行梳理，進一步建立關於圓的認知結構。

教學難點：

運用圓的有關知識及相關的數學知識解決實際問題。

教學準備：

教學掛圖。

教學過程：

一、回顧與整理

1、師：通過本單元的學習，你學會了哪些具體的知識？將你學到的圓的知識有條理地整理出來。

2、學生在小組中整理。

3、小組彙報，教師板書

（1）圓的基本特徵。

（2）圓的周長計算。

（3）圓的面積計算。

（4）組合圖形面積的計算。

4、根據整理的知識點，指名説説每個知識點具體的內容。

5、小結：學是為了用，我們對本單元所學知識進行整理，就是為了讓大家更好地掌握所學知識，去解決生活中一些相關的問題。

二、練習與應用

1、完成練習與應用第1題。

(l)學生獨立在本子上完成。

（2）説説畫圓的步驟和需要注意的地方。

2、完成練習與應用第3題。

（1）學生獨立完成。

（2）説説是怎樣算的。

3、完成練習與應用第4題。

（1）學生獨立計算。

（2）集體交流。

（3）追問：計算圓的周長與面積有什麼不同的地方？

4、完成練習與應用第5題。

（1）理解題意。

（2）獨立計算。

（3）集體交流。

（4）提問：生活中還有哪些類似的與圓有關的自然現象？

5、完成練習與應用第6題。

（1）理解題意。

（2）獨立計算。

（3）集體交流。

6、完成練習與應用第7題。

（1）提問：要求“從小方家到學校大約有多少米”，首先要知道什麼？根據題中的信息，怎樣求有多少米呢？

（2）學生獨立計算。

（3）集體交流，提問：計算中要注意什麼？

7、作業：練習與應用第7～13題。

三、課堂小結

師：通過這節課的整理與複習，你有什麼體會或感受？圓的有關知識在生活中的應用多不多？

先讓學生説説自己的收穫與感受，然後教師點評。

板書設計：

整理與練習

圓的基本特徵

圓的周長計算

圓的面積計算

組合圖形面積的計算

冀教版五年級數學上冊教案 篇二

教學內容：

冀教版五年級上冊第四單元小數除法38——39頁。

教學目標：

1、結合具體事例，經歷自主主問題和學習除數是整數的小數除法計算方法的過程。

2、理解商的小數點要被除數的小數點對齊的道理，會筆算除數是整數的小數除法。

3、積極主動參與數學數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

教學準備：各種型號電池及投影。

教學過程：

一、導入。

1、認識各種型號電池。

2、針對5號電池。

引：現在老師手中這節電池的價錢是250，缺什麼？應該是250什麼？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？説完列式後（板：5元）5節電池多少元？説完列式後（板：12.5元）

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學生根據情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）

2、嘗試豎式計算（找不同計算方法板演）。

3、小組交流算法。

4、根據元角分知識引導算法。

針對除得餘數為1後引：個位商2後，餘數1不夠商了怎麼辦？得數中的“5”是怎樣來的？如果餘數不是1而是10該多好呀！商2後還剩下幾元，1元也就是多少角？

5、再次思考後全班內交流算法。（巡視中把各種豎式讓學生板演黑板上）提問：為什麼要加小數點？

6、同桌互説算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以餘1後仍然可以計算是因為什麼？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個計數單位間的進率是多少？現在你可以做了嗎？來試一試。

出示情景圖二

1、估算每節大約多少元。

2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）

3、找學生説算法。（有用計數單位回答的表揚）

4、重點用計數單位分析算理。

5、小組內討論交流。

6、讓學生説注意問題。

三、鞏固。

1、數學診室（改錯題若干）。

2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

3、選擇題。（練習中的題若干）

四、：通過這節課你有什麼收穫？有什麼樣的感受？

冀教版五年級數學上冊教案 篇三

教學目標：

1、結合具體情景理解掌握三步混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。

2、在探究問題過程中，培養學生的歸納、綜合能力。

3、讓學生在自主探究、合作交流、解決問題的過程中，體驗數學學習的快樂。

教學重點：

計算方法的探究。

教學難點：

掌握三步混合計算的運算順序和計算方法。

教具準備：

多媒體、資料錄象。

教學過程：

活動一

師：同學們，我們都知道2008年奧運會要在中國北京舉行，青島作為北京的合作伙伴開展了許多與奧運有關的活動，請看錄象。你知道這是哪兒嗎？這些人在做什麼？（多媒體播放青島的海濱木棧道上舉行的全民健行活動的錄象。畫面定格為信息窗5）

師：多麼熱鬧的場景呀！如果以後還有這樣類似的活動，你會去參與嗎？你看小麗、小強就和爸爸媽媽一起參加了活動，老爺爺頭髮都白了還要堅持走完10000米呢。

認真觀察情景圖，你都瞭解到哪些信息？

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？（教師吧學生提出的問題板書在黑板上，本節課尚不能解決的問題放入問題口袋）

師：同學們真厲害！一下提出了這麼多有價值的數學問題，現在我們就一個一個來解決吧。

學生觀看錄象，欣賞海濱木棧道的美景，感受全民健行活動的熱鬧場景。

學生從情景圖及文字提示中瞭解到以下信息

1、老爺爺以每分70米的速度走了30分，又以每分60米的速度走了30分。

2、老爺爺參加個人組建行活動，全程為10000米。

3、小麗一家每分走52米，走了47分。

4、小強一家每分走50米，已經走了47分。

5、參加家庭組織健行活動行程為5000米。

學生可能提出的數學問題

（1）還要走多遠才能走完10000米？

（2）小麗一家已經走了多少米？離5000米終點還有多遠？

（3）小強一家離5000米終點還有多遠？

（4）現在小強比小麗少走多少米？

吸引學生的注意力，使學生在課一開始就產生濃厚的興趣，為後面的學習做好鋪墊。

學生能否全面瞭解情景圖中包含的所有信息。

根據瞭解到的信息提出有價值的數學問題，關注學生的問題意識。

活動二

師：我們先來關注一下老爺爺吧。老爺爺已經走了很長時間了，而且要堅持走完全程，他的精神可真值得我們學習。剛才同學提出：老爺爺還要走多遠才能走完10000米？你想怎樣解決這個問題？你能用式子表示出來嗎？

師：同學們願意把自己的想法在小組中交流一下嗎？請大家充分發表自己的意見。

（在學生交流過程中，教師走到學生中間參與討論，瞭解學生的合作情況，並特別關注學困生的發言情況。）

師：哪個小組説一説你們組的意見？

（重點讓學生説説為什麼這樣列式，是怎樣想的？根據學生回答，教師進行板書。）

師：你能列出綜合算式嗎？在這個綜合算式中應該先算什麼？再算什麼？最後算什麼？

師：你喜歡哪種方法？為什麼？

學生邊看圖邊獨立思考，説出解題思路，並試着列出算式。

學生在小組中交流自己的想法。

全班交流，可能出現以下幾種算法

1、7030=2100（米）

6030=1800（米）

2100+1800=3900（米）

10000－3900=6100（米）

2、70+60=130（米）

13030=3900（米）

10000－3900=6100（米）

3、10000－（70+60）30

=10000－13030

=10000－3900

=6100（米）

學生選擇自己喜歡的方法。

關注學生運用已有知識獨立思考問題、解決問題的能力。

在與小組同學交流的過程中，有較強的參與、合作意識，能清楚地表達自己的想法，也能認真傾聽其他同學的意見。

能充分發表自己的看法，並能在觀察算式的基礎上總結規律。

允許學生自主選擇喜歡的算法。

活動三

師：我們再來關注一下我們的小夥伴小麗和小強吧現在小強比小麗少走多少米？

要解答這個問題我們先要知道什麼？你能列出算式嗎？把你的想法在小組中進行交流。

師：哪個同學願意把你們小組想出的好辦法説出來，讓大家與你們共享？

（重點指導綜合算式的運算順序）

學生在獨立思考的基礎上列出算式，並與同學進行交流。

學生可能出現兩種算法。

學生積極地參與探索與合作，獨立想出辦法後，在與同學合作交流中清楚地表達自己的想法。

活動四

師：觀察黑板上的兩個綜合算式，與我們以前學過的算式有什麼不同？在計算時我們應該按怎樣的順序進行？

學生與同位交流，用自己的話進行概括，教師進行小結。

能用自己的話歸納混合運算的運算順序。

活動五

師：請同學們看書上63頁的第1題，誰能説説第一小題的運算順序？（自主練習第1題，這道題主要讓學生鞏固混合運算的運算順序） （自主練習第3題）

師：同學們，你們願意玩球嗎？為了豐富同學們的課餘生活，學校買來了這麼多體育用品，看書64頁第3題，從表中你瞭解到哪些信息？

師：買排球和足球一共花了多少錢？

師：根據瞭解到的信息，你還能提出什麼問題？選擇一個問題自己進行解答。

全班交流第一排的運算順序，同位交流第二排的運算順序。

在練習本上做每排的最後一題。（指名板演，全班訂正）

學生通過觀察表格，全班彙報瞭解到的信息。

獨立解答。（全班訂正）

學生可能提出的問題

1、買排球和籃球一共花了多少錢？

2、買三種球一共花了多少錢？

3、買籃球比足球多花多少錢？

4、買排球比足球少花多少錢？

瞭解每個學生混合運算順序的掌握情況。

能否靈活運用新知解決問題。

提出問題、解決問題的能力。

活動六

師：這節課你學得愉快嗎？有哪些收穫？

學生交流收穫，並進行自我評價。 既關注學生知識的掌握情況，更關注學生學習數學的興趣。

冀教版五年級數學上冊教案 篇四

教學目標：

1、結合具體情境，經歷自主解決問題、學習帶小括號的三步混合運算順序的過程。

2、會進行帶小括號的三步混合運算，會解決稍複雜的應用問題。

3、在解決問題的過程中，能進行有條理的思考，能表達解決問題的思路和過程。

教學過程：

教學環節師生活動設計意圖

一、創設情境

二、解決問題

三、混合運算

四、嘗試應用

五、課堂練習

1、師生通過在公園裏划船的經歷引出問題情境。

2、讓學生讀題並觀察情境圖，瞭解數學信息。

1、提出要解決的數學問題，鼓勵學生嘗試解決。

3、交流解題思路和算法，鼓勵學生大膽展示自己的方法。

4、鼓勵學生嘗試列出綜合算式。

5、交流、討論寫出的綜合算式，讓學生説一説是怎樣想的，每一步求的是什麼。

6、討論：為什麼要加括號？使學生了解三步混合運算和兩步混運算一樣，先算括號裏面的，再算括號外面的。

7、讓學生説一説運算順序，再獨立計算，然後全班交流。

學生獨立完成練習題由學生划船的經歷引出本課內容，學生很感興趣，而且感受到數學與生活的聯繫。

讓學生了解情境圖中的活動作好鋪墊。

給學生創造用已有的知識解決問題的空間，使學生經歷自主解決問題的過程，培養自主學習的能力。

給學生充分展示自己的做法的機會，獲得自主解決問題以及展示自我的快樂。體驗算法多樣化，考查學生能否進行有條理的思考，能否表達解決問題的思路和過程。

在分步計算的基礎上嘗試列出綜合算式，讓學生經歷自主建構混合運算式題的過程。

交流列出的混合算式，是學生形成三步混合運算技能的過程。

在兩步混合運算知識背景下，經歷學習帶小括號的三步混合運算順序的過程，理解掌握小括號的作用和重要性。

通過説運算順序和自主計算，掌握帶括號的三步混合運算的運算順序。

冀教版五年級數學上冊教案 篇五

教學目標：

1、經歷猜測、實驗、數據整理和描述的過程，體驗事件發生的可能性。

2、知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出預測，並闡述自己的理由。

3、積極參加摸棋子活動，在用可能性描述事件的過程中，發展合情推理能力。

教學過程：

一、創設情境

師生談話，由圍棋子是什麼顏色的引出把6個黑棋子，4個白棋子放在盒子中和“説一説”的問題，讓學生髮表自己的意見。

（設計意圖：由圍棋子是什麼顏色的問題引入學習活動，既調動學生學習的興趣，又是摸棋子活動的準備。）

二、摸棋子實驗A

1、教師提出摸棋子的活動和用“正”字記錄黑白棋子的出現次數的要求，全班同學輪流摸棋子。

（設計意圖：學生猜並摸出棋子，親身感受事件發生的不確定性。）

2、交流學生統計的情況，把結果記錄在表（一）合計欄。

（設計意圖：使學生經歷收集整理的過程，為下面的交流作鋪墊。）

3、提出：觀察全班摸棋子的結果，你發現了什麼？讓學生充分發表自己的意見。

（設計意圖：從全班統計結果的描述中，感受統計的意義，為體驗可能性的大小積累直觀經驗和素材。）

三、摸棋子實驗B

1、提出：如果把盒子中的棋子換成9個黑的，1個白的，會出現什麼結果？學生髮表意見後，全班進行摸棋子實驗。然後整理統計記錄。（設計意圖：改變事物的條件，讓學生猜測，再摸，發展學生的數學思維和合理推理能力，獲得愉快的學習體驗。）

2、讓學生觀察描述統計結果。

然後提出：誰能解釋一下，為什麼這次摸出黑色棋子多呢？鼓勵學生大膽發表自己的意見。

（設計意圖：在觀察描述摸棋子結果的過程中，感受摸棋子實驗的意義，初步體驗摸出什麼顏色的棋子的次數和盒子中放的這種顏色的棋子個數有關係。）

四、摸棋子實驗C

1、提出：如果把盒子中的棋子換成1個黑的，9個白的，讓學生猜一猜摸中哪種顏色棋子的次數多，再摸。然後整理統計結果，填在表（三）合計欄中，並和大家猜的結果進行比較。

（設計意圖：在學生已有活動經驗的背景下，進行猜測、實驗，發展學生的合理推理能力，激發參與活動的興趣。）

2、提出：誰能解釋一下，為什麼這次摸出白色棋子多呢？鼓勵學生大膽發表自己的意見。

（設計意圖：在兩次實驗結果的分析比較中，再次體驗到，摸中哪種顏色的棋子的可能性和放入盒子裏這種顏色棋子的個數有關係。）

五、可能性大小

1、提出“議一議”的問題，讓學生討論：摸中哪種顏色的棋子的次數跟盒子中棋子個數有關係嗎？得出盒子中哪種顏色的棋子多，摸中的次數就多，反之就少。

（設計意圖：在親身實驗的基礎上，認識盒子中放棋子的情況和摸棋子結果的關係。）

2、教師介紹可能性大小的含義。鼓勵學生用可能性大小描述實驗的結果。

（設計意圖：理解可能性大小的部分意義，學會用可能性大小描述實驗結果。）

六、課堂練習與問題討論

學生獨立完成練習。

教學反思：