馬致遠天淨沙·秋思精品教案精品多篇

馬致遠天淨沙·秋思優秀教案 篇一

教

目

標

知識

技能 1、瞭解詩歌有關知識。

2、品味語言，體味詩歌意境。 過程

方法 有感情地反覆誦讀並熟練地背誦 情感

態度

價值

觀 領會詩歌中藴含的節奏美，提高詩歌的鑑賞能力。 教學

重點 品味語言，體會意境，領會詩人在詩歌中所表達的感情，誦讀並背誦。 教學

難點 深入理解作者的思想感情。 教學內容及教師活動 教學補充 一、導入新課

七百多年來，人們説起“鄉愁”，就會想到這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置於特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環境達到了高度的統一。這是一篇抒情作品，僅用28個字，就生坳地表現出一個長期漂泊他鄉的遊子的悲哀。

二、解題

“天淨沙”是曲牌名，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興於元代，又稱散曲。馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷於功名，卻屢不得志，經歷了漂泊生涯20餘載，本曲是這種漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽之為“秋思之祖”。

三、朗讀詩歌

1、師配樂範讀

2、學生齊讀

3、學生給詩歌劃分節奏，注意重音：

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

4、學生配樂朗讀

四、學生合作探究

1、學生隨着教師的描繪想像這幅畫面，感悟內容，體會思鄉之情__

馬致遠天淨沙·秋思優秀教案 篇二

一、教學目標：

1、體會情景交融的寫作方法

2、感受理解曲中主人公的思鄉之情

3、背誦和默寫全曲

二、教學設想：

1、這首元曲釋義簡單，教師應從教學實際出發，把重點放在指導閲讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。

2、以學生活動為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當點撥講解。

3、本課教學擬一課時。

三、教學過程：

1、簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標誌着文學的三座藝術高峯。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學途徑，在格律、字句和情調上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結構上又分為小令和套數兩類。小令通常是獨立的單隻曲牌，按曲調創作，每一個曲調都有自己的名稱，各個曲調的字數和句式都不相同，常用於寫景、抒情。如今天我們將要學的《天淨沙》。（幻燈顯示或印發資料）

説明：讓學生簡單的瞭解元曲，有助於學生閲讀和欣賞。

2、在曲牌“天淨沙”中，最為的一篇便是《天淨沙 秋思》。“天淨沙”是曲牌名；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。（板書題目）

3、簡介作者：馬致遠(1250?-1321)，號東籬，大都（今北京）人，元代傑出戲劇家，著有雜劇15種，藝術成就的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現存130首，除《天淨沙 秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠浦歸帆》等也具有代表性。（幻燈顯示或印發資料）

4、教師範讀。

説明：範讀要根據感情基調的需要，節奏合理而低緩。（可以結合多媒體動畫Flash，讓學生有身臨其境的感覺）

5、學生自讀，教師點名讀。朗讀要注意節奏，並感受景物描寫。（朗讀節奏見板書，可幻燈顯示，教師適時指導朗讀）

説明：“書讀百遍，其意自見”通過教師範讀，學生自讀，教師指導朗讀，旨在通過讀讓學生對這首曲有一個初步的感受，為理解全曲作鋪墊。

6、結合自己的朗讀後的感受（或觀看的動畫Flash） ，學生進行素描（有條件的學校可以讓學生自己製作動畫Flash ），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動。（教師給予點評，選擇好的進行鼓勵、展示）

説明：七年級的學生對直觀性的東西感受較深刻，通過學生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學生對自己經歷（或媒體上的景物、故事）的聯想，達到體驗理解課文內容的目的。

7、分析全文：

㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調氛圍有何異同？在文中有何作用？（學生思考，分組討論完成）

明確：①共寫了9種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。

②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡淒涼的氣氛，襯出了這個旅人內心的悲哀。

③第二句三種景物則明淨，安謐，就連那户人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。

④第三句景物古老、淒涼、羸弱，襯托出天涯遊子的內心孤獨悽苦之情。

⑤由此可見，第一、三句色彩情調一致，都是“哀景”，正面襯托遊子的哀愁；第二句則為“樂景”反襯遊子羈旅之苦。（教師適時板書）

㈡、這九種景物又是在一個什麼大的色彩之下呢？

明確：“夕陽西下”，時間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調氛圍。

㈢、結句點明瞭什麼？

明確：處於這種環境中的人是“天涯遊子”，並直抒胸臆----因思鄉愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現了因情設景、情景交融的創作意圖。

説明：①教師引導學生提問後，思考並分組討論。②採用討論法，發揮集體的作用，培養學生既能獨立思考又能合作學習的習慣。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學生通過教師點撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

8、學生再讀全曲。（要讀出感情）

9、你能用現代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內容，要突出曲作者的思想感情。學生互相交流，選擇一兩名學生的作品全班交流）

教師下水文：絳紅的夕陽慢慢地走進西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽着那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風捲起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯乾的藤蘿死死的盤附在葉落枝幹的老樹上，一隻暮鴉站在枝頭孤獨的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長歎，“身在天涯，我的家到底在哪裏？！”

説明：通過學生對曲的描述，加深了情與景之間關係的理解，對主題也有了更深的印象，為以後的背誦和寫作情景作文提供了參考。

11、小結：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設計，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，彷彿唐人絕句”。（《宋元戲曲考》）

12、遷移：朗讀白樸的《天淨沙 秋》，體會一下它與馬致遠的《天淨沙 秋思》有何異同？

天淨沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。

異：白曲描寫重景，馬曲描寫情景並重以景襯情，情景交融。

説明：張志公先生曾説語文課“以知識為先導，以實踐為主體，並以實踐能力的養成為依歸”。教師利用遷移這個環節，讓學生擴大視野，養成比較閲讀的實踐能力。

13、全班齊誦全曲

14、作業：

①學生背誦默寫全曲。

②課下查閲圖書或網絡與“秋”有關的詩詞曲，選擇你認為經典的欣賞背誦。

四、板書設計

天淨沙 秋思

馬致遠

孤藤/老樹/昏鴉， 哀

小橋/流水/人家， “樂” 景

古道/西風/瘦馬， 哀 交融

夕陽/西下，

斷腸人/在/天涯。 思鄉 情

馬致遠天淨沙·秋思優秀教案 篇三

【教學目標】：1、有感情地誦讀散曲。

2、透過字裏行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩人、作品創造的美的意境，並用自己的語言，寫下對曲的理解，

【教學難點】理解《天淨沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。

【教學方法】：誦讀與小組合作討論法相結合

【教學課時】：一課時

【教學內容與教學步驟】：

一、導入

有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學大師王國維盛讚它“純屬天籟”。它就是《天淨沙·秋思》。

（板書課題《天淨沙·秋思》）

二、體裁簡介

1、這是一首元曲，我們一起看到課後註釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關知識，我們一起來回顧一遍。

元曲是盛行於元代的一種藝術形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用於演出的作品，如關漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯綴而成的一組曲子。

2、天淨沙：曲牌名。曲牌是曲的調子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調、唱法、字數、句法、平仄。

3、秋思：標題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內容？（預設：秋天裏的想法。引導：也可能會寫一些秋天裏看到的——景物。）

三、初讀感知

1、生自由朗讀：首先請同學們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準字音，注意停頓。

指名朗讀，正音正字。

2、你們來説一説，這首曲寫了一些什麼？（寫了景，有沒有情？什麼樣的情？人，什麼樣的人？）

景

情

人

3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然後分任務，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

“我彷彿看到了……”

“我讀出了……”

4、哪位同學可以用流暢的語言把畫面連綴起來？

總結：聽了同學們的描繪，我彷彿看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風塵僕僕的遊子，他牽着一匹瘦馬，迎着冷颼颼的秋風，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上；他走過橫架在溪流上的小橋，經過溪流邊幾户人家門前。這時，太陽已經快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————”

四、問題探究

1、這首曲為我們描繪了這麼多景物，這些景物有什麼特點？或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試着把修飾語換掉會怎麼樣？

用詞精煉