國小二年級語文《沙灘上的童話》教案【新版多篇】

二年級下冊語文《沙灘上的童話》教案 篇一

【課前分析】

《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敍述，交織着兒童遊戲場景和想象中的`故事。全文展現了孩子們純真的童心和快樂的生活。

關注話題:“海灘”表示故事發生的地方。

注意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。

在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。

第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話。可以大聲朗讀對話，體驗孩子不同的心情。

第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞裏還有一組對話，可以大聲讀出來做引導。在此基礎上，引導學生想象:你還有辦法攻佔城堡嗎？

第12-13段寫的是孩子們攻佔城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結協作的精神。

第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。

注意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞。“句”是半封閉結構的詞，“周”是三封閉結構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構。“不”、“吉”是左右結構的詞，“衝”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過舉例來寫，學生通過寫空白、描紅、寫字來寫。

學習複音詞“量”時，我們利用課文中的句子學習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個詞的另一個讀音，構成詞。

重點單詞:這節課需要寫的單詞有9個，可以在第二節課的詞彙教學結束後抄寫鞏固。

關注要素:本課要求學生能夠展開想象力，根據故事的開頭，用所學的單詞寫故事。課後練習2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。

[教學目標]

1、認識“保”、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衞”等9個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。

2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。

3、拓展想象力，能夠根據提示用所提供的單詞編故事。

[教學重點]

1、能正確讀寫，準確讀多音字。

2、大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。

3、能夠根據提示用所提供的單詞編故事。

【課前準備】

多媒體課件

[課時安排]

2個課時

第一節課

[課程目標]

1、認識“保”、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周、衞、句、部、衝”五個字。

2、學習1-7段，閲讀人物之間的對話，初步瞭解兒童生活的樂趣。

[教學過程]

第一，圖片導入，對話交流

（1）同學們，這是什麼地方？

這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什麼？一羣孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什麼？讓我們一起走進“沙灘上的童話”（板書:10沙灘上的童話）

（2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。

二，課文的一讀，單詞教學

過渡:要想把課文讀好，需要學習單詞。

（1）第一次閲讀課文

閲讀要求:請看大屏幕。

（2）讀生詞。

1、一起讀新單詞

海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們藉助拼音一起讀。

（2）告訴我你是怎麼記住它們的？

2、學生分享識字方法

（設計意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓學生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學生的自主識字能力。）

3、重點講解一些生詞和短語。

（1）識字——“砰”

“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進時發出的響聲。“轟”這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發出的“隆隆”聲。

（2）生活中的素養——“商”與“醫”

你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養的好方法！

（3）結合上下文記憶多音字——“量”。

男孩女孩們，我們看着“讓我們討論如何拿下城堡。”誰能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時各執一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體温。但是“請教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學習了它的另一種發音，liàng。你能組成一個單詞嗎？你的詞彙多麼豐富啊！

4、請再讀一遍這些單詞，並正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。

（設計意圖:二年級學生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閲讀與具體情境相結合，利用“撿貝殼”的遊戲，可以激發學生識字和單詞閲讀的積極性，提高學習主動性。）

第三，走進文本，去感受和理解。

過渡:這些生詞又跑到課文裏了，問:還能讀對嗎？

(A)學習1個自然段落

1、誰能説，我們的幸福世界在哪裏？

預設:我們的幸福世界是海邊的沙灘。

（2）學習第二段。

過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。（板書:歡樂世界-海灘）

1、畫圈的關鍵

要求:請你們自己閲讀第二段並找到它。我們在沙灘上做什麼？

預設:我們建一個城堡，建一個柵欄，插上幹樹枝。（攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝）

（設計意圖:有目的的閲讀是有效閲讀，讓學生邊閲讀邊思考，邊閲讀邊發現，避免過多的無效閲讀，提高閲讀效率。）

2、行動素養

識字:我們一起做“插枝”這個動作？結合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。

3、指導朗讀

請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。

老師:在沙灘上。

生:我們建造一座城堡。

老師:在城堡周圍建一堵牆。

生:柵欄外插幹樹枝。

那是我們的樹。

孩子們在海灘上玩得多開心啊！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶着愉快的心情閲讀第一段和第二段。

（3）學習第3-7段。

1、提個要求:我們還在沙灘上幹嘛？請自己閲讀第3-7段，並從中找出答案。

預設:“我們編織童話”（板書:製造童話）

學習交談

讓我們一起來讀他們的童話吧。

（1）不知道是誰説的，“這個城堡裏住着一個兇狠的魔王。”

啟發聯想:你怎麼看待「兇魔」？

總結:兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什麼？

（2）有人接着補充道:“他搶了美麗的公主！”

繼續補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處於危險之中。思考:你聽到這個有什麼感受？

預設:妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！

請帶着這樣的心情讀這句話。

（3）第三個朋友説:“聽，公主在城堡裏哭呢！”問題:此時你的心情是怎樣的？

預設:我同情公主，我特別想救她。

合作大聲朗讀

要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閲讀3-7段。老師讀旁白，讓學生讀帶引號的句子。

老師:我不知道誰説了什麼

生:這座城堡裏住着一個兇猛的惡魔。

老師:有人接着補充道

生:他搶了美麗的公主。

老師:第三個小朋友説:

生:你聽，公主在城堡裏哭呢！

老師:就這樣，我們編織了童話。轉眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進攻魔窟的勇士。

過渡:孩子們就是這樣，編織着一個又一個精彩的童話。接下來，讓我們學習如何在這一課寫作。

第四，觀察生詞，指導寫作。

（1）觀察生詞。

周是三圍結構，衞是全圍結構，句是半圍結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什麼？

（2）範寫書。

“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫在水平中心線上。這裏是“口”，橫折，略向內折。請畫紅色並寫字。

“衞”字:把漢字框寫成方形，框內的“衞”字大小適當。請畫紅色並寫字。

“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色並寫字。

（3）觀察生詞。

“不”是左右結構，“衝”是上下結構。

（4）範寫書。

“不”字:部首在標誌旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色並寫字。

“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鈎最後一筆寫舒展。請畫紅色並寫字。

（5）集體意見

第四，課堂總結，一般梳理。

同學們，在這節課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、牆壁和樹枝，我們還編織了一個關於魔王和公主的童話。

第五，板書設計

10沙灘上的童話

快樂天地-在海灘周圍加上一句話

建造城堡、柵欄、插入樹枝

童話:魔鬼公主

第二課時

1、能寫“藥、合”等四個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。

2、學習第8-19段，感受兒童生活的快樂。

3、拓展想象力，根據提示，用頁面上提供的單詞編一個故事。

首先回顧導入，揭示主題。

同學們，這裏有很多漂亮的貝殼！每個貝殼裏都有一個珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。

“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”

你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的沙灘。讓我們繼續學習沙灘上的童話。（板書:10沙灘上的童話）

第二，走進文本，去感受，去理解。

我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進攻魔窟的勇士。我們如何討論攻擊魔窟？

（1）學習第8-13段。

1、展示文章，分角色朗讀。

老師:我們來討論一下如何拿下城堡。

生:有個小夥伴説:“我開飛機去炸。”

生:有人反駁説:“那時候還沒有飛機！”

生:我説:“挖個地道，從地下裝火藥，把城堡炸了。”

2、理解“反駁”的含義

（1）“開飛機去轟炸。”這是個好主意嗎？為什麼？

這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。

（2）注意這句話末尾的感歎號，提出要求:讀這句話，儘量讀“反駁”的語氣。

3、理解“欣賞”的含義

（1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最後，我們決定用什麼方法攻擊魔窟？

（2）我的做法得到了大家的讚賞。你知道欣賞是什麼意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？

過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什麼？請自己閲讀第12段和第13段並找到它們。

4、通過“全方位”和“共同努力”感受團結合作的精神

（1）你從這些單詞中學到了什麼？學生可以通過抓住關鍵詞來談論一些關鍵詞。

預設:通過“躺着”、“挖着、挖着”、“終於”，感覺他們很努力。

預設:我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結。（鏡頭板書:一起努力）

（2）讓學生帶着這種感覺一起閲讀第12段和第13段。

（2）學習第14-19段。

1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主。”

（1）提一個要求:請大家一起讀這句話。

（2）提問:觀察句型有什麼特點？這種寫法有什麼用？

（3）總結:這句話甚至用了三個“乾杯”來更強烈地表達孩子們救出公主時的激動和興奮。

請求:請帶着這種情緒閲讀。

（4）啟發想象力:如果讓你給這個童話加一個結局，勇士救出公主後會發生什麼？

（5）學生交流分享。

2、“但是公主在哪裏？”

過渡:同學們，你們編織的結局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個句子？

3、“突然，我發現媽媽在我們身後，對着我們微笑。”

“我大聲説，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。“

”每個人都大聲歡呼。"

“真的，那時候，連我都忘了她是我媽！”

（1）在這幾個字裏，有兩個“獲救！”和兩個“在這裏！”提問:你怎麼看待他們此時的心情？

（2）提問:為什麼作者最後“忘了她是我媽”？

（3）是啊，孩子太快樂太投入了，以至於忘記了現實！（板書:忘記現實）提一個要求:我們帶着這份興奮一起讀幾句吧。

在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸福快樂的！（板書:開心快樂）

過渡:其實學生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。

第三，大膽想象，編織童話。

1、提個要求:老師，這裏有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。

2、小組代表分享交流。

過渡:聽完同學的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學習寫作。

“藥”和“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記憶”是左右結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什麼？

“藥”字:草書頭要寬而平，轉折起點與“勺”字起點同高。請畫紅色並寫字。

“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色並寫字。

“死”字:學生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鈎寫得舒展。請畫紅色並寫字。

“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色並寫字。

（3）集體意見

（4）抄寫“左右、補充”等9個字。

請把書翻到第123頁。這節課要掌握9個單詞。請認真抄寫，積累。

藥物組合與死亡

齊心協力

忘記現實

快樂

[工作設計]

請課後完成發生在“沙漠”或“山裏”的故事。

【教學反思】

本課朗讀與感悟緊密相連，有助於學生更好地理解人物的心理狀態，最終實現帶着情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，藴含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學生快速進入故事情節，既提高了學生的閲讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學生髮揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協力“救公主”。因此，在本節課的最後一部分，允許學生分組創作新的童話故事，創設與課文相似的情境，充分發揮學生齊心協力的精神，讓學生積極參與到學習過程中，提高學生的學習效率。

沙灘上的童話教案 篇二

教學目標：

知識與技能：

1、會認18個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢於追求美好的童年，熱愛生活，敢於挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閲讀能力。體會文字的美。

教學準備：

學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

教學過程：

教師與學生活動過程設計意圖教學再設計及隨筆

一、觀察題目，導入新課

1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什麼意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什麼？沙灘上的童話會發生什麼事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

2、這節課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發生了什麼動人的故事吧！

二、提出質疑，理解詞語

1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什麼事。

（學生用自己的理解回答）

2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內説一説。

3、出示詞語卡片。

開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

（學生提出問題，學生和教師共同解決）

4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然後教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

三、通過理解，概括全文

1、小組長檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發小標誌。

3、分角色朗讀。

4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

5、請講得好的講一講。

6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

四、續編故事，拓展延伸

1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多麼開心、快樂呀！你知道故事過後還會有什麼事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

2、師：“你和小夥伴們的樂園在哪兒？説説你們在那裏做得最得意的事吧！”

（學生暢所欲言）

五、形式多樣，識記生字

1、配樂分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎麼認識的？”

（學生開始交流）

3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

話—活 很—狠

補—撲 建—健

4、用同音字記憶

在—再

5、用學生喜歡的方法記憶生字。

6、學生獨立寫字。

《沙灘上的童話》教學設計 篇三

教學目標：

1、會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中藴涵的情趣。

教學重點：

1、會認5個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過重點詞句讀懂課文，體會文中藴涵的情趣。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

（一）激趣引入課題。

同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什麼疑問？（沙灘上怎麼會有童話？童話怎麼會在沙灘上呢？）

（二）初讀課文，滲透識字方法。

1、學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。藉助拼音，讀準確。

2、同桌合作，互相交流自己的識字方法。

3、全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，採用生動有趣的記字方法。

挖：注意右下部分沒有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙沒有了，看它還怎麼兇狠起來。

補、裝、賽、救、忘是形聲字。

讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。

4、指導書寫。

（三）再讀課文，將課文讀正確流利。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破

3、同桌發現並推舉讀得好的同學當眾朗讀，並誇誇好在哪裏。一人讀一人誇。

4、這篇課文一共有幾節？你最喜歡讀哪一節，多讀幾遍，想想讀懂了什麼。

（四）作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

（一）複習檢查

1、檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。

2、開火車認讀生字、詞語。

（二）理解課文，感悟朗讀

1、聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什麼事？（我們在沙灘上築城堡；我們編了一個童話故事……）

2、自由朗讀第一自然段，説説“快樂天地”在哪兒？我們為什麼稱它為“快樂天地”？（“這裏”指沙灘，我們經常去那裏做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。

3、我們玩了一個什麼“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什麼童話？（學生自由朗讀第二自然段後用自己的話説。理解“編織”。）師引讀。

師：我們在沙灘上……

師：城堡周圍……

師：不知誰説了一句……

師：接着又有人補充……

師：第三個小夥伴説……

4、學習第三自然段。

（1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終於”、“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友心地純善。“我們歡呼着勝利，歡呼着炸死了魔王，歡呼着救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。）

（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什麼會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎麼會出現在身後？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”説明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。於是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，並沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分説，來體會父母對孩子的愛。）

（3）“媽媽開心的笑了”説明什麼？他*的話又説明什麼？（媽媽已認可了我們的活動也很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這羣孩子都堅持説”都説些什麼呢？仿照2、3自然段人物的語言發揮想象説説。（一個小夥伴説：“阿姨，您是我們救出來的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小夥伴説。……體會大人和孩子之間的和諧關係）

（4）練習分角色朗讀。指名朗讀。

（三）小結

回到課題，我們本課的童話指什麼？（小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的遊戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人説，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什麼有趣兒的事呢？（學生自由説。）

（四）作業

1、有感情地朗讀課文。

2、以童年趣事為題寫一篇習作。

（五）板書設計

沙灘上的童話

快樂天地 壘築城堡

童貞童趣 編織童話

《沙灘上的童話》教學設計 篇四

教學目標：

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終於、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、讀懂課文內容，瞭解“我們”在沙灘上編織了一個什麼樣的童話。讓學生試着編一個童話，培養學生的想象力。

3、學習“我們”勇敢、善良的品質。

4、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢於追求美好的童年，熱愛生活，敢於挑戰。

教學重點：

讀懂課文，瞭解“我們”在沙灘上編織了一個什麼樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優秀品質。

教學難點：

讓學生試着編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終於、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什麼？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“糹”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，説説去了“糹”，右邊的字認識嗎？並在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊範寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡迴指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

5、過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的。課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什麼呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文裏。

二、初讀課文，感知課文，理清文路。

1、帶着問題學生自由讀課文。讀後反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，並標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文後，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：

海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終於、勝利、叫喊、忘記

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示

過渡：同學們真能幹，這麼短的時間就把這麼多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音。“扔”讀rēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“築、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。

6、生再讀課文，説説孩子們在沙灘上編了一個什麼童話。

三、細讀課文，理解感悟

1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。

2、用自己的話複述這個童話故事。

3、你喜歡這個童話嗎？為什麼？

四、指導書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

2、同學互相提示。

3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

4、學生描紅，老師巡視指導。

5、學生書寫生字。

五、作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，瞭解“編織”“魔窟”等字詞的意思。