《棗核》教案精品多篇

《棗核》教案 篇一

問題補充： 閲讀《棗核》選段和《祖國》，回答文後題目。（共15分）

（甲）棗核（節選） 蕭乾 她把我安頓在二樓臨湖的一個房間後，就領我去踏訪她的後花園。地方不大，佈置得卻精緻勻稱。我們在靠籬笆的一張白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”經她指點，我留意到台階兩旁是她手栽的兩株垂楊柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我説：“栽垂楊柳的時候，我那個小子才5歲。

如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業都如意，各種新式設備也都有了。可是我心上總像是缺點什麼。也許沒出息，怎麼年紀越大，思鄉越切。我現在可充分體會出遊子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這裏一過聖誕，我就想舊曆年。近來，我老是想總布衚衕院裏那棵棗樹。所以才託你帶幾顆種子，試種一下。” 接着，她又指着花園一角堆起的一座假山説：“你相信嗎？那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。那是我們家的北海。” 説到這裏，我們兩人都不約而同地站了起來，沿着卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北海”跟前。真是個細心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。

朋友解釋説，都是從舊金山唐人街買來的。 她告訴我，時常在月夜，她同老伴兒並肩坐在這長凳上，追憶起當年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風撲來，眼前彷彿就閃出一片荷塘佳色。 改了國籍，不等於就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土的。 （乙）祖 國 陳惠英 我在赤道上渡過童年。兒時，常常聽長輩惦念“唐山”。 “媽媽，‘唐山’是什麼地方？”有一回，我問母親。 母親鄭重其事地找來華語課本――從一片楓葉式的中國地圖，我第一次認識了祖國的容顏。母親説：“在異國，風是熱的，心卻淒涼！” 為了尋找那葉脈似的故土山川，我和母親，告別了美麗的南洋。 我帶給祖國的，僅僅是海外孤兒的一瓣心香；祖國給我的，卻是作為主人應有的一切，包括尊嚴。

回到祖國，我一下子變得富有。我擁有九百六十萬平方公里土地上每一片雲霞。每一顆小草。每一朵浪花……還有無價的自由！ 雖然，和許多祖國的同胞一樣，我心的原野，也受過刀傷火創。我曾悲哀，但從沒絕望；我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但並不嚮往…… 因為，生活在中國的土地上，我的脊樑，便有着可靠的依傍；因為，偉大中華的民族之魂，像巨星，永遠在我心頭閃亮。 什麼是海外赤子最大的依戀？ 那就是“祖國”這個光輝的字眼！ 為了這縷永恆的痴情，春往秋來，月月年年―― 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。

我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地佈置祖國的春天。 我像一隻杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 什麼是我心中最大的驕傲？ 那便是“祖國”這個神聖的字眼！ 1.仔細閲讀《棗核》選文，用簡潔的語言概括作者所踏訪的“後花園”的特點。（3分） 2.如何理解《祖國》第三段母親説的話：“在異國，風是熱的，心卻淒涼！”（4分） 3.賞析《祖國》中劃線句子。（4分） 我像一尾春蠶，默默地傾吐柔絲，去描繡祖國五彩繽紛的河山。 我像一片綠葉，用我的青春，虔誠地佈置祖國的春天。 我像一隻杜鵑，為謳歌祖國美好的未來，甘心啼血而亡…… 4.《棗核》中同窗好友託我從祖國帶來的是什麼？《祖國》中“我和母親”帶回祖國的又是什麼？這有都説明了什麼？（4分）

《棗核》教案 篇二

教材分析

《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，採用以小見大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄託思鄉之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實的敍事、真誠的獨白、精巧的構思、簡潔質樸富含抒情色彩的語言，使這篇敍事散文美不勝收。

教學目標

知識與技能：

1、瞭解作家作品，感受海外遊子濃濃的思鄉之情。

2、學習樸實的語言飽含深情，瞭解巧設懸念、以小見大等寫法的綜合運用。過程與方法：

1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節。

2、學習使用圈點批註的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。

情感、態度、價值觀：理解遊子的思鄉情結，熱愛祖國、熱愛家鄉。

教學重點

1、理解海外華人對故土的依戀之情。

2、設置懸念的巧妙構思。

3、飽含深情的語言。

教學用具

自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。

教學課時：

2課時

教學過程：

一、創設情境，導入課文

導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜裏台灣詩人彭邦禎在詩中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背後，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄託在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄託在看似普普通通、不佔分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對家鄉的思念。

二、展示目標:

1、體會海外華人對故土的依戀之情。

2、學習設置懸念引人入勝的巧妙構思。

3、品味飽含深情的語言。

三、簡介作者

蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學，開始了七年的歐美生活，他先後寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一週間》、《美國之行》等優秀特寫，他的《美國之行》是40年代對美國的真實記錄。它猶如大西洋彼岸吹來的一縷春風，送來了一束有關美國現代化社會生活和海外華人心態的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個字來點評他。“蒙古族人、燕京畢業、一專多能、情繫中華”。燕京大學畢業，文中的舊時同窗就是他的大學同學高君純。説他一專多能，是因為他是作家、文學翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進行採訪的戰地記者，他為社會作出了卓越的貢獻！説他情繫中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運，是赴歐記者中唯一回國定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務：

1、在書上圈點勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡明的語言概括課文主要內容。

3、在“棗核”前加一個修飾語，説説你加這個詞語的'理解。（）棗核（凝聚深情、心繫故土）

（二）幾顆小小的棗核，牽動了遊子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來串聯全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語。

索棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核——

議棗核——民族之情

四、細讀課文

1、小小的棗核寄託了一位遠離故土近半個世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處着筆，大處着眼，寄情於物，以小見大，從一件小事發掘了有深意的重大主題——遊子無時無刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗採用了哪些方法來寄託自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

2、你看，海外遊子對家鄉的思念之情多麼令人感動，她採用的思鄉方式又是多麼樸實，為了營造這種濃烈的氛圍，作者採用了設置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時作者又用棗核設置懸念、推進懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那麼你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，並説説這樣設懸念的好處。

課文由舊時同窗索要棗核起筆，開筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時同窗得到棗核如獲至寶，用途仍祕而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪後花園，她談話中才説明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心絃，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉之情”是一種情感，是一種看不着、摸不着的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那麼可觸可摸可感，生動具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語，品味精妙所在。

這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語，體會妙處所在。（學生指出各自喜歡的語句，老師擇其要，與學生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選

1、她託在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什麼都貴重”，與原句表達效果有什麼不同？）點詞語總是處在一定的語言環境中，是為表達某種思想感情或行為狀態而服務的，所以要想準確的理解這些詞語的表達作用，就得聯繫該詞語所在的句、段甚至文章主旨。“我”動身訪美之前，朋友“再三”託付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最後，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來看這個“託”字。託，是手掌或其他東西向上承受物體；“託在掌心”這個動作，表現出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“託”棗核的動作，其實正表現了朋友強烈的思鄉之情。

2．這裏一過聖誕，我就想舊曆年。

（如改為“這裏過聖誕，我想舊曆年”，與原句表達效果有什麼不同？）

3．他劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什麼變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十裏以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然後用汽車拉回來的。”

（如刪去加點詞語，句意有什麼變化？）

解答這道題，同樣要聯繫人物的性格，聯繫文章的主題。“幾十裏外”，表明舊時同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，表明舊時同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時同窗對此事的重視與認真。總之，表現了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質疑

1、種棗人已是風燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長 本站…大？有種棗樹的必要嗎？

2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什麼卻以“棗核”命題？而且就這麼幾顆棗核，作者這樣反覆渲染，是不是有些小題大作了？

①、從內容上看，棗核形象生動地寄託了思鄉之情。

②從結構上看，棗核又是本文敍事線索。

③從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉之情）。（學生質疑，培養讀書、思考問題的能力）

人一旦離開故土，就成了無土的種子，斷線的風箏，折翼的大雁，隨波逐流的無舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來，我們人類有着許多崇高而美好的情感，思鄉愛國最美好的情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優美詩篇

七、拓展賞析

鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫出2首描寫遊子思鄉的古詩。

《棗核》教案 篇三

教學目標

1、能理解一些詞語對錶現人物的深沉感情的作用。

2、學習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。

3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛自己民族的情感。

教學重難點

1、梳理作者的寫作思路，學習課文作者怎樣設置懸念的方法。

2、學習課文作者的選擦，小中見大的寫法。

教學設計

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

第三步，品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。

教具準備

1、收錄機、投影儀、光碟、。

2、與課文相關的圖片和課件。

教學時間

一課時

教學過程

第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學習作者懸念的設置。

1、導語入題

中華民族是一個有着五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個炎黃子孫歷來都有着崇高的愛國主義精神，他們無論走到哪裏都不會忘記故鄉的一切。《棗核》一文寫的就是一個遠在大洋彼案的風燭殘年的老人對祖國的無限眷戀和熱愛。下面，我們就一起來品讀一下《棗核》這篇文章，體會海外華人對祖國的情感。

2、佈置學生自讀課文，師板書課題。

1)、自讀課文畫出自己不認識的字或不解的詞語。

2)、找出你認為好的語句，並説説為什麼？

3、聽配樂朗讀課文，思考：

a、注意聽讀課文，糾正自己的誤讀。

b、瞭解課文的結構。

c、找出課文的線索（説出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

e、懸念對錶達中心有什麼作用？

4、自由讀課文後思考並討論以上問題。

5、閲讀反饋：

●投影問題㈠：給加點的自主音。

蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn

●投影問題㈡：瞭解課文的結構。

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲索棗核→見棗核→話棗核→點名主題

●投影問題㈢：找出課文的線索（説出哪一個詞貫穿課文的始終的）？

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲棗核

●投影問題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學們畫出文中相關的語句）？

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲索棗核（用途蹊蹺）→見棗核（故弄玄虛）→話棗核（眷戀祖國）

●投影問題㈤：懸念對錶達中心有什麼作用？

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲引人入勝，扣人心絃，引領讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。

第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。

●投影問題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛國之情？

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北海”、追憶北海泛舟的情景。

●投影問題2:請説説課文最後一段在文中的作用？

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲點明主題

●投影問題3：結合課文談談文章是怎樣以小見大，以物傳情的？

①指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄託了一位遠在異國他鄉近半個世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情。“改了國籍，不等於改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這麼依戀故土。”

第三步:品讀課文，通過重點的詞句，聯繫語境品味語言的深意。

●投影問題：默讀課文找出你認為好的語句，並説明原因？

①指名讀好句並試講明認為好的原因（鼓勵學生怎麼想就怎麼説）？

②師點評補充。

5、課文小結

①學生自由朗讀課文後指名試説。

②師點評補充。

③投影明確。

▲寫法小結：以小見大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線索貫穿全文，結構全篇。用樸實的語言表達深沉的感情。

6、作業

①朗讀課文體會海外華人對祖國的依戀之情。

②蒐集我國古代詩歌中表現思鄉之情的語句。

③寫讀《棗核》一文後的感想。