高中歷史教案精品多篇

2021年高中歷史教案 篇一

教學目標 基礎知識

宗教改革的背景，西歐國家宗教改革中的主要教派；德意志、法國、英國宗教改革；尼德蘭資本主義發展和各種社會矛盾；尼德蘭的地理概念；尼德蘭人民爭取獨立的歷史過程；尼德蘭革命的歷史意義。獲取知識的途徑

通過對宗教改革背景和性質的分析，使學生認識到由於資本主義萌芽的產生、發展，資產階級在思想領域通過宗教改革的形式進行反封建鬥爭。通過對尼德蘭資產階級革命根本原因的分析，使學生認識到這次革命是其資本主義經濟發展的必然結果。學生態度、情感、價值觀的培養

（1）通過對封建專制和西班牙統治者的暴行的認識，引導學生髮展痛恨專制統治和民族壓迫的情感。

（2）通過了解尼德蘭人民獨立鬥爭的經歷，引導學生體會珍愛民族獨立和自由的感情和不畏強暴，敢於對惡勢力抗爭的精神。 教學建議教材地位分析

宗教改革與文藝復興並列，是早期資產階級的一場反封建鬥爭，而且，它更加廣泛、深刻，因為它觸及了每個人的精神世界、還同他們的經濟、政治利害息息相關。而尼德蘭革命既是世界歷第一次成功的資產階級革命，又是一場勝利的民族解放戰爭。革命的成功同時宣告了資產階級在思想意識領域中的勝利。北方獨立後，荷蘭發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。教材對學生髮展影響的分析

（1）通過對尼德蘭革命的學習，培養學生理解歷史中的因果關係和追蹤歷史演變進程的能力。

（2）通過對尼德蘭革命的原因和後果的學習，培養學生運用歷史唯物主義關於經濟基礎和上層建築辯證關係的原理認識歷史的能力。

（3）通過對與尼德蘭革命相關的各種社會矛盾相互作用的分析，培養學生綜合地、全面地理解和認識問題的能力。重點分析

本節的重點是(1)宗教改革的原因、影響。宗教改革是早期資產階級的另一場反封建鬥爭，其影響比文藝復興更為廣泛、深遠。(2)尼德蘭革命的前因後果。尼德蘭革命是世界歷第一次成功的資產階級革命，革命成果——荷蘭，發展成為世界上第一個典型的資本主義國家。重點的突破方案

制定學習目標，引導學生通過討論①中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？②為什麼早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什麼？③西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什麼？④文藝復興與宗教改革的關係？⑤宗教改革的意義⑥尼德蘭革命爆發的原因⑦尼德蘭革命的影響等問題，使學生理解宗教改革的原因、影響和尼德蘭革命的前因後果。難點分析

本節的難點是：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關係問題。高中學生追蹤歷史演變進程、理解歷史中的因果關係的能力還較差，還不能較好地運用經濟基礎和上層建築辯證關係這一原理認識歷史。因此，在理解上述問題時會存在一定的困難。難點的突破方案

引導學生通過討論①宗教改革時期的新教派、代表人物、宗旨及為什麼説加爾文教是新教中的激進派②宗教改革為什麼首先在德國爆發③為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行④尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在等問題，使學生理解德意志宗教改革、尼德蘭南北分裂的問題以及尼德蘭革命與宗教的關係問題。課內探究活動的設計

學生根據教師制定的學習目標，有目的的自學本課內容。對於學生較難理解的問題，採取組織學生討論、教師適當點撥講解的方式解決。 教學設計示例第四節 宗教改革和尼德蘭革命重點：宗教改革的原因、影響；尼德蘭革命的前因後果

難點：德意志宗教改革；尼德蘭南北分裂的問題；尼德蘭革命與宗教的關係問題

教學手段：使用投影儀出示學習標準，引導學生自學的閲讀課。

教學過程

一、導入

複習文藝復興的性質、作用二、宗教改革和尼德蘭革命

出示學習目標，引導學生進行討論：

⑴中世紀西歐的天主教教會在社會中扮演怎樣的角色？

⑵為什麼早期資產階級會反對天主教神學？反對天主教會的實質是什麼？

⑶西歐哪些階層要求進行宗教改革，為什麼？

⑷文藝復興與宗教改革的關係？

⑸宗教改革時期的新教派、代表人物及其宗旨。為什麼説加爾文教是新教中的激進派？

⑹宗教改革為什麼首先在德國爆發？為什麼當時進行的反封建鬥爭採取了宗教改革的形式？

⑺英、法宗教改革的特點以及意義

⑻英國國王為什麼進行宗教改革，英國的資產階級在宗教改革中的作用是什麼？

⑼宗教改革的性質是什麼？

⑽尼德蘭革命爆發的原因

⑾編寫尼德蘭革命大事年表、

⑿為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行？

⒀尼德蘭革命中南北分道揚鑣的原因何在？

⒁尼德蘭革命的影響

學生在分析“文藝復興與宗教改革的關係”時，教師應幫助學生認識到：人文主義者的觀點，為宗教改革派提供了攻擊天主教會的炮彈。

在解決“為什麼説加爾文教是新教中的激進派”這一問題時，教師應引導學生通過對路德教與加爾文教教義的不同入手。

關於“為什麼尼德蘭革命在加爾文教的旗幟下進行” 這一問題，教師應引導學生從當時的社會背景、尼德蘭地區的主要矛盾：尼德蘭的資本主義發展與西班牙封建統治之間的矛盾；民族矛盾也很突出；天主教和新教的矛盾；剝削階級和勞動人民的矛盾。教派矛盾從根本上説是既是資本主義和封建主義矛盾的反映。西班牙在尼德蘭殘酷地迫害新教徒的行為，不僅激化了宗教矛盾，也使民族矛盾變得不可調和。

關於“尼德蘭的分裂的原因”。應引導學生從尼德蘭地區居民的文化和語言背景、南北方的宗教信仰、南北方經濟發展狀況等方面分析。

三、小結

引導學生對本課內容進行小結，並對本章內容進行總結。

教學設計思想

通過讓學生根據學習目標閲讀課文學習本課，體現學生的主體地位。

通過制定學習目標、對學生學習加以引導、點撥和適當的講解，實現教師的主導作用。板書設計 第一章 第四節 宗教改革和尼德蘭革命

一、宗教改革

1、宗教改革的背景

2、德意志的宗教改革

3、加爾文教派

4、法國的宗教戰爭

5、英國的宗教改革

6、宗教改革運動的歷史意義

二、尼德蘭革命

1、主要社會矛盾

2、資產階級革命

3、革命的影響

宗教改革和尼德蘭革命

高中歷史教案 篇二

【教學目標】

1、知識與能力：

（1）理解19世紀音樂發展的社會背景；浪漫主義音樂的主要特點；結合時代的變化理解20世紀的音樂流派及發展方向；

（2）運用社會存在與社會意識的關係原理認識音樂的發展與時代變遷間的關係；運用辯證唯物主義原理全面評價搖滾樂；影視藝術興起和發展的條件、作用；理解影視藝術是當時政治經濟的反映；

（3）拓寬知識面，提高學生鑑賞影視作品的水平和審美情趣。影視藝術興起和發展的條件、作用；理解影視藝術是當時政治經濟的反映；提高學生鑑賞影視作品的水平和審美情趣。

2、過程與方法：

（1）分析不同時期的不同特點的音樂產生的背景；

（2）進行音樂欣賞，進入音樂情境，加深對音樂意境的理解並形成對不同類型音樂的進一步認識；

（3）主要通過一系列生動的影視素材，以情景再現的形式幫助學生形成直觀的認識。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過欣賞音樂名作提高對音樂的鑑賞能力；學習音樂家執着追求、熱愛生活的精神和愛國情操；

（2）影視藝術是社會進步的產物，反映了人類在科學技術方面的進步；傑出的影視藝術家創造了優秀的作品，豐富了人類的文化寶庫。

【教學重難點】

1、浪漫主義音樂的主要特點。電影、電視藝術起源與發展進程；

2、影視藝術對社會生活的影響。

【教學方法】

1、系統講解與多媒體相結合，構建知識體系；

2、探究問題，課堂討論，用聯繫的觀點分析和解決問題。

【教學內容】

1、“19世紀的音樂流派與傑作”：

(1)19世紀音樂發展的社會背景。

①歐洲資本主義的進一步發展促使文藝格局的面貌發生了變化。19世紀上半期歐洲一些國家如英、法、德意志、意大利、奧地利等國都在不同程度地進行工業革命，大機器生產推動了資本主義的進一步發展，資本主義力量日益壯大。資本主義經濟的發展促使音樂藝術逐漸從封建主義的束縛和教會的壓抑下解放出來，開始走向更廣闊的社會階層，更深刻地表現人性，反映更加豐富的社會生活。

人教版高中歷史教案通用模板 篇三

教學準備

教學目標

知識與技能

1、識記：掌握理性的概念；記憶啟蒙思想家傑出的代表伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的思想主張；瞭解康德繼承和弘揚法國啟蒙思想。

2、理解：啟蒙運動是資本主義經濟進一步發展的產物，實質是資產階級思想文化運動；理解啟蒙思想家的觀點：“天賦人權”、“三權分立”、社會契約論和人-權論。-

3、運用：運用所學知識分析法國為什麼是啟蒙運動的中心地；比較啟蒙運動和文藝復興運動的異同。

過程與方法

1、情景再現。

2、圖片解説。

3、分析討論。

4、探究學習。

情感態度與價值觀

1、學習啟蒙思想家反對封建-追求-的鬥爭精神。

2、通過對法國啟蒙思想所產生影響的分析，認識意識形態對社會發展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。

教學重難點

重點與難點

重點

啟蒙運動是宣傳理性主義的資產階級思想解放運動；理性主義是人文主義思想的進一步弘揚。

難點

關於啟蒙思想家的觀點：天賦人權論、社會契約論、人-權論、三權分立學説。

教學過程

新課學習

“啟蒙”就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落後、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脱教會散佈的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去鬥爭。

啟蒙運動的爆發並不是偶然的，它為什麼會爆發，當時社會具備了哪些條件呢？

展示圖片18世紀的法國

一、新時代的到來

背景：1.政治：英國完成了資產階級革命，確立了君主立憲制度。對君主-的否定，對法國起了啟示和榜樣作用。

2、經濟：資本主義的發展。自14～15世紀資本主義萌芽在意大利出現，到17～18世紀歐洲資本主義工場手工業發展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經濟基礎。

3、科學：在十七八世紀，自然科學有了突飛猛進的發展，啟蒙思想家在許多方面是從新興的自然科學中尋找理論根據和思想方法。

4、法國社會現狀：封建-制度嚴重阻礙了資本主義的發展。

以上這一系列的因素就促成了理性時代的到來。

所謂“理性”即人的思考和判斷。它強調凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權利。

二、法國的啟蒙思想家

1、性質和主要內容

這場運動是在14---16世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的人文主義的基礎上，又向前深入發展的一次思想文化運動。啟蒙運動是又一次資產階級思想文化運動。啟蒙思想家們抨擊天主教會的-和迷信，反對-和愚昧，提倡科學、自由和平等，號召人們用理性的力量努力構建一個更符合理性與人性的社會。啟蒙運動的核心是“理性”。

啟蒙運動興起於英國，在法國達到-，法國的啟蒙思想家們進一步完善了啟蒙思想，促成了啟蒙運動的發展，推動了歐美的思想解放運動，並對全世界產生了重大影響。

2、主要的思想家和成就

【問題】法國啟蒙思想的代表人物包括哪些人？他們各自的主張是什麼？有何異同點？啟蒙運動擴展時期代表人物是誰？其主張是什麼？

展示圖片伏爾泰

（一）伏爾泰：法國啟蒙運動的領袖。

第一，他的思想主要表現在：

1、抨擊天主教會。

2、反對君主-，倡導君主立憲制。

3、提倡“天賦人權”。

4、相信法律以人性為出發點，在法律面前人人平等。

第二，代表作：《哲學通信》《路易十四時代》。

展示圖片孟德斯鳩

（二）孟德斯鳩

第一，代表作：《論法的精神》。

第二，主要主張：

1、反對君主-，主張君主立憲制。

2、提出了“三權分立”學説。孟德斯鳩最突出的貢獻是對資產階級的國家和法的學説作出了卓越貢獻。他在代表作《論法的精神》中，發展了洛克的分權學説，更明確地提出了立法權、司法權、行政權三權分立的原則。

請問，“三權分立”學説的矛頭直指什麼？（封建-主義）省三權分立”的成功實踐有哪些？（美國《1787年憲法》《中華-臨時約法》）

3、提出國家的法律不能違揹人的理性，法律是理性的體現。

展示圖片盧梭

（三）盧梭：對法國社會進行了更嚴厲的批判。

第一，主要代表作：《社會契約論》。

第二，主要觀點（思想）：

1、“社會契約論”和“人-權”説。（反對君權神授）

2、認為人類不平等的根源是財產的私有。

展示思想加及其主要觀點

歸納相似點

都反對君主-，否定教權主義，提倡-政治、自由平等。

三、啟蒙運動的影響

【講述】第一，為資產階級取得統治地位，建立資本主義政治制度作了思想和理論上的準備。

第二，破除了人們對天主教會和封建統治的迷信，解放了思想，人的權利得到進一步尊重，自由和平等思想日益深人人心。

第三，啟蒙運動為法國大革命作了充分的思想準備。

第四，啟蒙運動所宣傳的天賦人權、三權分立、自由、平等、-和法制的思想，推動了資產階級的革命和改革，成為近代資本主義社會的立國之本；這個運動還直接影響了一些歐洲的封建-君主，他們都藉助“開明-”來維護自己的統治。

第五，啟蒙思想在英屬北美殖民地和拉丁美洲鼓舞人民拿起武器，爭取獨立。

第六，啟蒙思想成為人們追求自由、平等的精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。

【探究】文藝復興和啟蒙運動的比較

【歸納】

2021年高中歷史教案 篇四

教學建議

秦能統一中國的原因和秦朝的歷史地位應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統一的原因。

(l)結束諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。

①從經濟方面看，由於生產力的提高，社會經濟的發展，使各地聯繫加強，這為統一提供了物質條件。 ②戰國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統的封建國家奠定了政治基礎。

③在民族關係方面，各族間聯繫日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。

④廣大勞動人民渴望統一。

⑤長期的爭霸戰爭，形成了局部統一。

（2）從秦國來説，具有完成統一的實力。

①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。

②秦國新興地主力量強大，經濟發展迅速，軍隊戰鬥力強。

③秦國實行了遠交近攻等正確策略。

④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統一的主客觀條件。

（3）歷史地位

②開創了對中國歷史有深遠影響並被後世繼承的政治、經濟制度。

③秦朝因_而亡，給予漢及後世統治者以深刻教訓。

④秦修築的萬里長城是影響深遠的古代偉大工程。

關於秦始皇的評價問題

被稱為“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。第一，功大於過説。這派觀點認為，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發展，文化的發展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現統一、鞏固統一分不開，另一方面他開創的_主義中央集權制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，並在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱為暴君是不當的。第二，前功後過説。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統一大業時期，統一後的幾年為中期，後來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為後期。其前期是豐功，後期是顯過，中期是功過相兼。可以説，他是一位“前功後過，功過並重的一代君主”。第三，功過參半説。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和_。他是對中國歷史發展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。第四，功大過亦大説。秦始皇在中國曆是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其_、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。

秦朝的封建_主義制度體現了封建主義的_性，是我國政治經濟發展的結果，對我國曆史發展產生了深遠的影響；並非秦朝迅速滅亡的主要原因。這裏應把“秦的_”和“秦朝封建_主義制度”區別，封建_主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統一和多民族國家的形成發展起了重要作用。在封建_主義制度下，容易產生“_”，這是因為_主義制度具有其_性。但是，封建_主義制度不等於“_”。“_”是超越當時社會生產力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建_主義制度，而是“秦的_”。

例：以下有關秦朝封建_主義制度的説法，不正確的是

A.是我國政治經濟發展的結果 B.體現了封建主義的_性

C.對我國曆史發展產生了深刻的影響 D.導致秦朝迅速滅亡的主要原因 答案： D

對焚書坑儒的認識

焚書坑儒的實質是文化_，它表明秦期不僅要取締與_政策相牴觸的不同政見，在政治上不準“以古非今”而且要在學術上嚴禁產生不同政見的思想淵源“私學”，即以儒家為主的諸子學説在民間的流行，而進一步確立法家學説的官學地位，實現學術思想的統一，以鞏固秦政權。焚書坑儒雖對鞏固維護統一的封建集權新制度有一定的積極作用，但在整體上看卻適得其反，因為不同學派、學術觀點不是單靠行政説壓手段所能統一的。焚書坑儒這種野蠻做法造成了當權者與知識階層的嚴重對立，加深了社會矛盾，開創了封建皇權摧殘文化、迫

害知識階層的先例，給我國古代文化造成了巨大損失。同時用來鞏固統一的法家思想也有很大的侷限性。秦始皇沒有認識到守成與進取不同，應變換指導思想，採取不同的統治手段，反而日益迷信法家學説，一味強調法治，結果愈益加強了對人民的壓迫剝削，導致階級矛盾激化，秦旋即滅亡。

我國西南地區的開發始於？

我國西南地區的開發始於戰國時期，而不是漢武帝在西南地區設置郡縣開始。早在戰國時期的秦國開始開發西南，秦國蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建的防洪灌溉工程都江堰。這是開發西南地區的開始。開發西南地區的開始與中央政權設置郡縣地方行政機構是兩個不同的歷史現象。

例：我國西南地區的開發，始於

A.戰國時期 B.西漢 C.蜀漢建立以後 D.南朝時

答案 A

教學目標

典型例題

例1 下列有關秦朝修長城的描述，不正確的是：

A.長城起到了少受少數民族侵擾的作用。

B.修長城的耗費，是秦滅亡的原因之一。

C.中國曆最早的人工城防

D.顯示了中國古代勞動人民的創造性和智慧

分析:這是一道否定選擇題，主要是選出對長城不正確的描述，如果站在當時的歷史背景下對長城的修建，作用和評價的把握正確，答案就迎刃而解了，秦長城之前，秦趙燕以有長城，答案C

例2 秦始皇説“天下共苦戰鬥不息，以有侯王。賴天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息豈不難哉！”秦始皇為消除這一擔心，而採取的舉措：

A.焚書坑儒 B.推行郡縣制 C.強化中央機構 D.統一文字

分析:此題屬於材料選擇題，難度較大，考察學生閲讀能力，理解能力，分析能力和知識遷移能力，還要了解相關的歷史背景，材料大意是天下長期受戰爭之苦因為有諸侯，天下剛穩定，再建立侯國是再生戰爭，想求安定不就太難了。基於此秦始皇反對分封，於是推行郡縣制。答案B

例3 閲讀下列材料：

“及至始皇……廢先王之道；焚百家之言，以愚黔首。隳名城，殺豪傑；收天下之兵……以弱天下之民……然陳涉……斬木為兵，揭竿為旗，天下雲合響應……山東豪俊遂並起而亡秦族矣。” ——賈誼《新書·過秦論》 請回答：

①上文中的“廢先王之道”是秦亡的原因嗎？

②上文中的“焚百家之言”是指什麼事件？應如何全面評價其作用？

③你認為秦亡的主要原因是什麼？

分析:做材料題有一些方法，大致可以分為三大步，1.讀懂材料（包括選自書本和問題）2.聯繫課本的相關知識3.分辨問題做答。

答。①不是。 ②指“焚書坑儒”。它一方面鉗制了思想，摧殘了文化；另一方面又加強中央集權，鞏固了統

一。 ③是秦的_激起的農民大起義_了秦的統治。

應從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統一的原因。 (l)結束諸侯割據局面，完成封建國家的統一，是春秋戰國以來歷史發展的必然趨勢。 ①從經濟方面看，由於生產力的提高，社會經濟的發展，使各地聯繫加強，這為統一提供了物質條件。 ②戰國時期，各諸侯國大多廢除了分封制而實行郡縣制，局部實行了中央集權制，從而為大一統的封建國家奠定了政治基礎。 ③在民族關係方面，各族間聯繫日益加強，以華夏族為中心，形成相當鞏固的民族共同體。 ④廣大勞動人民渴望統一。 ⑤長期的爭霸戰爭，形成了局部統

一。 (2)從秦國來説，具有完成統一的實力。 ①秦國社會改革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權的封建國家。 ②秦國新興地主力量強大，經濟發展迅速，軍隊戰鬥力強。 ③秦國實行了遠交近攻等正確策略。 ④秦王嬴政本人的雄才大略。秦具備完成統一的主客觀條件。 (3)歷史地位 ①結束了長期_割據局面，建立了中國歷史第一個統一的多民族封建國家。 ②開創了對中國歷史有深遠影響並被後世繼承的政治、經濟制度。 ③秦朝因_而亡，給予漢及後世統治者以深刻教訓。 ④秦修築的萬里長

城是影響深遠的古代偉大工程。關於秦始皇的評價問題 被稱為“千古一帝”的秦始皇，無論是歷，還是現在，一直是爭議較大的歷史人物。建國以來，史學界對其評價有四種觀點。

第一，功大於過説。這派觀點認為，秦始皇對當時的人民，對整個民族的發展，文化的發展，都是有很大貢獻的，一方面他一生的政治活動與實現統一、鞏固統一分不開，另一方面他開創的_主義中央集權制度和官僚政治體制為歷代王朝沿襲，並在我國封建社會前期起了積極作用，把其稱為暴君是不當的。

第二，前功後過説。秦始皇一生活動應分三個時期，完成統一大業時期，統一後的幾年為中期，後來的焚書坑儒、修造阿房宮、驪山墓為後期。其前期是豐功，後期是顯過，中期是功過相兼。可以説，他是一位“前功後過，功過並重的一代君主”。

第三，功過參半説。在秦始是身上就同時存在極端相反的兩個方面——光明和黑暗，偉大和_。他是對中國歷史發展有巨大貢獻的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。

第四，功大過亦大説。秦始皇在中國曆是一個功大過亦大的人物，集中在他身上的矛盾重重交錯。綜合史學界對秦始皇的評價，一般都肯定其在統一中國歷史進程中的歷史作用，同時指出其_、嚴苛壓迫和剝削人民的一面。 秦朝的封建_主義制度體現了封建主義的_性，是我國政治經濟發展的結果，對我國曆史發展產生了深遠的影響；並非秦朝迅速滅亡的主要原因。

這裏應把“秦的_”和“秦朝封建_主義制度”區別，封建_主義制度是我國封建社會各個朝代的主要的政治制度，對封建國家的統一和多民族國家的形成發展起了重要作用。在封建_主義制度下，容易產生“_”，這是因為_主義制度具有其_性。但是，封建_主義制度不等於“_”。“_”是超越當時社會生產力條件的過度的剝削和壓迫威脅了廣大勞動人民的基本生存的統治。所以，秦朝滅亡的主要原因不是封建_主義制度，而是“秦的_”。

高中歷史教案 篇五

一、指導思想

以黨的教育思想為指導，遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略思想，貫徹“教育必須為社會主義現代化建設服務、必須以生產勞動相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”的方針，以全面推進素質教育為宗旨，面向新課改，全面提高教學質量。

二、教學目標

1、要在高一歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特徵以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。

2、教學過程中要特別注重學生能力的培養。注意培養學生的創造性學習能力；解讀、判斷和運用歷史材料的能力；發展學生的歷史思維能力；培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。

4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。

三、本年度教學計劃

教師通過一年教學，完成高中《世界近代現代史》(上下冊)(選修)全部的講課課程，要求學生掌握高中《世界近代現代史》(上下冊)第的基本史實，並培養學生相關的分析問題解決問題、歸納綜合概括等能力。上期完成高中《世界近代現代史》(上冊)的教學和學習的任務，下期完成高中《世界近代現代史》。

高中歷史教案 篇六

教學目標

1、英國資產階級革命前夕的經濟狀況；都鐸王朝的統治；斯圖亞特王朝的專制統治；議會中反對派的形成；英國資產階級革命的爆發；克倫威爾的統治；斯圖亞特王朝的復辟；“光榮革命”；英國資產階級革命的意義和影響；君主立憲制的確立；英國內閣制的形成。

2、通過教師對英國資產階級革命的背景和經過的講解，以及引導學生對其進行分析，使學生掌握英國資產階級革命的總歷程，理解英國確立君主立憲制的原因，理解君主立憲制的含義

3、通過對英國資產階級革命的背景和過程的教學，使學生認識到資本主義制度戰勝封建制度是歷史發展的必然結果，是先進生產關係取代落後的生產關係的過程，儘管其間存在着曲折和反覆，但是，歷史前進的潮流不可逆轉。

教學建議

教材地位分析

如果説人類社會從14、15世紀開始了向近代化邁進，那麼17、18世紀的人類社會則是向其深度和廣度方面發展，其中，英國資產階級革命是當時世界歷發生的最重大的歷史事件之一，它不僅為英國資本主義經濟的進一步發展提供了政治保障，同時，它有力地推動了歐美一些國家的資產階級革命，也推動了歐洲一些封建國家的改革，推動了西方殖民擴張的進行，這一切在客觀上為早期資本主義在世界的發展均創造了條件。由此，英國資產階級革命開闢了一個新時代——資產階級革命的時代。

教法建議

1、讓學生閲讀前言，歸納17-18世紀的世界重大歷史事件之間的內在聯繫，在此基礎上，教師可用圖示（教學過程中的圖1）的方法簡要介紹本單元的階段特徵、知識結構，以及英國資產階級革命所處的地位。

2、如果時間允許，還可用“樹狀”結構簡介歷英國的建立及封建王朝的更替情況。

3、在教師講述的同時，啟發學生從英國資產階級革命前經濟、政治、宗教的變化及相互之間的關係，歸納、概括出革命爆發的根本原因，革命的基本內涵。

4、“為什麼英國革命作為資產階級革命，打着“宗教”旗號？”“為什麼革命過程呈現出極其複雜、呈現了多次反覆？”“為什麼革命的結果，建立以新貴族為主的資產階級專政？”利用上述問題的分組討論，引導學生找出這個時期資產階級革命具有的特徵。

5、利用課件或圖示的方式圍繞“資產階級革命”的內涵，分階段講清革命的基本進程。並引導學生運用辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點評價克倫威爾和英國資產階級革命。

重點分析

英國資產階級革命爆發的原因和影響。英國資產階級革命是世界近代史中的一個重大歷史事件。進入17世紀以後，英國資本主義發展與封建制度之間的矛盾明顯尖鋭起來，成為當時英國社會矛盾中的最主要的矛盾。在資本主義工商業與農業發展到相當水平之時，衝破這些封建性限制便成為當務之急。英國資產階級革命便是圍繞這一主題展開。隨着《權利法案》的頒佈，“君主立憲制的確立，在英國才開始了資本主義社會的巨大發展和改造”，即為日後的英國工業革命的發生提供了前提保證。另外，在它的影響下，歐美的一些國家或通過革命，走上了資本主義發展的道路；或通過改革，客觀上為資本主義的發展開闢了道路。因此，英國資產階級革命開啟了世界歷史的一個新的時代——資產階級革命的時代。

難點分析

英國資產階級革命中的宗教問題。這是因為：思想是行動的先導。隨着英國清教運動的不斷髮展，其抨擊英國王權和國教會的專制統治的力度也不斷加大，最終向英國的王權和國教會的專制統治發起了進攻。

教學設計示例

英國資本主義制度的確立

重點：英國資產階級革命爆發的原因和影響

難點：英國資產階級革命中的宗教問題

教學手段：多媒體電腦教學輔助課件

教學過程

1、結合教材目錄介紹第二章的階段特徵、知識結構。

階段特徵：屬於早期的資產階級革命；具有資產階級革命的基本特徵，但制度不完善；此階段封建勢力大於資本主義勢力。

2、結合英國王朝世系表介紹英國曆史的沿革及革命前的背景（重點介紹：七國時代——建立統一的奴隸制國家，比中國晚3000年。安茹王朝——13C議會制建立、議會的傳統。都鐸王朝——亨利八世的宗教改革及遺留的問題、專制、重商主義、資本主義萌芽及發展。伊麗莎白女王王位繼承。斯圖亞特王朝——建立、專制統治、資本主義經濟的發展、社會矛盾的激化）。啟發學生歸納、概括革命的爆發的根本原因是生產力與生產關係矛盾運動的結果，資產階級革命就是在反封建的基礎上確立資產階級的統治地位，從而為資本主義的。發展開闢道路。

3、革命過程：採取板書、地圖或課件示意的方法，由老師形象、重點講述，對一些重點問題提問，引導學生分析。如：導火線——革命的標誌？——內戰——共和國的政權性質？克倫威爾措施、評價？——復辟及原因、兩黨制形成——“光榮革命”、二王制、革命結束的標誌？——《權利法案》（內容、實質：維護資產階級的利益？）、君主立憲？

4、歷史意義：指導學生閲讀教材，重點理解：革命推翻了封建專制君主制；反映了當時整個世界的要求（資本主義戰勝封建主義，發展資本主義）；標誌着一個新的歷史時期（資產階級革命時代）的到來。

教學設計思想

1、學習世界歷史，尤其是一個重要階段的開始，需要從這個階段的大背景（即階段特徵、知識線索）入手，使學生對將要學習的知識在時空上有一個基本的把握，同時對歷史發展的必然性也能有進一步的瞭解。

2、為使學生形象地感知歷史，適量地藉助多媒體教學輔助課件，並採取圖示的方法。

3、本節主要採取教師啟發下的學生討論、歸納法。

高中歷史教師教學計劃 篇七

一、教學指導思想

高三歷史教學要使學生在歷史知識、學科能力和思想品德、情感、態度、價值觀等方面得到全面培養和發展，為高等院校輸送有學習潛能和發展前途的合格高中畢業生。

文科綜合測試強調考查學生對文科各學科整體知識的把握和綜合分析問題、解決問題的思維能力。教學中要表現注重學生思考、知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究往年的綜合試卷，特別是北京自主命題以來的新特點，關注課程改革，轉變教學觀念，深刻反思我們教學中的得與失，以利於在新一年的高三教學中取得好的成績。

高三第一學期的歷史教學堅持以學科教學為主，弄懂並牢記基礎知識，培養提高學生歷史學科的基本技能與學科能力，首先培養學生歷史學科內的綜合能力。根據新形勢下的考試要求，教學中應重視對知識系統和線索的梳理，重視知識問的橫向聯繫，加深對歷史知識的理解和運用，薰陶培養學生做人所需要具備的正確的情感、態度、價值觀。

教學中應以熱點問題和長期以來被關注的關係到國計民生的重點問題為切入點，適當訓練學生多角度、全方位分析問題的能力。多與地理、政治老師溝通，共同研討切磋備課，相互借鑑溝通，開拓視野，形成綜合、全面分析問題的思維習慣，提高自身素質和修養。教學中鼓勵學生大膽質疑，提出問題，使學生能夠主動參與教學活動，調動學生學習的積極性、主動性。要講究教學實效，也要儘可能使學生有參與體會的和感受，爭取全面達成教學目標。

本學期適當給學生安排一些階段性練習，在選擇試題時從學生的實際出發，落實基礎，注重培養學生的思維能力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問題的水平。

為使練習的效果切實有效，堅持統一練習的統一閲卷，共同研究探討，充分發揮團隊作用。

二、教學依據和教材使用

高三教學使用人教社必修和選修相關教材；鑑於目前教材專題式教學結構不利於初入高三的學生系統掌握歷史知識，統一使用按時序性、通史體系編寫《高三總複習指導·歷史》和《高三總複習檢測·歷史》

三、教學進度安排

高三年級歷史課按照中國古代史、中國近現代史、世界近現代史的順序安排教學工作。期會考試內容包括中國古代史和中國近代史，期末考試內容包括中國史全部、世界古代史和世界近代史。

四、備課組活動安排

1、活動時間：週一下午第1節-----第3節；

2、活動地點：高三歷史辦公室；

3、活動內容:

（1）高三每週教學教材教法的研究；

（2）每次月考試題的出題，考後的試卷分析；

（3）學情的研究及個別學生的輔導方法研究；

（4）大學聯考大方向和新變化、新動向的研究；

五、備課組日常工作實施細則

1、每週組織一次本組教師的集體備課活動，研讀《考試説明》，探討備課情況和教學中的重點難點問題、教學中遇到的新問題及作業反饋的問題，集思廣益，尋求提高課堂效率、教學效果的良策。同時注意收集本學科新的教學信息，關注大學聯考的新變化，關注區教研的新精神，及時交流。

2、制定好本學科教學計劃，提前分章節備課，落實到天 ；

3、本備課組老師各項常規教學工作，主要圍繞着備課、上課、作業、輔導和質量檢測這五個環節來展開，認真用心完成每一環節的工作，多動腦、多研究，打團隊仗、打智慧戰。

4、注重每次考試和試卷分析。每次考試落實到題、落實到人。

5、積極參加區教研、校內外的聽課、評課活動，取長補短。