繪本《我媽媽》教案【精品多篇】

《我的母親》教案 篇一

教學目的

1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點

理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

教學難點

理解文章中關鍵語句的含義。

教學設想

1、安排兩課時。

2、方法：自讀、討論。

教學過程

第一課時

一、導入

莫泊桑説：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

二、檢查預習情況

1、給下面加粗字注音：

文縐縐（zhōu）綽號（chuò）庶祖母（shù） 吹笙（shēng）摹畫（mó）眼翳（yì） 舔去（tiǎn）侮辱（wǔ）

2、解釋下列詞語：

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

三、自讀課文、整體感知

1、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什麼品質？

概括地説，寫了母親三個方面的事：

一是對我的管教；

二是作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；

三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

具體説來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因説了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

寫母親作為當家的後母當家之難，主要寫了三件事：

（1） 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；

（2）如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、温和的性質。

（3）寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個説了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

2、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什麼？

文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來説，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閒筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者説，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

四、研讀賞析語言

1、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。

2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

3、議論的表達方式，在記敍文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

五、小結

這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

六、作業

1、研討與練習一。

2、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空）

讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。

參考答案

讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。

第二課時

一、繼續研讀課文

1、體會文章感人至深的藝術效果：

這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

（1） 截取人物最典型的經歷來寫。

（2） 細膩而飽含真情的語言。

（3） 穿插必要的議論。

2、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）

（1） 我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

（2）在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

（3） 如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他説“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在説到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

3、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？

這“極大極深的影響”正如作者所説：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

二、遷移練習

1、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？

2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。

母愛是最温馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的温情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。

三、小結

本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敍述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。

四、佈置作業

1、研討與練習三。

2、每個人設計一張卡片，內容：最想母親説的一句話。

參考：

1、你的前半生我無法參與，你的後半生我奉陪到底。

2、課外閲讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

老舍《我的母親》公開課教案 篇二

《我的母親》是一篇質樸無華、情真意切的回憶母親的散文。文章中體現了母親對子女的舐犢之情，子女對母親的感激、懷念和讚頌之情。在文中，老舍細細地描述了母親的性格，她勤勞、熱心、疼愛兒女。母親給他的是“生命的教育”。

這篇文章的風格是純樸而清新的。語言隨情而發，自然樸素，字字句句都是濃得化不開的情深之語；結構任性而為，平實流暢。結尾處，一聲沉痛的歎息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。

教學目的

1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2、理解文章中關鍵語句的含義。

教學時數：二課時

第一課時

一、預習

1、給下面加點字注音。

文縐縐（zhou1）

綽號（chuo4）

庶祖母（shu4）

吹笙（sheng3）

摹畫（mo2）

眼翳（yi4）

舔去（tian3）

侮辱（wu3）

2、解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導入

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

三、閲讀課文、整體感知

默讀提示及要求：

1、抓住關鍵句、段。

2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3、讀完後，用一句話總結全文。

4、理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者採用情隨事現的記敍方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1、讓學生提出自己在閲讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、教師提出問題，學生討論交流。

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什麼説她又是“嚴父”？

明確：插入胡適家庭背景資料介紹（教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹）。

提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

A、叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B、我説了不該説的話，她重重責罰我。

C、新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D、受了兩嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E、聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、佈置作業

1、研討與練習一。

第二課時

一、複習舊課聽寫詞語：管束責罰，氣量廣漠質問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加點詞語的含義。

1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

（引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。）

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

繪本《我媽媽》教案 篇三

活動目標：

1、感受媽媽的愛，知道媽媽很愛自己，自己也很愛媽媽。

2、樂意表達對媽媽的愛。

活動準備：

《我媽媽》故事圖片、歌曲《我的好媽媽》、與家長進行簡單的溝通

活動過程：

一、談話導入，激發幼兒對活動的興趣。

引入：今天媽媽來和我們一起活動，你們是不是很開心呢？擁抱一下媽媽吧！

二、分部講述故事，引導幼兒感受媽媽的愛。

（一）出示圖一：有一個小朋友，他的媽媽也來了，他覺得自己的媽媽很棒！想介紹給我們，讓我們一起看一看吧！

（二）講述第一部分，瞭解媽媽的本領。 過程中穿插提問，重點感受媽媽的本領大。

圖二：媽媽會做很多好吃的蛋糕，媽媽為什麼要做好吃的蛋糕呢？（引導幼兒經驗遷移）

圖三、圖四、圖五引導幼兒簡單觀察圖片，教師講述。

（三）小結提問：這位媽媽很能幹、有很多本領，你的媽媽有什麼本領？

形式：個別提問、母子（母女）交流、集體分享

（四）講述第二部分，進一步感受媽媽的愛。

採用觀察、串講的方式引導幼兒感受媽媽的愛。重點感受體驗“沙發圖頁”。

三、情感經驗遷移，表達對媽媽的愛。

1、講述第三部分，感受母愛的温暖。策略：出示圖片、觀察、提問

2、體會感受作品思想內涵，激發幼兒的情感共鳴。

3、情感、經驗遷移：提問：你們也很愛自己的'媽媽，你想對媽媽説什麼？愛媽媽還可以為媽媽做什麼？個別提問、集體交流分享

4、現場體驗感受。幼兒與媽媽擁抱、説悄悄話，共同表達、感受雙方的愛。

5、在歌曲《我的好媽媽》和濃濃的愛意中延續愛的傳遞。

四、活動延伸

在一日生活中引導幼兒進一步感受媽媽的愛，學會用行動去愛媽媽。用表揚卡的形式交流反饋

《我的母親》教案 篇四

學習目標

1、積累詞語，並將積累的詞語用到自己的生活中。

2、學習作者的選材技巧。

3、學習作者合理的安排文章的結構。

教學過程

第一課時

1、一、導入

我們都通過語言文字介紹過我們的母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。

二、自學課文，整體感知。

1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。

鄒（ ）（ ）韜（ ）（ ）查（ ）（ ）瞥（ ）（ ）

憧（ ）（ ）惺（ ）（ ）忪（ ）（ ）躡（ ）（ ）

2、結合上下文理解詞語的意思，並用詞語造句。

睡眼惺忪：

躡手躡腳：

一飽眼福：

娓娓動聽：

熱淚盈眶：

莫名其妙：

循循善誘：

淚如泉湧：

飲泣吞聲：

輾轉反側：

萬籟俱寂：

三、理清課文層次。

四、講述課文內容。作者深情地回憶關於母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？

第二課時

1、一、以小組為單位，反覆朗讀課文，交流讀書心得。

二、風采展示

1、自由交流讀書情況。

2、展示探究練習1、2、3題

三、心靈的訴説

用飽含深情的語言，説一段自己體悟母親的話。

《我的母親》教案 篇五

（一）導入

屏幕顯示：

以大海為背景，左上方寫着《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。

母愛，是人類最神聖的情感，具有永恆的人性魅力。歌頌母愛，懷念母親便成為許多文學作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質樸感人的回憶散文。

（二）審美閲讀，情感體驗

1、母親的形象美

老舍的母親並不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習慣、為人處世等各方面都得到了一種積澱了中華民族幾千年優良傳統的美德。那麼，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什麼樣的“生命的教育”呢？

要求學生快速閲讀課文，跟着作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。

學生閲讀思考、概括，屏幕顯示：

母親的形象美 勤儉誠實

吃苦耐勞

熱情好客

謙讓隨和

善良堅強

作者通過回憶展現了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。

學生閲讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發了老舍對母親的崇敬和緬懷。

明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”這就是文中母親的形象美。

2、母親的情感美

母親對兒女的關愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。

要求學生在文中找出有關母親流淚的細節描寫。

明確： ①哥哥外出學徒，做工，母親“含着淚把他送走，不到兩天，又含着淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師範，母親四處籌來“鉅款”後“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業，“我”説“以後，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結婚的意願時，儘管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。

請一位同學有感情地朗讀以上片段。

讓學生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。

作者的筆深入到母親的內心世界，不在於為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在於對事件進行細膩的描寫，而是在敍寫時抓住了最能體現人物內心思想情感的富於表現力的動作、神情和語言。作者在概括性的敍述中間，以簡練傳神的細節描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關愛。

要求學生閲讀課文，再找出本文中幾處極富表現力的細節描寫，體驗母親的真摯情感。

例①：（三姐出嫁時）當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰曆四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐地走去。

例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽説我還需回校，她愣住了。半天，她才歎出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”

教師引導學生體驗母親的內心情感：

①作者以簡潔的神態、動作描寫，在極短的篇幅內將母親內心對兒女難捨難分，又怕兒女為自己擔心而強抑悲痛的複雜心理刻畫得淋漓盡致。

②“笑”、“愣”、“歎”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峯跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不歎服於母親那顆寬容慈愛的心。

教師整理歸納，屏幕顯示：

母親的情感美寬容

無私

堅忍

（三）情感表達

聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恆的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學們心中一定有許多想説的話，這時，要求同學們搜索記憶的點滴，展現生動的細節，抒發真情。

教師補充：

“兒女各奔東西后，對母親是一種温柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”

“孃的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布紮上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎麼也止不住……”

“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡着了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕着母親的胳膊哭着鬧着就睡着了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親説不敢動，怕我醒了牙疼……”

“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不着，突然間電話不通了，我能不擔心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家裏掛電話。”

……

（四）拓展

推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？

補充資料：

孟母為了選擇孩子成長的最佳環境，三遷其居，培養了中國思想文化史上的“亞聖”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導出一代名將，千古英雄……

教師整理歸納，屏幕顯示：

永恆之光孟母三遷

歐母教讀

岳母刺字

……

“慈母手中線，遊子身上衣。”

“誰言寸草心，報得三春暉。”

“造就我的，便是我的母親。”

……

（五）總結

母親的偉大還在於：母親千辛萬苦養育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環》的故事片斷，然後屏幕顯示：

是母親養育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍着永恆的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。

《我的母親》優秀教案 篇六

【教學目標】

1、理解文意、概括提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2、瞭解胡適極其母親身上代表的文化意義。

【教學重點難點】

1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感激。

2、理解文章中關鍵語句含義。

【教學時數】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、導言：

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這犏文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

2、作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家，學者，字適之，安徽績溪人，曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1902年創作第一部新詩集《嘗試集》

二、檢查預習

1、加粗字注音：

2、解釋下列詞語：

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐，舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急噪、害羞等臉上發紅的樣子。

侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。

三、閲讀課文，整體感知

1、默讀提示及要求。

2、抓住字詞關鍵句、段。

3、注意字詞、讀準字音，辯清字型。

4、讀完後用一句話總結全文。

5、理清文章結構。

四、學習課文內容

1、讓學生提出自己在閲讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、教師提出問題，學生討論交流：

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什麼説她有是“嚴父”？

明確：插入胡適家庭背景資料介紹。

提問：課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品質？

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

⑴叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

⑵我説了不該説的話，她重重的責罰我。

⑶新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒氣。

⑷受了兩嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

⑸聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品格：她是一位恩師，對我諄諄的教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好事事留心，事事格外容忍，帶人仁慈、温和、從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親為為人，教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己一生活動實際暢所欲言

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的頌歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下自己的怒親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌“愛”的感情貫穿全文。

七、佈置作業

練習一。

第二課時

一、複習舊課

聽寫詞語：管束、責罰、氣量、廣漠、質問、寬恕、文縐縐

二、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加粗詞語的含義

我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人接物的和氣，如果無能寬恕人，體諒人—我都得感謝我的慈母。

（引導學生聯繫上下文細細體會品味語句中暗含的意義，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示）

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文交流心得。

明確：文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣，持久的母子之愛，談白描的顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑藉什麼宏偉的結構和華研的文字，而是仗憑它的平實；

平時的語言，樸素明淨，把母親的性格刻畫出得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我叫醒”，“催我去上早學”在儒家思想佔統治地位的舊中國，女性的地位低級。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼後母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還期盼什麼/所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼嚴任父”。對於非己所生的兒子，媳婦，母親則“事事留心事事格外容忍”，“她實在容忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象，只通過這平淡的敍述，便躍然紙上，並在讀者的心中碰出同情的音響。沒有華麗的詞藻的推砌，對母親之愛到顯得深沉而質樸。

其實，平時的風格來源於作者的真情實感。因此任何虛情假意，矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的後代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠教仁愛的倫理教育以後，又從朱子《國小》中，學會了“理解”因而對於母親的不易便理解得更深，更切，所以説出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書外，究竟、給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”當然，對於自己的母親，也就愛的更深，“如果我學得一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點的待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒——我都得感謝我的慈母。”愛母子情、敬母子意，透過字裏行間，強烈湧現出來。感情子真、子純，動人心眩。

四、比較欣賞

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可選一些優秀的作品。

讓學生進行比較欣賞。寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：朱德《回憶我的母親》

如：遊子吟（猛郊）

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲的歸。

誰言寸草心，報德三春輝？

又如：歌曲《媽媽的吻》《燭光裏的媽媽》《母親》等，通過欣賞歌曲，來感受教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

小結：本文是著名學者胡適自轉——《四十自述》中的一個章節。作者敍述了母親對自己人生成長所深遠影響，向我們再觀了中國傳統社會的“母親”形象，學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能從中瞭解和感情的語體特點，這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平時中喊有真摯的感情，既表現了自轉的語體特點，又體現了作者仍感人格特徵。

五、佈置作業

研討與練習三。

《我的母親》教案 篇七

一、教學目標：

引導學生抓住文章的主幹深入理解文章主旨，運用多種閲讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。

二、教學重難點：

文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閲讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。

三、教學過程：

（一） 導入：作者照片、簡介。

學生談對胡適的印象、感覺。

教師引出課文：許多名人、偉人的背後都站着一位偉大的母親。

（二）與作者對話。

作者最想對母親表達的是什麼感情？找到直接抒發作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）並朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，並理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。

（三） 與文本對話。

從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閲讀文章兩部分內容：5—7段、8—12段。

1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？

在這一問題的引領下，學生可能會生髮出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎麼會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏着愛之慈，深藏着母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝着“完全的人”發展。

2、母親對待他人和對待胡適的態度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？

由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、温和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。

3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。

引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。

（四）朗讀最後一段結束本節課。

《我的母親》優秀教案 篇八

教案

學習目標：

1、瞭解母親的形象

2、學習通過片斷表現人物特點的寫法

3、感悟母親的深情

教學設想：

1、本文文字淺顯，重在理解母親的深情，擬以學生自學為主，採用讀書卡片，摘錄詞語，評析領悟情感。

2、安排一課時。

教學過程與內容：

一。導入

大家欣賞畫面和新聞，看看這表現什麼主題

生回答：母愛。

我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什麼？請大家一起背頌這首詩。

那麼我們今天就學習課文《我的母親》。

詞語積累生字

生詞

語段積累描寫優美的她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳裏，走來走去“巡閲”着。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。

概括母親特點的我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能幹的才具。

1、朗讀生字

2、解設詞語

3、朗讀優美的語段，體會其好處。

（1）我自己嗚咽着背，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭着……時時從嗚咽着的，斷斷續續的聲音裏勉強説着“打得好”。

這樣寫母親的表現是否矛盾？為什麼？

（2）我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——

做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

（3）也許躡手躡腳到我牀前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。

4、朗讀能概括母親性格特點的詞語。

片斷母親的言行我的感受母親的特點

元宵夜的巡閲負、跑躡手躡腳活潑的、歡躍的呵護

湧流的淚珠講的娓娓動聽必可成為良師善良

違心的話語淚如泉湧地哭着，勉強説“打得好”感念着我的慈愛的母親憐愛

勞碌的身影獨自一人在燈下做鞋底説不出的歉疚，減輕心裏的不安勤勞

1、指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子

2、集體朗讀寫我的感受的句子

體會句子所表達的感情

有感情地朗讀

3、從這些句子可以看出母親什麼特點？

4、本文與《我的老師》在選材有什麼共同點？

討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最後寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最後寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母愛的光輝，深化母子之情。

二。交流

你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括敍述。

1同學之間先交流。

2指名敍述

三。探究

你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你對目前的家庭有什麼看法？你父母是如何教育你的？

作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的温暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。

四。寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這裏我要深情的説：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”

請你用飽含深情的話語説出心理的話。

五。親情作業：

回家主動為父母做一件事，比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什麼反映。將這些記錄下來，並寫出自己的感受。

教學反思

《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敍作者人生道路上的難忘經歷的文章，人文內涵豐富。

在講授這一課前，我和同學科的老師對這一課進行了集體備課，達成了共識，課堂採用“先學後教”的模式。在課堂上我又進行了適當的調整，比如，導入之後，我引導學生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調動了學生的思維，又可以讓學生拿自己的構思與課文進行 比較，可提高學生作文的水平。

在課堂內容的設計上，我沒有想展現太多的東西，只把理清思路作為重點，以此引出對母親性格特徵的把握。這樣，課堂上出現一個主問題，便於學生對課堂的把握，便於學生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學生什麼都設計了，最後也什麼都沒有弄明白。

在學生的回答上，我沒有為了讓課堂進展的順利而刻意地去挑選好學生，而是把中下等學生作為重點，如果他們回答不上來，再讓好一點的學生去補充。這樣既照顧了差學生，又兼顧了課堂。

因而，課堂上我表現的也比較輕鬆。當然，也存在不完備的地方，如學校要求的良好讀書習慣的養成，學生課堂回答問題的準確性、邏輯性，學生的自主性的培養等，這些還需要在以後的課堂上慢慢去做。

國中語文《我的母親》教案設計 篇九

教學目標：

1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閲讀方法。

2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。

3．訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。

4．體會來自平凡世界的人際温暖，學會感恩。

教學重點：

1、引導學生鑑賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。

2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。

教學難點：

體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。

教學方法：

閲讀法、誦讀法、活動法

教學課時：

2課時

教學步驟：

一、導入

一位作家這樣説道：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。

然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。 抗日戰爭爆發後，老舍孤身一人在大後方從事抗戰文藝創作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年後老舍才得到這個不幸的消息，於是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》。

這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

二、課文內容分析：

那麼老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎麼樣的一個人呢？

快速閲讀課文，給每個自然段加上順序號，並從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

1．第 自然段，寫了母親 （事），可以看出母親是一個 的人。

參照：

（1）第八段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養了？在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

第八段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠户們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”

第八段。“晚間，她與三姐抱着一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜？父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”

——勤勞誠實認真

（2）第十段。“有客人來，無論手中怎麼窘，母親也要設法弄一點東西去款待？遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得乾乾淨淨，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”

——熱情好客

（3）第十一段。

①“姑母時常鬧脾氣？母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

②“她最會吃虧？不知道哪裏來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一隻肥母雞也送給他。”

——善良隱忍、寬厚忍讓

（4）第十二段。 “皇上跑了，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護着兒女？她的淚會往心中落！”

——堅韌剛強

（5）第十二段。

①“入學，要交十元的保證金。這是一筆鉅款！母親作了半個月的難，把這鉅款籌到，而後含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

②“當我由師範畢業，而被派為國小校校長，母親與我都一夜不曾閤眼。我只説了句：‘以後，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚。”

③“三姐是母親的右手？可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去。”

——母親對兒女的深情

【參照】：

作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂於助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚？?

2、就是這樣的一位母親，對我有什麼樣的影響呢？母親對我進行的是什麼樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。

（1）第九節，“從這裏，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）

（2）第十節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這麼清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

（3）第十二節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什麼事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

（4）第十七節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”

【參照】：

同學們有沒有想過，為什麼作者稱作是“生命的教育”？

老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。

3、文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，説説自己的感受。

（1）文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含着母親送女兒出嫁時依依不捨的內心活動。這一特寫鏡頭的背後，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體

的典型情境，加以生動細緻的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。 ）

（2）寫除夕之夜母親送“我”返校。

除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽説“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然後是半天才“歎出一口氣來”。這一“愣”一“歎”裏包含了豐富的心理活動，反覆咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，説了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不捨卻不曾挽留，這裏有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親藴含着怎樣的情感，談談你的感受？

第十二段結尾處，“今天淚又遮迷了我的眼？?可是慈母不會再候盼我了，她已入了土。”

第14段中寫“我”兩次違背母親的意願，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感激，

第15～十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

結尾“唉，還説什麼呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親後撕心裂肺的痛苦。

5、文章為我們展現了母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在於成功的運用了細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的`故事。

總結

有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恆的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。

《我的母親》教案 篇十

教學目標：

1、熟讀課文，識記重點字詞，複述課文大意。

2、感知課文內容，理清文章脈絡，感悟作者的思想感情。

3、瞭解中國傳統的母親形象，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

教學重點：

體會母親的品性及為人處世對作者的影響。

教學難點：

學會怎樣表達人物品性，怎樣表達感激之情。

一、導入新課：

上課！（起立！老師好！）請坐！我是這學期實習老師，我叫李靜。（板書姓名）這節課由我來和大家一起學習。

我們先來看一個短片，播放《母親的勇氣》，2分40秒。（打開幻燈1，打開超鏈接）

看完這個短片你有什麼感想呢？（單擊鼠標，呈現問題）請同學起來回答。（感動、偉大、母愛的無私、母愛不會因距離和時間改變方向）（單擊鼠標，呈現答案）

今天我們就來學習一篇寫母親的文章，胡適先生的《我的母親》。（切至幻燈2）

二、教學目標：

先看這節課的教學目標和教學重難點（切至幻燈3），同學們來齊讀一下。

三、胡適及其母親簡介：

接下來我們來簡單的認識一下作者胡適。（切至幻燈4）A同學你來讀一下。

（胡適，現代學者、歷史學家、文學家，哲學家。一生取得35個博士學位（包括名譽博士）。1917年任北大教授，1946年任北大校長，中國本站運動的倡導者、新文化運動的開拓者。）

讀的很好，請坐。同學們看完胡適的簡介之後有什麼感受呢？B同學來説一下。對，胡適是一位了不起的學者，是一個很偉大的人。

那麼這位偉大的學者的母親是什麼樣的呢？我們來看一下。（切至幻燈5）C同學你來讀一下。

（馮順弟：年幼時勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚後第二年，生下胡適。胡適三歲時，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和孃家，共死去七個親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長女胡大菊、長子胡洪駿、長孫胡思明。）

讀的很好，請坐。同學們早讀的時候都已經讀過這篇文章了，現在又看了胡適母親的簡介。現在請同學們用一個詞來形容一下胡適的母親》（切至幻燈6）

(用一個詞來形容胡適的母親：

我覺得胡適的母親是一個------的人)

可以討論一下，略停頓半分鐘。D同學你來回答一下。好，請坐。E同學你認為呢？用的是課文中的詞對嗎？在課本的哪一頁哪一段？好，同學們標記一下。

四、整體感知：

同學們對母親的形象已經有所認識了，下面給你們五分鐘的時間來默讀文章，讀的時候思考一個問題：作者寫了一篇這麼長的文章，想要表達什麼感情呢？（切至幻燈7，呈現問題）