採蘑菇的小姑娘教案設計（合集6篇）

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篇1：採蘑菇的小姑娘教案設計

採蘑菇的小姑娘教案設計

活動目標：

1. 熟悉歌曲的旋律和內容，感受歌曲歡快的風格。

2. 能根據圖示拍出相應的節奏型，感知歌曲節奏快慢的變化。

活動準備：

1. 樂器：鈴鼓、圓舞板。

2. 幼兒用書、教學掛圖、CD。

活動過程：

1.教師請幼兒邊聽音樂邊觀察圖片，講述歌詞情境，引發幼兒學習的興趣。

（1）教師：老師給你們帶來了一首好聽的.歌曲《採蘑菇的小姑娘》，我們一邊看着美麗的圖畫，一邊來欣賞吧。

（2）教師隨鋼琴伴奏用稍慢的速度演唱歌曲，注意在演唱中唱到“噻！”的時候上舉拍手的動作，以表達熱情快樂的歌曲情緒。

（3）教師提問，請幼兒講述歌詞含義。

教師：這首歌裏描寫的是什麼？你聽到這首歌有什麼感覺？

2.引導幼兒用身體動作為歌曲伴奏。

（1.）感受歌曲最後一句。

教師：剛才我唱歌的時候做了一個動作，你們發現是什麼動作了嗎？

教師：“噻！”是小姑娘們採完蘑菇後高興地擊掌慶祝！

（1） 幼兒演唱。

教師：請你們跟着我一起唱，唱到“噻！”的時候，請你們和我一起做上舉拍手的動作。

（2） 教師和幼兒一起學唱歌曲襯詞部分。

教師：在歌曲裏，我們還聽到一句有趣的歌詞，是哪一句啊？

3.引導幼兒創編身體動作。

（1）引導幼兒隨音樂拍擊樂曲的節奏型，注意音樂的快慢。

（2）教師出示圖譜，引導幼兒看圖譜打出節奏型，知道小圖打出“××”的節奏，大圖打出“×”的節奏。將節奏型轉換成“身體動作總譜”。

（3）教師帶領幼兒集體練習身體動作總譜。

（4）幼兒分聲部練習身體動作。

4.引導幼兒進行配器練習。

（1）引導幼兒將圖譜轉化成身體動作，如“××”用拍腿代替“××”用拍手代替，“×—”用搖手腕代替，再進行配器演奏。

5.看教師指揮，按順序集體演奏。

篇2：《採蘑菇的小姑娘》的教案

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，會唱這首歌、正確認讀16個生字。

2.通過正確、流利的朗讀課文、歌唱這首歌，瞭解山裏孩子的生活。

3.體會勞動的快樂，體會與同伴分享勞動幸福的小姑娘的心情。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，會唱這首歌、正確認讀16個生字。

教學難點：

體會勞動的快樂，體會與同伴分享勞動幸福的小姑娘的心情。

教學設計：

第一課時

教學過程

一、創設情景，激趣導入

1.師：同學們，你們聽過《採蘑菇的小姑娘》這首歌嗎？有會唱的同學可以跟着一起唱一唱。（播放歌曲《採蘑菇的小姑娘》）

2.師小結：看到大家剛才唱的這麼興致盎然，老師也不禁想起了自己的童年時代。知道嗎，這是一首伴隨着老師這一代人一起長大的歌曲，可以説是老師的“同齡人”。今天我們學的這篇課文就是這首歌曲的歌詞。

3.板書課題。

提問：看到題目，你想知道什麼？

生自由回答。

4.那就帶着你的問題讀一讀課文，看看能不能找到答案。

5.交流總結。

6.指名讀課文。

以歌曲引入本課，既能活躍課堂氣氛，又能把孩子們的注意力集中到歌曲上去。

瞭解學生對課文的感知程度，掃清學生閲讀中障礙。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.板書帶有認讀生字的詞語。同時學生學習認讀課文後邊生字，可以採取小組長考的辦法。

2.指名認讀黑板上的詞語。找學生領讀。

3.小組競賽開火車輪讀黑板上的詞語。開火車讀生字卡片

採取多種方式讓學生掌握本課詞語。

三、精讀課文，整體感知

1. 自由讀文，思考：你覺得她是怎樣的小姑娘？你是從哪知道的？在文中畫一畫，再和小夥伴説説理由。

2.小組討論。

3.全班交流。

師重點指導：

（1）小姑娘的勤勞：學生交流討論，教師引導學生抓“大竹筐”、“清早”、“走遍”、“多”、“大”這些詞語進行體會。

（2）小姑娘採的蘑菇多：從“多的象那星星數不清”看出蘑菇多。

（3）小姑娘採的蘑菇很大：大得像那小傘裝滿筐。

（4）小姑娘的善良：引導學生理解“幸福”、“分享”的'意思。（結合自己的生活實際説説對這兩個詞的理解。）

4.指導朗讀。

發揮小組合作的優勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。

四、小小辯論會

1.師引導：你覺得勞動是一件幸福的事嗎？老師認為，勞動不是一件幸福的事。你看，小姑娘小小年紀就揹着大竹筐，大清早起來，走遍樹林和大山，才能採到最大最多的蘑菇，太累了。所以勞動可真辛苦，不幸福。你們説呢？

2.師生辯論。

真正體會到小姑娘那勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。並讓學生願意把這種精神運用到自己的生活中去。

五、知識拓展

1.師：同學們，通過學習我們感受到了小姑娘用自己辛勤的勞動換來了這麼多的收穫，你一定有什麼話想跟她説，有什麼新鮮事情想問她？今天，我把小姑娘請到了我們課堂來了，大家快一起説説吧！

2.小結。

篇3：《採蘑菇的小姑娘》的教案

拓展知識，發散學生思維，提升語文素養與能力。

第二課時

教學過程

一、複習導入

1.誰還記得歌曲？給大家唱唱？

2.指名背誦

3.全班背誦

在歌聲中引入課文，降低背誦的難度。

二、複習生字

開火車讀生字卡片

第一時間複習生字。及時鞏固識字效果

三、指導書寫

1.歸類講“姑娘”，注意示範女字旁的寫法。

2.“背、肯、腳”都帶“月”字，注意不同位置的寫法不同。“腳”中的月字要寫得窄些。此處，可以講將帶“月”字的字的特點。

3.“岡、刀”注意對比橫折鈎的寫法，這裏要示範。

4.“分”注意，撇捺要收筆寫出神韻，不要平均用力，如果學生掌握得不好，還要繼續示範寫法。

5.重點示範和提問注意書寫要點相結合。

6.邊指導邊寫，發現問題及時糾正。注意提醒學生正確的寫字姿勢。

結合學生中容易出現的書寫問題，有針對性地進行指導。

四、描紅練習

篇4：《採蘑菇的小姑娘》教學設計

2學生談經驗

3學生在黑板上畫蘑菇，體會子實體的結構，做鋪墊。 2.啟發學 生注意鑑別毒蘑菇

3.啟發學生畫蘑菇。

課題 第三節 真 菌

2.黴菌 1學生觀察、思考

2 在組內組間交流

3彙報觀察討論的結果 1.啟發學生完成觀察與思考

2.教師巡視，參與討論

3 .老師點撥

教 學 目 標

知識目標：1.學生能説出常見的真菌種類;

2.説出青黴和麴黴在形態、結構和顏色上的相同點和不同點;

3.説出真菌的營養方式和生殖方式。

4 .能描繪出真菌的特徵

能力目標：1.學會用放大鏡觀察的能力;

2.收集、整理、分析資料的能力;

3.動手動腦的能力。

情感態度價 值觀：1.學會 防黴，健康生活;

2.學會正確利用真菌，快樂生活。

3.酵母菌 學生回憶單細 胞真菌──酵母菌 啟發學生回憶酵母菌的有關內容

二、真菌的繁殖 1學生注意聽，回顧相關內容

2學生觀察瞭解孢 子的位子，結構

3學生出示孢子印

4學生體 會孢子繁殖

5學生探 究孢子發育成新個體的環境條件 1.由形態結 構中的孢子切入

2.啟發學生觀察圖

3.啟發學 生製作(出示)孢子印

4.啟發學生參與模型制 作

5.啟發學生思 考：孢子如何發育成新個體

重 點、難 點

重 點：1、認識日常生活中覺的真菌以及它們生命活動的特點;2.觀 察能力的訓練。

難點：真菌生殖方式的特點。

學習方式

自主、合作、探究

教學設計

三、小結 1學生總結真菌的特徵

2運用：(1)防黴變，(2)試養殖 1.啟發學生利用板書，小結出真菌的特徵，教師點撥

2.啟發學生學以致用

學習內 容 學生活動 教 師活動

情境導課 學生齊唱《採蘑菇的小姑娘》 由《採蘑菇的小姑娘》入題

一、多種多樣的真菌

1.蘑菇 1.學生展示資料，資源共享， 覺的蘑菇 1.結合教材圖片，啟發學生展示資料(圖片、文字資料食物)

篇5：《採蘑菇的小姑娘》教學設計

教學目標 知識與能力

1.認讀11個生字，繼續學習積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文 過程與方法

1.通過認讀組詞掌握課文中出現的生字詞。

2.通過朗讀感悟小白兔説的話。 情感態度與價值觀

在反覆、多種形式的朗讀中理解白兔的話。領會做事情只有從小事做起，才會有所收穫的道理。 教學重難點

1.認讀11個生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在反覆、多種形式的朗讀中理解白兔的話，明白積少成多的道理。 教學準備

課件、小白兔與小灰兔圖片 教學過程)

1.激趣導入

(課件展示採蘑菇的小姑娘兒歌，)

今天老師給你們講個故事，也是關於有采蘑菇的，不過不是一個小姑娘，而是兩隻小兔子，它們是怎麼採蘑菇的呢，現在就認真聽老師講故事吧。 2.出示導綱

(1)採蘑菇不是一件容易的事，每個蘑菇身上都有一個字寶寶，你能認識它們嗎?想想你是怎樣認識它們的。

(2) 白兔和灰兔分別是怎樣採蘑菇的?結果怎樣?找出相應的句子讀一讀。

(3)讀讀白兔的話，説説你明白了什麼?

3.自學設疑 二 合作互動 1.小組交流 2.展示評價

預設 ：(1)課件出示要求認的生字。

(2)讀生字。

(3)想一想你用什麼好辦法記住它的字形，小組討論。

(4)彙報交流記字方法。鼓勵多種方法。

(5)口頭擴詞。

( 6 ) 灰兔發現草地上有一朵蘑菇，他不屑地説：“太小了，沒勁!”走着走着，大樹下又出現了兩三朵蘑菇，

他仍看不上眼：“太少了，等出現一大片蘑菇時再採，多帶勁!”就這樣，他

一直往前走着，他盼望的大片蘑菇卻始終沒有出現??

( 7 )白兔一看到蘑菇，不論大小，馬上採進籃子裏，一兩朵也好，三五朵也罷，都不放過。

(8)白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認真地説:“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇,所以才會失去滿滿的一籃子蘑菇!”

3.質疑解難

學習了這篇課文你還有哪些不明白的地方提出來讓我們共同解決。 三 .導學歸納

通過這節課的學習你有哪些收穫?

1 .學生歸納 2.教師指導

1.無論什麼事情都要從小事做起。

2.積少成多的道理。

3.朋友之間要互相幫助。 四 拓展訓練 1.拓展運用

1)填空。

灰兔發現草地上有_____蘑菇，他放棄了，灰兔看到大樹下出現了_____蘑菇，他又放棄了,結果他_________。

白兔一看到蘑菇，不論_____都才進了籃子裏，_____也好，

_____也罷。都不放過，結果他採了_________________。

2.超級模仿秀。

例：因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，所以才會失去滿滿一籃子蘑菇!

因為_________________，所以___________________ 2.編題自練 五 .作業

又是一個雨過天晴的日子，小灰兔會怎樣採蘑菇呢?小朋友下去編一個故事給小夥伴聽聽。

篇6：《採蘑菇的小姑娘》教學設計

一、相關預設

教學目標：

1.認識11個生字，會寫“籃”字。繼續學習、積累和運用詞語。 2.扮角色朗讀課文。

3.主動學習課文內容，領會積少成多的道理。 教學重難點：

1.認識11個生字，會寫“籃”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 體會白兔對灰兔的話的含義。 教學準備：CAI課件 教學課時：第一課時。

二、教學過程：

(一)創設情景 引入新課。

師：孩子們，你們看這是什麼?(師板畫：蘑菇) 生(興奮地大聲齊答)：蘑——菇——!

師(微笑着)：今天，我們來學習第20課《採蘑菇》。請孩子們齊讀課題。

生：20,採蘑菇。(齊讀)

師：注意讀好輕聲音節，“蘑菇”的“菇”應讀輕聲。 生：蘑菇。

(二)識寫生字，掃清障礙。 師：採蘑菇就得帶上籃子，今天老師把籃子給大家帶來了。(CAI籃子)誰能讀好這個詞。 生：籃子(指名讀)

師：他讀得好不好，誰來評一評?好在哪裏?

生：“籃”字是邊音，他讀得很好，“子” 是平舌，他讀成了翹舌音了。

師：你來當小老師吧!教大家讀。(生教讀，其他學生跟讀。) 師：“籃”字筆畫比較多，請仔細觀察下它是什麼結構?部首是什麼? 生：“籃”字是上下結構，部首是竹字頭。

師：“籃子”的“籃”為什麼是竹字頭呢?動腦筋想一想。 生：因為籃子多是用竹子做成的，所以籃子的“籃”是竹字頭。 師(豎起大拇指誇獎。)：你真是個善於分析的聰明孩子。 師：哪個字和他長得像呢?

生：藍色的“藍”和他長得很像。“藍”字是草字頭。

師：不錯!找得好。以後我們在用這兩個字的時候，注意區分他們的部首，不要寫錯別字。

師：怎樣才能把這個字寫得漂亮呢?請看老師工整的書寫。(師邊書寫邊講解)上面的竹字頭要寫緊湊一點，兩豎要寫在橫中線上，下面皿字底的最後一橫要寫長一點。

師：想和老師一樣把字寫漂亮嗎?那就行動起來，翻到課本的117頁，把描描寫寫中的“籃”字描一遍，寫兩遍。

(教師巡視指導，提醒孩子們書寫時的坐姿，及時鼓勵字寫得漂亮的孩子。)

師(神祕地)：老師的籃子裏還裝着很多生字寶寶，(CAI：籃子裏飛出許多生字)通過昨天的預習，你們都認識了嗎?請大家大聲地，自由地讀出來，遇到不好讀的字，多拼讀幾遍。會認了，就坐好。 (生驚奇、快樂地自由認讀生字。)

師：誰來讀一讀?(指名讀，發現問題正音。重點指導“屑、仍、認、音、勁”讀得好的可做小老師教讀。)

師：你們是用什麼方法記住這些生字的呢?把你識字的好方法説給你的小夥伴聽。(生同桌相互説自己識字的方法。)

師(裝出發愁的樣子，祈求幫助。)：老師遇到一個難字，誰來幫下我，“屑”字該怎麼記呀?(生興趣高漲，紛紛舉手) 生：我用加一加的方法來記的。屍+肖=屑。

生：我用換一換的方法來記的。“消”字換掉三點水，加上屍字頭就是“屑”。師(真誠地)：老師記住了，謝謝孩子們。

師：老師的籃子裏還裝着很多生字寶寶，通過昨天的預習，你們都認識了嗎?(CAI出示生詞)請大家大聲的，自由的讀出來，遇到不好讀的字，多拼讀幾遍。會認了，就坐好。(生自由練讀生詞。) 師：我們一起來讀讀詞語吧，每個兩遍。(生齊讀生詞。)

師：孩子們喜歡坐蹺蹺板嗎?(生高興地齊答：喜歡。)那我們分男女生蹺蹺板賽讀。讀正確了，老師就幫你們把它採進籃子裏。

(分男女生以“蹺蹺板”賽讀的形式，興奮地，大聲朗讀詞語。男女生一起一伏，猶如坐蹺蹺板一樣。) 師：孩子們讀得真帶勁!瞧，生字寶寶把這個籃子裝得滿滿的。我們收穫真大!可是老師這兒還有個籃子空空的，什麼都沒有。看到這兩個籃子你能説一對反義詞嗎? 生：“有” 對 “無” 生：“空 ”對 “滿”

(三)初讀課文，引發質疑

師：一個籃子空，一個籃子滿。我們課文裏也描寫到了這種情景，現在請孩子們大聲地、自由地讀課文，標出課文的自然段，找找課文第幾自然段描寫了這種情景。讀懂以後就坐好。(生自由讀文並思考問題。) 師：孩子們讀得真認真，這個故事講的誰和誰去採蘑菇?

生(迫不及待)：故事講了灰兔和白兔去採蘑菇。(師板書：灰兔 白兔)

師：誰的籃子空?誰的籃子滿?

生：灰兔的籃子空，白兔的籃子滿。(師板書：空 滿) 師：誰來告訴老師第幾自然段描寫了這樣的情景? 生：課文的第四自然段描寫了這樣的情景。

師：大家一起讀讀第四自然段。(生齊讀第四自然段。)

師：白兔的籃子裝滿了蘑菇，他會是怎樣的心情?灰兔的籃子空空的，他的心情又怎樣?

生：白兔的籃子裝滿了蘑菇，他的心情十分高興;灰兔的籃子空空的，他很難過，着急得哭了。 師：那我們再來讀一次，讀出白兔的高興和灰兔的着急。(師生齊讀) 師：看到這樣強烈的對比，一個空，一個滿。你一定有很多的疑問想問我們的灰兔和白兔。(生爭先恐後，紛紛舉手) 生：我想問，白兔你的籃子為什麼裝滿了蘑菇?

生：灰兔，你的籃子怎麼空空的呀?你是怎麼採蘑菇的呀? 生：他們倆在採蘑菇的時候看見了什麼?

師：是啊，老師也很想知道這些問題的答案，讓我們一起讀課文1-3自然段去尋找答案吧。(齊讀課文1-3自然段。)

(四)精讀品悟，探究原由

師：孩子們課文讀得很流利。請大家把書本放下，看大屏幕，説説你看到了什麼?(CAI動畫。)

(生：孩子們高興地，睜大眼睛，仔細觀看;接着紛紛舉手。) 生(笑着、興奮的樣子)：我看見雨過天晴了，太陽公公出來了。 生：白兔和灰兔去草地上採蘑菇。 生：我看見草地上長出了一朵蘑菇??

師：你觀察得真仔細!灰兔看到這朵小蘑菇是怎麼説的? 生：灰兔説：“太小了，沒勁!”

師：對待這朵小蘑菇他是怎樣的態度?課文中哪個詞告訴我們? 生：對待這朵小蘑菇灰兔是不屑的態度。(師板書：不屑) 師：你能給“不屑”換個詞語嗎? 生：“不屑”就是看不上眼、瞧不起。 師：什麼又叫“沒勁”呢? 生：沒勁就是沒意思、不好玩。 生：沒勁就是沒興趣。

師：説得好。誰能用這種看不上眼、沒興趣的語氣來讀小灰兔説的話。(指名2-3人朗讀，到位後齊讀。)

師：孩子們看，灰兔又發現大樹下有兩三朵蘑菇，他這次的態度又是怎樣的呢?(CAI出示兩三朵蘑菇) 生(皺着眉頭)：他仍看不上眼。

師：課文裏那個字説明灰兔的對待蘑菇的態度還是沒有改變? 生：從 “仍” 這個字，可以看出灰兔的態度還是沒有改變。 師(語重心長)：是啊，從這個“仍”字，我們可以看出灰兔的態度還是沒有改變。(CAI出示：白兔説的第2句話。)誰來讀讀灰兔的話。(2人，注意評價)大家也來讀讀。

師：一朵小的，他不屑;兩三朵吧，他嫌少。孩子們，他到底想要什麼? 生：他盼望着出現一大片蘑菇時，再採，才帶勁。 師：你能給“盼望”找個近義詞嗎。 生：希望、期望。 生：渴望。

師：誰能用“盼望”説話。 生：我盼望每次考試都能得一百分。

師(微笑着摸着他的小腦袋)：要想考一百分光是靠盼望可不行哦，還得靠平時的努力學習。(生不好意思地笑了。) 生：我盼望出差的媽媽早點回家。

師：小灰兔盼望的大片蘑菇出現了嗎?(生齊：沒有。)讓我們帶着這種急切盼望而又失望的心情，來讀第2自然段的最後一句話。(生齊讀) 師：孩子們，現在你們明白灰兔的籃子為什麼是空的了吧。(生齊：明白了。)那誰來用自己的話，説説看。

生：灰兔看不起個兒小的蘑菇，太少的蘑菇也不願意採，大片蘑菇又沒有出現。所以他的籃子空空的。

師：老師把第二自然段搬上了大屏幕，(CAI出示2自然段)孩子們想再讀讀嗎?(生大聲齊答：想。)那就加上動和表情再讀第二自然段。(生齊讀第二自然段。)

師：同樣是採蘑菇，白兔又是怎樣做的呢? 讓我們繼續尋找答案，請孩子們自讀第三自然段，把白兔的做法用波浪線勾畫出來。(生自讀並獨立勾畫。)

師：誰來説説白兔是怎樣採蘑菇的? 生：白兔一看到蘑菇不論大小馬上就採??

師：是這樣勾畫的小朋友舉手。(生紛紛舉起了小手。)不錯! 師：哪個能幹的孩子能把這些空補充完整?(CAI出示填空題) 師：從括號裏的詞語，我們可以看出白兔對待很小，很少的蘑菇是怎樣的態度?(2-3人)

生：白兔看見小的蘑菇馬上就才，不管是一兩朵，還是三五朵，他都不放過。

師小結：是呀，對小的蘑菇他看在眼裏，馬上就採;對很少的蘑菇他也不放過。(板書：不放過) 白兔籃子裏的蘑菇就這樣一朵、兩朵、三五朵，由少變多，最後裝得滿滿的。

師：我們一起再來誇一誇這隻做事認真的小白兔吧!齊讀第3自然段。(生齊讀。)

師：小白兔又是怎樣幫助那隻一無所獲的小灰兔的呢?誰來當這隻認真的小白兔，讀讀第五自然段。

生(高高地舉起小手，搶着説)：我來，我??

師：劉微微來讀吧!其他孩子邊聽邊想：小白兔是怎麼做的?怎麼説? 生：白兔把自己的蘑菇分了一半給灰兔，然後認真得説：“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，所以才會失去滿滿一籃子蘑菇。” 師：咱們把小白兔的話勾畫出來。我們都來當小白兔，幫幫小灰兔吧!一起讀。(生認真地齊讀小白兔的話。) 師：聽了白兔的話，灰兔明白了什麼?(2-3人) 生：看見蘑菇就要採，不論大小。

生：不要嫌棄個小的蘑菇，要一朵一朵的採蘑菇。 師：對，這就是積少成多。(板：積少成多)

師：在我們的學習中，知識也是積少成多的。誰來説説你在學習中，是怎樣積累知識的?

生：我每天都要積累好詞語2個，好句子一句。這樣下來，一年就可以積累好多了。

師：這麼愛學習，長大一定能成為了學識淵博的人。

生(得意的神情)：我喜歡讀課外書籍，喜歡看報，我每天能從書報上認識好多的新字。

師：你真是個認真的“小白兔”，老師相信你知識的籃子每天都裝得滿滿的。

師：灰兔看不起身邊那些小的、少的蘑菇，我們可不能也像他一樣看不起身邊的一些小事情，要從身邊的小事做起，(板書：從小事做起)要像白兔一樣，無論大小從不放過，這樣才能滿載而歸。

師：這麼有意義的故事大家一定很想記住它。咱們就來扮角色讀讀吧!誰想來扮演白兔，讀第3和第5自然段。蔣林芮來讀吧。其他同學就扮演灰兔讀第2自然段。老師呢，讀第1和第4自然段，可以加上動作和表情來讀，看誰扮演得好?

(孩子們高興地紛紛做着動作，搖頭晃腦地按角色認真朗讀起來。)

(五)拓展內化，迴歸全文

師：孩子們讀得真好!灰兔聽了白兔的話，他以後會怎樣做呢?給組裏的夥伴説説。

(生議論紛紛，大膽討論，教師巡視，參與其中，共同討論。) 生： 以後灰兔也會像白兔一樣認真地採蘑菇，也會採滿滿一籃子蘑菇。他的籃子以後不會再空着了。

生：以後灰兔採蘑菇時，看見蘑菇不論大小都會馬上採的。

師：學了這個童話故事，相信孩子們的收穫也是滿滿的。希望你們在學習生活中也能從小事做起，積少成多，變得越來越棒! 師：下課!同學們再見!

生：老師再見!

《採蘑菇的小姑娘》教學設計