七年級歷史上冊教案【精品多篇】

七年級歷史上冊教案 篇一

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敍述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經濟的繁榮，包括農業、手工業和商業三個方面的成就。

【教學目標】

通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況，包括“開元之治”、農業生產的進步、手工業技術的提高以及商業的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農業和手工業的成就，培養學生綜合歸納問題的能力；利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養學生觀察、想象能力。

【教學重難點】

“盛世經濟的繁榮”一目是本課教學的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具。

【教學過程】

導入新課

複習提問：我國曆的女皇帝是誰？（武則天）她的政績主要體現在哪些方面？（重視發展農業生產，破格提拔有才能的人，科舉制的發）

引導過渡：所以，郭沫若稱讚武則天“政啟開元，治宏貞觀”，意思是説武則天的統治弘揚了貞觀之治的成果，為後來的開元盛世開闢了道路。“開元盛世”為什麼會形成？有哪些成就？請看第3課。

一、“開元盛世”

學生閲讀10——11頁課文、插圖和資料，

1、“開元盛世”是在哪個皇帝統治時期？（唐玄宗）

2、唐玄宗剛當上皇帝時，主要從哪些方面進行改革？：唐玄宗即位後，勵精圖治，他採取的措施有：

①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；

②整頓地方吏治；

③崇尚節儉（反對奢侈——燒燬珠玉錦繡）。

3、根據13頁“文獻資料”和“動腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善於任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡”，使政治較清明，經濟有發展，出現了封建社會裏的“治世”——“貞觀之治”和“開元之治”。）

過渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時，不但注意從政治方面進行改革，還很重視發展生產，使得當時經濟繁榮起來。

二、盛世經濟的繁榮

⑴農業：

①興修水利工程；

②農作物種植上：水稻採用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風盛行；

③農具改進：唐朝時發明了新的生產工具和灌溉工具；

④抗拒天災的能力增強。

⑵手工業：

①絲織業花色品種多，技術高；

②陶瓷業：代表作有越窯、刑窯和（最的）。

⑶商業：

①唐朝的商業繁榮，大都市有長安、洛陽、揚州和成都。

②長安：不是全國政治、經濟、文化的中心，也是當時各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入時期，歷稱為“開元盛世”。

三、唐朝的衰亡

1、學生閲讀15—16頁的課文，按16頁“活動與探究1”：這句話是什麼意思？（唐玄宗年少時，在民間親身經歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤於政事。）後來他堅持這樣做了嗎？（沒有）看教材中的小字部分。

2、在唐玄宗統治後期發生的一場叛亂叫做什麼？（安史之亂）唐朝滅亡於哪一年？（907年）

【板書設計】

一、“開元盛世”

措施：

①任用名相

②整頓地方吏治

③崇尚節儉

二、盛世經濟的繁榮

⑴農業：

⑵手工業：

⑶商業：

七年級歷史上冊教案 篇二

【教學目標】

一、知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力；學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意採取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關係，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關係，學習因果關係的方法。

三、情感、態度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和讚揚陳勝吳廣起義的首創精神及-暴政的歷史功績；認識階級鬥爭是階級社會發展的直接動力和人民羣眾對歷史發展的推動作用。

【教學重點難點及教學突破】

重點：

1、大澤鄉起義

2、秦朝的滅亡

難點：

1、秦朝暴政對農民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

【教學突破】

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有着較大的內在聯繫，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯繫，分析因果關係，串聯知識點，以突出重點突破難點。

【教學準備】

教師：

1、秦末農民起義動態圖課件

2、秦暴政內容的課件

學生：

1、收集“焚書坑儒”的有關史料

2、收集陳勝吳廣的相關史料

【教學過程】

一、引入新課

1、談話：上一節課我們學習瞭解了我國曆第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇採取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什麼呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國曆的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫徵暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過於“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。

2、組織學生閲讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。

3、引導學生了解秦始皇死後，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉起義

1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎麼回事情呢。同學們閲讀57頁輔欄裏的內容後就會知道大澤鄉起義是怎麼爆發的了。(在教師引導下閲讀教材，瞭解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國曆第一個大規模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義後，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由於經驗不足，吳廣陳勝先後被害。陳勝吳廣犧牲後，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之後，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在鉅鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的鉅鹿之戰。引導學生閲讀教材輔欄裏的史料。

2、讀最後一部分材料(明確秦朝滅亡的時間和標誌，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果

七年級歷史上冊教案 篇三

[教學目標]

知識與能力目標：

1、通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

2、過程與方法

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

3、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

[重點和難點]

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

難點是大汶口文化時期出現的私有財產和貧富分化這些概念和結論。

[課時]

1課時。

[課型]

新授課。

[教學設計]

1、導入新課

課本引言中伏羲氏教民熟食、結網捕魚和神農氏教民播種五穀的故事，然後學生帶着問題預習課文，進入學習狀態。

2、探究過程

（1）教師出示探究問題：假如你是一個生活在原始社會的人，僅靠在野外採集食物為生有哪些不便之處？（受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然後引出獲得固定的食物來源怎麼辦的問題，從而得出開始農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵的認識。

（2）學生閲讀教科書上的《白虎通》引文，看看能得出什麼結論。展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的幹欄式住房、半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，並讓學生分小組討論、分析這兩種房屋建築有什麼不同？

（3）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農耕成就中，有哪些農耕經濟現象？各種因素的內在聯繫如何：原始農業中的生產工具與產量的關係，原始農業與漁獵的關係，原始農業與飼養業、手工製陶和紡織的關係，生產、生活與原始藝術和早期文字的關係，原始陶器和紡織與定居生活的關係等。

（4）利用《我國原始農耕時代主要遺址圖》，學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點後，啟發學生觀察、分析該時代文化遺址分佈的情況，尋找分佈特點。

（5）在瞭解了大汶口原始居民農耕生產的內容後，讓學生閲讀課文的最後一段小字，然後鼓勵學生髮表自己的意見，討論大汶口晚期的墓葬裏，為什麼有了隨葬品？應怎樣看這一現象？

3、鞏固小結

（1）出示話題：我國的原始居民過着什麼樣的生活？你願意生活在那個時代嗎？為什麼？（根據老師展示的歷史實物圖片，學生髮揮想象力，任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活）

（2）小製作：看看誰能在最短的時間內設計出一個經濟實用的表格，對所學知識進行歸類，明確農耕經濟中的勞動分工。

4、推薦作業

（1）製作與本課農耕經濟有關的自由閲讀卡，可以是神化傳説、歷史故事，詩歌，也可以是農耕小知識。

（2）有條件的學生，可以到農村感受一下農民耕作的苦與樂。

附：板書設計

一、河姆渡的原始農耕

1、時間——距今7千年

2、生活位置：河姆渡居民位於長江流域

3、農業：河姆渡居民種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。

4、河姆渡居民會建造房屋，還會開挖水井。

二、半坡原始居民的生活

1、時間——距今五六千年。

2、生活位置：半坡居民位於黃河流域。

3、農業：半坡居民種植粟。我國是世界上最早種植粟的國家。

4、半坡居民會製造彩陶。

三、大汶口居民

1、時間——距今四五千年。

2、地點——山東大汶口。

3、在後期，出現了私有財產和貧富分化。

人教版七年級歷史上冊教案 篇四

一、課程標準

2-5通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關係方面的主要問題。2-6運用各種資料，描述世界自然與人文環境的總體特徵。

二、學習目標

1、通過分析湄南河平原的自然環境和人文環境的基本特徵及其存在的內在聯繫，掌握梳理知識的複習方法。

2、通過對比湄南河平原和美國大平原人們的生產和生活，瞭解自然環境與人們生產和生活以及文化之間的密切關係，同時掌握區域間對比的複習方法。

3、運用所學的複習方法，分析我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關係方面的主要問題。

4、通過例題的講解，掌握做題的基本方法。

三、重點和難點

1．重點：通過分析湄南河平原和美國大平原自然環境和人文環境的基本特徵及其存在的內在聯繫，掌握區域地理的複習方法。

2．難點：運用所學的複習方法，分析我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關係方面的主要問題。

四、教學過程

【導入】同學們有沒有玩過大家來找茬的遊戲呢？今天，老師就帶同學們一起來玩一玩這個有趣的遊戲。

一、【複習方法介紹】

【遊戲一】大家來找茬

時間：5分鐘

形式：4人小組合作找茬

要求：從給出材料中找出表述有誤的地方並加以改正。

看誰找的最快、最多、做全面！！！

湄南河平原

湄南河平原，位於東南亞山東半島的泰國境內，瀕臨波斯灣，經緯度位置大概在南緯14度～17度，西經99度~103度之間。

湄南河平原屬於温帶季風氣候，地形平坦，土壤肥沃，水網密佈，均為旱地。湄南河平原主要的農作物是小麥、玉米和大豆。因為這裏的人口較為稠密，同時人力資源充足，所以湄南河平原的農業生產方式大多采用大規模的機械化耕種。由於當地潮濕的自然環境，房屋的建設均為平房和低矮的樓房。當地人民崇尚“穀神”“稻母”等神靈，人們團結互助，鄰里關係融洽。

師：同學們。你們都找到了哪些茬呀？

生（預設）：山東半島-->中南半島；南緯-->北緯；西經-->東經；温帶季風氣候-->熱帶季風氣候；旱地-->水田；小麥、玉米和大豆-->水稻；大規模的機械化耕種-->人工耕種；平房和低矮的樓房-->高腳屋。

師：看來同學們對之前所學的知識掌握的很不錯。從以上這則材料中，我們可以看出，複習回顧一個地區的相關知識需要從哪些要素入手呢？

生（預設）：地理位置；地形；氣候；水文；土壤；人們的生產和生活等。

師：一個地區的要素有很多，所以需要我們同學進行合理的歸納，這就是我們複習的第一種方法：要素歸納法。在歸納的同時，還需要注意這些要素之間的內在聯繫。

本環節目的：此環節通過學生自主找茬的方式進行回顧性複習，引出複習的第一種方法--要素歸納法。

【過渡】剛剛的遊戲同學們玩的過癮嗎？接下來我們再玩一個遊戲，這個遊戲的名稱叫做“對對碰”。什麼碰什麼呢？湄南河平原碰美國大平原，看看他們之間會不會碰出火花來呢？

【遊戲二】對對碰

湄南河平原

人教版七年級歷史上冊教案 篇五

原始農耕生活

一、課程目標

（一）內容標準

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特徵。

（二）教學目標

1、知識與技能

知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區、自然條件、主要種植物和飼養物、生產工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、複述原始農耕文化產生、發展的概況。

2、過程方法與能力

通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產生活方面的比較，概括出中國遠古農耕文化的基本特徵，初步認識人類進步的規律，初步培養比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

3、情感態度與價值觀

通過了解祖國境內河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。

人類由採集到農耕生活的轉變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，説明人類的每一次進步，都是經歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創造的艱辛與價值，培養百折不撓的奮進精神與艱苦奮鬥的優良品質。

二、教學要點

重點：本課的。教學重點是河姆渡、半坡居民的生產與生活狀況所反映出的原始農耕生活的狀況。這是屬於知道和了解層次的知識。

難點：本課的教學難點是對原始農耕文化的特徵的概括。這是屬於較高層次的能力要求。

教學過程：

課前導入：我們已經學過中國遠古人類，知道了目前所知中國最早的遠古人類（稍稍停頓，讓學生來回答。）――元謀人，他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來源――採集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打製石器，他們已經會用――火。

講授新課：

在距今約八千年前後至約四五千年前，中華文明又進入了一個新時代：農耕時代，為了大家學習這一時代的歷史，教材精心挑選了兩個文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江餘姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方（黃河中下游地區）和南方（長江流域）。請同學們把書翻到第8頁看圖“我國原始農耕時期的文化遺址分佈圖”，在圖中找到這兩個文化遺址。

這兩個遺址展現了南北不同的原始農耕風貌，接下來我們再通過學習比較來認識兩個時期在距今年代、生活地區、原始農耕工具、原始家畜飼養業、原始手工業等方面的不同。

我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由於人們的生產力水平很低，科學技術有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面説明人們對自然的依賴。一方面也説明無論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創造了燦爛的原始農耕文化。

小結：通過對本課的學習，我們已經大概瞭解了我國原始農耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農耕生活特徵，現在請同學們説説從河姆渡居民和半坡居民的農耕生活中，你看到了什麼？我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出來的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻。