“少年正是讀書時”讀書主題活動安排

少年正是讀書時 

活動目的：利用本次班級活動讓學生了解更多與讀書有關的知識、名句以及讀書的意義；通     過這次活動增強組內成員的凝聚力和各小組間的競爭力。

活動要求：各小組成員都有分工落實，圍繞活動主題展示各組成果及各組間的辯駁。

活動準備：利用多媒體收集名人名言和故事、小組各自確定關於讀書的主題和活動安排

活動過程：

一、展示各組活動主題及活動標題：

蜜蜂組：讓書陪伴你一生， 為中華之崛起而讀書

泡芙組：書香伴我成長， 好讀書 養德  讀好書 長智

綠葉組：讀書伴我行，  暢遊書海  品味書香

抹茶組：讀萬卷書  行萬里路

冰淇淋組：領略經典 感受睿智

二、展示各組活動安排

冰淇淋組: 1、好書推薦活動    2、交流讀書心得      3、“開卷是否有益”辯論會

4、分享名人讀書故事，總結交流讀書方法

抹茶組： 1、開展名著閲讀知識競賽    2、“網上閲讀的利與弊”辯論賽

3、分享好書及讀後感交流會

泡芙組： 1、介紹自己最喜愛的一部書，分享讀後感     2、班級同學互換好書閲讀

3、開展“網上閲讀”與“紙質閲讀”的優缺點辯論賽    4、分享名人讀書故事、讀書名言

三、展示各組蒐集的名人名言、名人故事

    孔子韋編三絕的故事 、孫敬懸樑、蘇秦刺股的故事

    車胤囊螢、孫康映雪的故事、  匡衡鑿壁借光的故事……

四、介紹讀書方法

•    1.品讀法：就是在閲讀中對文章的某一點深入下去，這裏的“一點”必須是文章的神韻所在。如《春》的語言美。

•    2.摘讀法。

•    3.圈點法：這兩種法把讀書過程中精彩的文章、片段、句子等加以摘錄、圈點。包括筆記摘錄，電腦下載，圈點畫線、評註等。如毛澤東圈點《水滸傳》等。

•    4.析讀法。就是閲讀者在閲讀過程中，對詞、句子、修辭情感基調、意境等進行品析。這種讀書法我們在課堂上經常用。帶有研究性質

       5.尋讀法：相當於跳讀法，閲讀者不是對全文進行研讀，而是對文章的精華處細細   琢磨，品味。

五、推薦好書

六、你説我説説讀書

話題一：怎樣處理讀流行作品與讀經典名著的關係？

       “金庸熱”“瓊瑤熱”“韓流”

    20世紀80年代，金庸的武俠小説和瓊瑤的愛情小説傳入中國大陸，出現了持久不衰的“金庸熱”“瓊瑤熱”，並推動了通俗文學在中國大陸的復興。

    近來，在中國、日本等亞洲國家再掀“韓流”高潮，以央視為例，幾大主要頻道韓劇輪番上映，收視率居高不下，大有俘虜全民之心的態勢。如果從2000年韓國音樂、影視劇開始風行國內算起，“韓流”已經整整風靡了五年。 

    ①應該多讀流行作品。流行作品用的是現代生活的語言,反映的是當代人的思想感情，讀起來輕鬆省力，有興趣，吸收快。

    ②應該多讀經典名著。名著是經時間留下的碩果，是古今中外文化的精華。他們和一般作品在文化品位上是不相等的，有當時的價值。

    你認為這兩種看法是否有道理？你傾向哪一種？是否另有看法？

    首先，流行作品是現代生活中的語言，反映出現代人的生活、思想感情，讀起來很有興趣。很多同學都喜歡。

    但是，經典名著是經過時間的篩選，是古今中外文化的精華。讀名著，價值是非常高的。

話題三： 下面的閲讀模式好不好？為什麼？

    第一，網上提供了豐富、及時的信息資源。這遠不是攤在面前的一兩本書可以比擬的，它可以滿足同學們對信息的需求,更重要的是，同學們可以根據自己的情況自由地選擇信息。

第二，網上提供了富有想象力的、變化多端的交流功能。憑藉這些功能同學們可以訪問許多人，與他們對話,獲取信息

第三，網絡具有交互性，能使同學們積極參與。書本閲讀是與作者、作品對話,但限制不少。網上卻可以真正與作家對話，對作品發表評論。

 第四，網絡可以即時反饋。書本閲讀中的對話，同學們發表了見解，很難立刻得到反饋，網上卻能做到。這使同學們當時就知道自己認識的深淺正誤，並由此獲得體驗。然而，網上也有色情暴力、遊戲賭博、垃圾信息、交互網癮”等問題，需要同學們自律，正確對待。

七、結束語

     讀好書，好讀書，為自己的目標而努力我覺得讀書要像蜂採蜜，要多讀，讀各類書；要努力讀懂，不能不懂裝懂；要在讀書過程中反覆思考，領會吸取書中的有用知識。