人教版七年級生物教案

生物這門課程是同學們上國中後新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎?小編為大家整理歸納了人教版七年級生物教案，希望能對大家有幫助。

人教版七年級生物教案1

生物與環境的關係

教學目標

①舉例説出影響生物生存的環境因素。

②舉例説出生物之間有密切的聯繫。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。

難點和重點

重點：①説出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制

實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，並與小組其他同學合作和交流。 課時分配

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

影響生物生存的環境因素

①根據經驗舉例並做出分析，從而歸納出結論。

②分析教師舉出的例子，從而歸納出結論。

①引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，並通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。②教師舉例，引導學生分析，並歸納出影響生物生存的環境因素。

探究的一般過程

①各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

②學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

①可直接以鼠婦為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。

②教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。

制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項

①各組討論並制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

②學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什麼是變量和對照實驗。

①教師通過引導，各小組制定實驗方案，並利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。

②充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

①班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。

①教師巡迴指導。②教師可在巡迴指導中選出有代表性的小組進行後面的結果交流。

結果交流

①各小組利用實物投影儀展示報告，並與其他組進行交流。②有代表性的小組展示報告並與其他同學交流。

①教師引導同學從各組的報告中發現問題，吸取經驗。②教師選出有代表性的小組進行交流，並引導其他同學發現問題，吸取經驗。

佈置課下作業

①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。②寫一份實驗後的心得。

人教版七年級生物教案2

生物與環境組成生態系統

教學目標

①説出生態系統的組成。

②描述生態系統中的食物鏈和食物網。

③認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。

④增強愛護生物、保護生物的情感。

難點和重點

①生態系統的組成。②食物鏈和食物網。

③增強愛護生物、保護生物的情感。

課時安排

2課時

教學方法：討論法 講解法

教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

生態系統的概念

①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優美的環境中思考：生物與環境之間是什麼關係。

①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創造一個愉悦的氛圍。

生態系統的組成

①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態系統的組成，並且討論它們之間的關係。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，並尋找四者之間的關係。

①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什麼關係。②教師組織學生分組扮演角色，並且幫助他們尋找其中的關係。

食物鏈和食物網

①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網，觀察自己在食物網中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關係。

①教師組織學生進行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關係。

生態系統具有一定的自動調節能力

學生進行資料分析，通過分析瞭解食物鏈中各個環節之間的關係，同時瞭解營養物質在食物鏈中的流動。

教師播放課件，引導學生分析淡水生態系統中的一條食物鏈，並且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什麼樣的後果？b、為什麼在食物鏈中營養級別越高的生物，體內的有毒物質越多？

環保教育

學生觀看課件，討論分析環保意義。

人教版七年級生物教案3

生物圈是的生態系統

教學目標

①會查閲資料以描述生態系統的類型及特點並進行交流。

②能選取多方事例來闡明生物圈是的生態系統。

③發展收集資料，運用資料説明問題的能力及交流合作的能力。

④增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環境的行為。

難點和重點

重 點：保護環境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學生確立保護生物圈的意識是本節的重點。

難 點：學生逐個認識各個生態系統，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態系統，需要教師給予適當的指導，因此學生闡明生物圈是的生態系統是本節的難點。

課時：2課時

教學方法：討論法

教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

複習什麼是生態系統

①學生根據自己的理解，用自己的語言來描述什麼是生態系統。

②學生設計：學生根據上節課所學內容，發揮自己的想像力和創造力，設計一個可以長時間維持下去的生態系統。

①教師啟發學生用自己的語言來敍述生態系統的概念，注意糾正表達不準確的地方

②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環境及各種生物，那麼你要怎樣設計才能使你生活的生態系統維持下去？

生態系統的類型

①學生根據生活常識和收集的資料説出各種生態系統。

②學生看各種生態系統的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態系統。

①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態系統？

②教師播放影碟。

生態系統的特點及作用

①遊戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態系統，以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來（組內先交流，然後向其他組同學介紹）。

②團結協作：大部分的生態系統學生比較瞭解，但有一些生態系統有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態系統，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閲資料所獲得的有關這個生態系統的特點及作用，使學生從其他同學那裏獲得知識，體現團結協作的重要性。

③學生詳細介紹幾種熟悉的生態系統，其他生態系統的詳細資料由學生課下查閲完成，並寫成小短文（或收集的圖片）在班級的牆報上展出“多姿多彩的生態系統”。

①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。

②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。

③教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態系統，學生的小短文還可在牆報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。

生物圈是的生態系統

①學生分析：這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來説都有共同之處。並由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態系統。

②學生分析：假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什麼影響？從而得出生物圈是一個整體。

①學生在分析聯繫之後，教師要引導學生總結出生物圈是的生態系統。

②教師引導學生脱離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。

人類對生態系統的破壞

①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞。

②學生觀看影片，表現出對被破壞環境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

①教師引導學生説出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。

②教師播放一些已經遭到人類破壞且無法恢復的生態系統的影片或對比照片。

保護我們的生物圈

①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

①教師向學生介紹一些國內外保護環境的例子，並讓學生想想我們應如何做？②教師引導學生保護環境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。

課下作業

①以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進行保護校園活動。