三年級語文教案新版多篇

三年級語文教案 篇一

教學目標：

1、能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。

2、明確寫作要求及思路，激發寫作的興趣。

3、增強對學生們對文化古蹟的瞭解，激發愛國主義熱情。

教學重點難點：

如何做到語言通順、內容具體。

如何明確寫作思路。

一、激發學生寫作興趣。

同學們，你們旅遊時最想去的是哪裏？老師這裏有幾個特別好的去處，誰想跟着我一起去？

二、展示優秀作文

1、胡新宇筆下的筆架山

2、王思維筆下的長城

3、聶立雯筆下的遼瀋戰役紀念館

4、請導遊（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古蹟。

三、經驗交流

1、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題。

2、聽了他們的總結你學到了什麼？以後在寫作中該注意哪些問題？

A、思路清晰

B、寫後要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。

4、寫完後小組交流修改，擬定。

學生自讀、其他同學賞析

交流、評論，説一説他們的習作哪裏寫的好。

學生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫作心得。

板書設計：

A．思路清晰

B．寫後要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

教學反思：

本課我採取了自學的方法，讓同學們自己總結習作經驗，再進行小組、全班的交流寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。

三年級語文教案 篇二

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能夠正確、規範的默寫課文。

3、在理解課文中三句話意思的基礎上，能聯繫學習的實際，説説從課文中明白了什麼。

教學重點：背誦並默寫課文。

教學難點：從中學習古人的那種學習精神。

教學過程：

一、導入：今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。

二、新授：

1、自由讀這篇古文。

2、試着背誦。小組互相檢查。

3、指名背誦。

4、説一説每句話的意思。（對上節課知識的鞏固。）

5、結合你現在的學習，你能從課文中學到什麼？（自由發言，談感受，同時也是對這篇古文的理解。）

6、這篇古文指引了我們以後的學習生活，那麼讓我們把它牢牢的記住吧！試着默寫。

7、小組檢查，有錯誤的地方，再默寫。

三、課堂小結：大家能夠把你學習的感受説出來，老師希望你能用這三句話指引你們以後的學習生活，面對學習來不得半點虛偽和驕傲，要對學習充滿興趣，同時還要善於發現問題、提出問題，有時這比解決問題還要重要，還要實在。

四、作業：在作業本上默寫這篇古文

三年級語文優秀教案 篇三

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學習做立足本職、無私奉獻的人

教學重難點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在美，學習做立足本職、無私奉獻的人。

教學準備蒐集各種形狀的葉子

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、結合插圖初步瞭解每一節詩歌所講的內容。

教學重難點

1、學會生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

1、師板書課題，指名讀課題。

2、看了這個題目，你最想知道什麼？

3、師引導學生質疑：樹葉怎麼美？什麼樣的樹葉才美？

1、自由讀課文。

2、檢查初讀情況。

（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

（2）注意正音。

（3）出示詞語卡片，輪讀。

3、指名分段朗讀課文

（一）學習第一、二節

1、誰來讀？

2、你知道了什麼？

3、大樹怎樣美？

3、指導感情朗讀。

（二）學習第三~~八節

1、分自然段讀課文。

2、讀了課文，你知道了什麼？

3、你看的葉子是怎樣的？

理解：形態各異：樣子各不同。

4、葉子做着怎樣的工作？

理解：奉獻：貢獻。

5、每個季節的葉子是怎樣的？

6、齊讀。

（三）學習第九~~~十一節

1、分自然段朗讀課文。

2、你知道了什麼？

理解：茁壯：強壯、健壯

葱翠：（草木）青翠

輸送：運送；從一處運到另一處。

3、齊讀。

1、出示詞語。

2、出示生字。

3、寫這些生字要注意些什麼？

4、師範寫“異、奉”。

5、指導學生描紅。

學生讀課題。

交流想知道的內容。

交流，指名回答。

生自讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

注意正音。

出示詞語卡片，輪讀。

指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

指名學生讀第一、二節。

那棵大樹很美。

樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。

學生練習朗讀。

學生分小節讀課文。（指名讀、小組讀等）

學生交流。

每一片葉子形態各異，找不到兩片相同的葉子。

把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

春天：葉子嫩綠，夏天：葉子肥美，秋天：變黃，冬天：飄零。

學生分自然段朗讀課文。

學生回答。

學生理解詞語意思。

學生齊讀。

學生讀詞語。

學生認讀詞語。

學生齊讀。

學生仔細看。

學生描紅練習。

計：

課後收集樹葉，看誰能找到兩片完全相同的樹葉。

三年級語文教案 篇四

教學目標：

1、在閲讀中獨立認識8個生字，理解並積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據帶點詞嘗試提出問題。

3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

教學重點：

1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。

教學難點：

品讀細節描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。

教學準備：

1、老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音

2、學生：按課後要求預習課文。

教學設計：

一、揭示課題，導入新課

1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？

2、導入：開啟易拉罐對大家來説是一件很簡單的事情，但是對於一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農村男青年來説，卻是一件難事。

3、板書：開啟

4、揭示課題：40、開啟

二、初讀課文，整體感知

1、學生初讀課文，完成練習。

一列南下的火車上，一個 的男青年 ，

（滿臉稚氣、來自農村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）

這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。

（善良、熱情、善解人意） （巧妙的方法）

2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。

3、針對上述內容進行質疑：

如：

1男青年為什麼不會開啟這罐飲料？

2男青年會怎樣打開這罐飲料？

3這位婦女的方法巧妙在哪裏？

……

説明：

“學起于思，思起於疑。”思維往往是從問題開始的。在質疑狀態下的學生取之所需，求知慾強，學生主動地參與到學習中去，學習興趣高，學習效率高。

三、讀中理解， 品中悟情

1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？

1讀課文第5節，用直線劃出相關句子。

2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環處。

3當他幾次嘗試都失敗後，他心裏會怎麼想呢？

説話練習：

u 男青年十分尷尬，心想： 。

u 男青年一下子臉紅了，心想： 。

u 男青年 ，心想： 。 説明：

通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與説的結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機會，提高了學生的語文素養。

2、男青年為什麼不會開啟這罐飲料？

1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。

2討論後出示句子：

他是個農村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。

健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。

班裏有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。

猶豫再三，他終於從衣兜裏摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。

3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。

説明：

通過“農村娃、奢侈、猶豫再三、終於、摸……”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農村孩子。

師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼裏，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。

3、這位婦女究竟採用了什麼樣的方法呢？

1指名朗讀母子的那段對話。

2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環上，餘光注視着男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。

3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什麼不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什麼呢？

説明：

婦女考慮到男青年是一個來自農村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞於啟口的特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作裏包含了人與人之間真誠相助的情感，包含了真、善、美。

四、讀寫結合，體驗真情。

1、討論：男青年開啟易拉罐後，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什麼樣的滋味呢？

説明：

那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。

師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。

2、引讀“許多年後，男青年……”

3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。

説明：

引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。

三年級語文教案 篇五

[教材分析]這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

[設計理念]《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閲讀能力，並使學生樂於與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

[教學目標]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

3.交流收穫，體會神話傳説的神奇。

4.培養獨立閲讀能力。

[教學重難點]理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳説的神奇。

[教學準備]課前佈置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

[教學過程]一課時

一、談話導入

1.同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢？學生自由發言。

2.根據學生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。

3.讀了課題，你想知道什麼？（學生可能提出夸父為什麼追日，怎樣追日，追日的結果怎樣）

[設計意圖：以説説有關的太陽神話引起課題，以疑問設置懸念，激起學生學習課文的興趣。]

二、初讀感知

1.過渡：下面我們來跟隨夸父去追日吧。

2.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶着剛才的問題思考。

3.學生在小組內交流。

[設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質疑有自己的初步看法。]

三、探討感悟

1.全班交流彙報。根據學生的彙報順序相機指導。

2.“夸父為什麼要追日？”

（1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。

（2）課件出示句子：“夸父心想：‘每天夜裏，太陽躲到哪裏去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。’”

（3）指名讀，評議，指導 讀出夸父追求光明的決心。

3.“夸父怎樣追日？”

（1）根據學生回答出示句子：“於是夸父拿着手杖。一眨眼就跑了兩千裏。”“一團又紅又亮的火球，照着他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”

（2）用各種形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽的宏大志向，無比歡喜之情。

（3）抓住關鍵詞“拿着、提起、邁開、像風奔跑、無比歡喜”板書。同時體會神話的神奇。

（4）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。......可是還沒止住口渴。”體會神話的神奇。

[設計意圖：以學生的彙報相機學習課文，不以教師的分析代替學生的閲讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考。“

4.夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。

5.夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時你想對夸父説什麼呢？學生各抒己見談看法。

6.交流，引導學生體會夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。

7.夸父變成了什麼？你從這個故事中想到什麼？

8.聯繫實際生活説説具有夸父這種精神的人。

[設計意圖：通過聯繫實際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感薰陶，獲得思想啟迪。”

四、總結

1.學了這組課文，你有什麼感受？

[設計意圖：結合這組課文談感受，學有收穫。]

板書：

夸父追日

喜歡光明

夸父追日拿着提起邁開像風。奔跑

↓無比歡喜奮力

自我奉獻奮力拼搏