鄧稼先教案【精品多篇】

鄧稼先教案 篇一

鄧稼先教學設計

教學目標：

知識和能力目標：

積累並理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹屍、鞠躬盡瘁、死而後已”等詞語，並學會運用。

2、高快速閲讀的能力，抓住重點句段，理解文章豐富的內涵，體會作者情感。

過程和方法目標：

掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關聯的行文特徵。

2、會語言及句式特點，理清各部分的關係。

3、探究作者寫人物傳記的獨特方法

情感態度和價值觀目標：

學習鄧稼先高尚的品格、堅強的意志和鞠躬盡瘁、死而後已的無私奉獻精神，爭做一個大寫的人。

教學重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內容

教學難點：本文通過對比表現人物的寫作方法

課時安排：兩課時

教具準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課

多媒體（圖片）顯示原子彈爆炸時的蘑菇雲，鄧稼先畫像、楊振寧畫像。（針對三幅圖作適當的介紹，突出鄧稼先的形象）今天，就讓我們一起走近這位為我國科學事業作出了巨大貢獻的“兩彈元勛”鄧稼先。

二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各題。

1、在寫鄧稼先以前，為什麼先概述我國近一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了説明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。）

2、為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？（課文把鄧稼先與奧本海默對比着寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“是中國共產黨的理想黨員。”）

3、“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。（。“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”，“忠厚平實”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的樸實氣質”。中國幾千年傳統文化就講究人與人之間關係和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統文化中這些優秀的部分，並變成了自己的氣質品格。“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”，是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能説服兩派羣眾組織，能説服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。）

4、“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試説説你對這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者説，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這麼走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。）

課堂設計：

1、教師：請同學們快速閲讀課文，先把你認為比較精美的詞語用小圓圈標示出來，然後按照“我發現……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，準備精彩發言。

同學們閲讀課文，然後發言討論，教師補充完善，歸納出下列詞語的妙處：

任人宰割：我發現“任人宰割”這個成語用得好，它好在寫出了甲午戰爭和八國聯軍時代中國遭受列強的侵略、壓迫而不圖反抗的現狀，讀來讓人悲痛、傷心，更為當時中國的處境擔憂。

鞠躬盡瘁，死而後已：我發現“鞠躬盡瘁，死而後已”這個成語用得好。它好在作者用相當凝練的語言，對鄧稼先兢兢業業、不辭辛勞，為中國的核武器事業作出巨大貢獻的光輝一生作了概括性總結，讓我們在敬佩中受到了教育。

2、教師：請同學們運用跳讀的方式再次快速閲讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然後按照“我發現……句子或段落寫得美妙，它的美妙在於……”的句式組織語言，準備再次閃亮登場發言。歸納學生髮言：

①我發現“對這一轉變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先”這一句美妙，它的美妙在於這句話在本部分的末尾，顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學家放在中國一個世紀的歷史背景上，運用蒙太奇手法，逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前，形象地表明瞭對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠的巨大轉變作出巨大貢獻的人就是鄧稼先，指明瞭核心人物，突出了寫作的中心，開啟下文。

②我發現“事後我追想自己為什麼會有那樣大的感情動盪，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？——我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在於這一句作者運用兩個表選擇關係的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震盪，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，藴含豐富。

③我發現“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”“鄧稼先是中國共產黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在於這兩句話分兩段陳述，起突出、強調作用，高度讚揚了鄧稼先的崇高品質和精神境界。讀完這兩句，不由得使人在內心深處升起一股敬仰之情。

④我發現“——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質。能這樣估價自己一生的人不多，我們應為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在於這一段話作者直接發表自己的看法和認識，對鄧稼先進行高度的評價。鄧稼先把獻身祖國的國防事業作為自己終身的奮鬥目標和人生追求，他以自己的實際行動實踐了自己的人生目標，從來沒有彷徨、沒有矛盾過，至死不渝，無怨無悔，他執著追求、竭力奮鬥的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恆，永不磨滅。這樣的人不多，“我們應為稼先慶幸”，他是我們永恆的驕傲。

3、教師：同學們肯定還有許多發現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。

學生髮現文中的對比、排比等修辭方法和細節描寫等，並爭先發言。教師總結歸納出下列內容：

①本文在語言運用上頗具特色。排比的運用，節奏感鮮明，增強了語言氣勢；對比的運用，使人物形象更加突出；長短句的結合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。

②這是一篇回憶性散文。作者採用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，運用“板塊”並列的結構，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

4、教師小結：今天我們學習這篇課文用的是發現閲讀法，它也是一種科學的閲讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閲讀散文、小説等形象性的文學作品會經常用到它，它能讓我們體驗到閲讀發現的樂趣，培養我們的閲讀審美能力和創新意識，望同學們在今後的閲讀中多加實踐。

第二課時

一、精讀課文，探究問題

1、這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從於表現感情的需要。你能舉出幾個例子來加以説明嗎？（有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便於表達較複雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。）

2、全文六個部分之間有什麼聯繫？

第一部分可以説是全文的“小引”，等於是個帽子。第六部分可以説是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻，第三部分可以説是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現了鄧稼先的氣質、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以説是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

3、為什麼作者對鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻沒有作詳細介紹？

按理説，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敍述鄧稼先對研製“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在於：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，着眼於科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有着50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含着作者對老朋友的不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透着自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會着力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十餘年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很瞭解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

二、總結課文

三、作業佈置：完成練習冊

四、板書設計：

教後記：結合美國同伊拉克戰爭中的大規模殺傷性武器來導入課文。鄧稼先，“‘兩彈’元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者。這是一個“大寫的人”！我們做人就是要做這樣的人！我們隨着作者飽含深情的筆觸，來感悟這位不平凡的科學家的。讓學生了解一些武器的知識。

《鄧稼先》課文教學設計 篇二

【教學目標】

1、朗讀課文，理解文章的內容，體會作者的感情。

2、探究文章在結構思路上的特點。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課（1分鐘）

今天，我們偉大的中華民族之所以能雄立於世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統文化孕育了許許多多卓越的科學家和無數的仁人志士。他們無私地奉獻了自己的智慧和活力，甚至是生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來，他們是我們民族的自豪和驕傲。下面我們一起隨着作者走進這篇回憶性散文，去認識、瞭解這位為中國的強大做出巨大貢獻卻長期以來鮮為人知的科學家鄧稼先。

二、課前抽測（9分鐘）

1、介紹鄧稼先，朗讀生字詞。

2、進行抽測。抽測生字詞。

3、學生交換批改。

三、朗讀課文（10分鐘）

○小組接力朗讀，其他組糾正讀音。

四、合作探究（20分鐘）

1、教師出示題目。

問題一：用最簡潔的語言概括每一部分的大意。

問題二：從這六部分內容中，你讀出了一個怎樣的鄧稼先？

問題三：課文有沒有詳細介紹鄧稼先的生平事蹟和巨大貢獻？請談談你的理解。

2、不同組的6位學生進行黑板展示。

3、教師總結歸納，出示板書。

第二課時

一、導入新課（10分鐘）

1、教師導學。

上節課我們整體瞭解了課文內容，深深地被鄧稼先超凡的創造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神所震撼。

2、教師進行抽測。

⑴作者楊振寧是諾貝爾獎哪一個獎項獲得者？⑵3個生字詞。⑶用最簡潔的`語言概括每一部分的大意。

3、學生交換批改。

二、合作探究（20分鐘）

1、教師出示問題。

問題一：第一部分寫鄧稼先，為什麼先從中國一百多年的屈辱史寫起？

問題二：為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫？

問題三：第四部分為什麼要寫“我”？

問題四：第五部分引用的《弔古戰場文》和五四時期的“中國男兒歌”有什麼作用？

問題五：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質。”試説説你對這兩句話的理解。

問題六：這六個部分之間有什麼聯繫？

2、不同組6位學生黑板展示問題答案。

3、教師歸納總結

三、當堂檢測（9分鐘）

1、教師出示問題：仿照第二段的形式，用300字左右，介紹你心目中的偶像人物。

2、不同組6位學生黑板展示問題答案。

3、教師歸納總結。

四、課堂小結（1分鐘）

鄧稼先教案 篇三

教學目標：

1、掌握本文的生字生詞，並理解兩個古詩文小段。

2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。

4、深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學時間：二課時

教學方法：引導討論理解

教學資料：網絡下載有關鄧稼先的資料打印成材料發給學生

第一課時

教學內容：瞭解課文背景整體感知課文

教學步驟：

一、背景説明。

1、關於“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十週年之際，國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出貢獻的23位科技專家，並授予他們“兩彈一星功勛獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎章。

“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衞星。“兩彈”中的一彈是原子彈，後來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衞星。

2、關於鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他於1947年通過了赴美研究生考試，於翌年秋進入美國印第安那州的'普渡大學研究生院。由於他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，並通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天後，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此後的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

3、關於楊振寧

1922年9月22日出生於安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恆理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰後湧現出來的一代傑出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

二、解釋下列詞語，並給加點字注音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn

無垠yíng殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌讚美，使人感動的流淚。形容事蹟英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，讚歎；泣：流淚。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而後已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎着身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受；無愧：不慚愧。

家喻户曉：每家每户都明白、都知道。喻：明白、瞭解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹屍：用馬皮包裹屍體。指英勇作戰，死於沙場。

層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重複；窮：窮盡。

三、總體內容把握。

第一部分，展示背景。

通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。

寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。

奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻户曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者説，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。

通過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

四、作業：

完成課後題1

鄧稼先教案 篇四

自讀要求

1．掌握本文的生字生詞，並理解兩個古詩文小段。

2．體會課文語言乎實、感情真摯的特點。

3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。

4．深切體會鄧稼先的人品風貌，並學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

重點

1．理解鄧稼先的人品風貌，及頑強的敬業精神。

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同於一般的記敍文，也不同於一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛為基調，用平實質樸的語言敍寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮鬥歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內容，抒發了對鄧稼先的讚頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以説形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的傑出人物，我們的民族才能立於世界民族之林。

1、簡介背景（或多媒體演示）。

2、速讀課文，並用簡答題測試閲讀效果。

3、默讀課文，並勾畫生字詞或關鍵詞，。

4、朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《弔古戰場文》的原文和譯文。

譯文如下：

廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無

際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。羣山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘淒涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭鬥激烈，失羣狂奔。亭長告訴我説：“這猶是古戰場啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒在這裏，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

（2）理解“粗估’參數的時候……又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會作者的思想感情。

（3）説説在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

（4）體會《中國男兒歌》的壯美。

5、默讀第一部分。説説為什麼要概述中國一百多年的屈辱歷史。

6、默讀第三部分。説説為什麼把鄧稼先與奧本海默對比着寫，並説説鄧稼先的性格特點。

7、默讀第四部分。説説你對“事後我連想自己為什麼會有那樣大的感情震盪…··俄始終想不清楚”這句話的理解。

8．朗讀第六部分。體會第2～5節的排比所抒發的強烈的感情。

（以上設計的8個自讀步驟符合學生的認知規律，又同時依據不同的內容要求而選擇速讀、默讀或朗讀等閲讀方式。全文3500字左右，若按大綱每分鐘200字的閲讀要求，須18分鐘左右。本文作為自讀課文，若按此做法，教學任務與時間分配的矛盾難以解決。而同時本文又是一篇回憶性散文，語言平實易懂，時間推移、地點轉換都非常清晰，人物關係比較單純，事件雖然重大，但並不複雜，因此很適合作選讀訓練。按每分鐘5OO～1O00字的速讀速度，可在4～7分鐘內讀完。讀後作速讀測試題，以檢驗閲讀效果。默讀全文並勾畫生字詞或關鍵調約需用Ic分鐘，為更進一步深入地理解課文打好基礎。接着，再根據文字深淺難易程度及教學重難點的需要，分別安排默讀或朗讀，力求在有限的時間內對課文的思想內涵進行深入地挖掘，以提高學生的文化素養。同時5、6已涵蓋了對練習一的處理。7能觸發學生認識個人事業只有與社會發展相結合才能取得成就。8則引導學生深入體會作者對鄧稼先的讚頌、敬佩和探病追悼之情。）

過程：

1、背景説明。

介紹鄧稼先的生平事蹟。

2、總體內容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀後，中國人站起來了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶着從黑夜走出的迷們，披着朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖**親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國家喻户曉的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超羣、忠厚朴實，最不要引人注目的人物。因此，作者説，鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，激起了作者複雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度讚揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與勇敢。通過回顧學生時代課本中的《弔古戰場文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與悽惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的讚歌和輓歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

3、重難點分析。

本文的學習重難點在第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由於有深厚博大的民族文化背景、超凡的創造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

（以上設計的自讀點撥，僅為教師提供與課本相關的信息，以資借鑑或思考，力求能更準確地把握教材，能做到在緊要處適時適度點撥，並非全講給學生，或都在課堂上完成。）

思考

1．本文的標題是什麼？作者是誰？用來與鄧稼先對比的那位外國傑出人物又是誰？請説出鄧稼先於哪一年出生於什麼地方，曾於1948～195O年赴哪一國哪一所大學留學，於何年何月何日因患什麼病逝世。清説出中國第一顆原子彈和第一顆氫彈爆炸的年月日。

2、解釋下列詞語，並給加點字注音

可歌可泣 家喻户曉 元勛彷徨 馬革裹屍 燕然勒功鞠躬盡瘁 死而後已

鄧稼先教案 篇五

教學目的：

1、掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、靈活運用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。

3、學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閲讀方式閲讀課文。

教學難點：

1、第一部分寫百年屈辱史的用意；

2、把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導入：

1、激情入景：

二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學們有好的表現。

2、材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進出口貨物繳納的税款，中國須同英國商定。

（2） 1860年，英法聯軍大肆搶劫並燒燬了稱作“萬園之園”的圓明園。