《一分鐘》精品教案精品多篇

《一分鐘》教案 篇一

《一分鐘》教學反思

山東省淄博市淄川區峨莊鄉孫家國小 單春燕

這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

遊戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答後，我説：“是啊，一分鐘可以説很長，也可以説很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？學習課文的第一自然段。”在遊戲初步感知一分鐘的長短後，從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。思考元元遲到的原因是什萬？

抓住重點詞語體會人物的心理活動。為朗讀打下基礎。看一看課文，朗讀的點真不少，哪一句都可以有滋有味地讀。在仔細品讀後，抓住元元的兩次歎息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次歎息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦為閲讀點，引導學生設身處地想象元元的心情。在朗讀體會的過程中，落實到：“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛 ”。“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等”“一直”這些重點詞語中，先朗讀後體會，再帶着體會的感情朗讀，在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察，再抽學生表演。學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨在此基礎上，學生讀兩次歎息時，可以説是水到渠成。

結合實踐，課外延伸，突出重點。在學生找到元元遲到20分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》，由於前面的閲讀理解非常到位，所以在改變的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”趁機和學生交流一分鐘能做些什麼。孩子們是二年級的學生，所以課前我佈置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情，人們駕駛着汽車一分鐘可以行使十幾公里，印刷廠的工人藉助先進的機器，一分鐘可以印刷很多張報紙……學生的眼裏放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”於是，我收集了一些關於時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生：

時間就是金錢。

一年之季在於春，一日之季在於晨。

今天的事不要拖到明天。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學反思

《一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之後，因為他貪睡一分鐘，於是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，於是趕不上汽車，最後只好徒步去學校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、從課題入手，遊戲導入。

正式上課以前，在與學生問候以後，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之後，我語重心長地説：“是啊，一分鐘可以説很長，也可以説很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段。

在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次歎息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次歎息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閲讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次歎息時，可以説是水到渠成。

三，結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

在學生找到元元遲到二十分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》。由於前面的閲讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”我趁機和學生交流彙報一分鐘能做些什麼。孩子們只是二年級的學生，所以課前我佈置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能踢個毽子，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛着汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼裏放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關於時間的名人名言在小組裏交流交流吧。” 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。

時間就是金錢——富蘭克林（美）

一年之季在於春，一日之季在於晨。——蕭繹（中）

今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）

合理安排時間就是節約時間。——培根

這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學反思

《一分鐘》是人教版國小語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

一、遊戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以後，讓學生坐端正，不能發出丁點聲音，接着讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什麼事情？

在遊戲初步感知一分鐘的長短後，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。

二，抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。

在仔細品讀後，我決定抓住元元的兩次歎息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次歎息，聯繫上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閲讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀後體會，再帶着體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次歎息時，可以説是水到渠成。

三，結合實踐，課外延伸

在學生找到元元遲到1分鐘的原因後，讓學生改編課文《元元的明天》。由於前面的閲讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡。”

自由説話，你想對元元説什麼？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想説什麼？怎麼説？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：

學生：“元元！你為什麼會遲到20分鐘？”

我：“因為我想多睡一分鐘！”

學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘啊！你後悔嗎？你要學會珍惜時間啊！”

我：“當然了！我決定以後不貪睡了！謝謝你的提醒！”

學生：“不用客氣！”

······

這樣我和學生反覆扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間。

分鐘教學設計 篇二

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學過程：

一、激情導入，感知“一分鐘”的長短

教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你衝大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。

教師組織學生依次表演“笑一笑”。

過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。

學生交流。

生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。

生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。

生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們後悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

（上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悦的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）

二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

1、出示課文插圖，引導學生看圖，説説圖意。教師啟發談話：畫面上那個低着頭的小朋友遇到什麼事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。

2、教師範讀，學生整體感知課文。

3、學生嘗試着讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。（讓學生自讀後説一説）

4、聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。

5、再看看插圖，體會元元當時着急的心情。

（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助於學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）

三、初讀課文，學習生字

1、學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鍾”“遲”，後鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

2、引導學生運用學過的方法 自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鍾、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。（3）小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）

3、用多種方式 鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。

4、指導學生讀課文。

（1）教師範讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什麼？（學生自由談）

（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

同桌討論：元元兩次歎氣説：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什麼？先自讀感悟，體會元元着急的心情，再朗讀，注意讀出歎息自責的語氣。

（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？當同學們看見元元紅着臉，低着頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和後悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

（4）彙報討論結果。

（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反覆朗讀，加深理解。）

4、指導寫字：

（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。

（2）教師範寫，學生評説。

（3）學生練寫。

（這一教學環節體現了低年級識字教學的特點，注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的範讀對二年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利於養成良好的閲讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）

四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

過渡：元元只多睡了一分鐘，怎麼會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子裏幫元元找一找原因。

1、指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這麼短短一分鐘是不會礙什麼大事的。

2、“他歎了口氣，説：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什麼要歎氣？指導學生讀出歎息、自責的語氣，體會元元當時着急的心情。

3、“他又歎了口氣，説：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又歎了口氣説“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼？

4、小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？

（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）

五、總結昇華，懂得“一分鐘”的寶貴

1、“元元非常後悔。”他後悔什麼？（後悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。

2、讀一讀，演一演。

讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

3、朗讀課文，想想第二天元元會怎麼做？以“第二天的元元”為題續編故事。

（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在於讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）

六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

1、以“我一分鐘能做什麼”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。

生2:我一分鐘抄寫生字16個。

生3:我一分鐘跳繩102次，做仰卧起坐41個。

2、彙報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？

生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔藉助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

3、收集關於珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

（讓學生交流親身經歷和蒐集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

《一分鐘》教學設計 篇三

設計説明

《一分鐘》以國小生喜愛的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放鬆一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線設計上，本課的特點是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學生閲讀故事的起因和結果，引發“元元只多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢”的疑問，然後閲讀經過部分，抓住具體的內容，真切地感受時間的流逝，使學生經歷“疑惑——解惑”的過程，留下深刻的印象。教學中，注重學生的整體發展，突出學生在理解文本基礎上的語言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來。

課前準備

1．製作多媒體課件；準備生字詞卡片。（教師）

2．(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，並和父母、同學等展開討論。（學生）

（2）蒐集珍惜時間的名言警句。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1．設疑導思（出示大大的鐘表）：你們知道一分鐘是多長時間嗎？（秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。）

2．活動體驗：做一個一分鐘的小遊戲。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3．自由交流：你覺得一分鐘是長還是短？

4．小結：一分鐘可以説很短，因為它在60個“滴答”之後就過去了；一分鐘也可以説很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收穫。今天我們就來學習一篇關於“一分鐘”的課文，學了課文之後，你會對“一分鐘”有更深的體會。（板書課題，齊讀課題。）

設計意圖：讓學生切身體驗“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對“一分鐘”的形象感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

1．出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，讀通句子。

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2．小組學習。

（1）組長檢查生字讀音。

（2）交流識字方法。

（3）接讀課文。

3．檢查小組學習情況。

（1）課件出示生字、詞語。

①指名開火車朗讀，師生正音。

“鍾、遲”是翹舌音。

②齊讀。

③去掉拼音朗讀。

（2）朗讀課文。

①教師範讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音。

②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢。

4．初步感知課文大意。説説讀了課文之後，知道了什麼。（引導學生自由説，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要説説課文寫了一件什麼事。）

設計意圖：“讀正確、讀通順”是學生語言能力發展的基礎，國小一年級處於為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間自主學習、合作交流，紮紮實實、不折不扣地加強指導。

三、識記生字，指導書寫

1．引導學生運用學過的方法自主認字，説説哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。

2．鞏固生字。

（1）同桌之間相互考查識字情況。

（2）遊戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

3．指導書寫。

（1）課件出示“鍾、元、洗、共、已、經、坐”。

（2）觀察字的結構，説説書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

預設：

“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鈎從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

“鍾”是左右結構的字，最後一筆豎要直。

（3）教師範寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學生在田字格里描紅並仿寫，教師提醒寫字姿勢。

4．鞏固生字：抄寫今天學的7個生字。

設計意圖：本環節遵循“識寫結合”的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經驗，建立新舊知識之間的聯繫，重視學生自主識字能力的發展。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1．課件出示詞語。

鬧鐘 遲到 公共汽車 決定 後悔 已經 歎了口氣

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話。

2．回顧：説説課文寫了一件什麼事。

3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

設計意圖：通過複習幫助學生鞏固所學內容，夯實基礎，為新知的學習做好鋪墊。

二、閲讀感悟，探究遲到原因

（一）抓住起因、結果，引發學生質疑。

1．指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎麼看待這一分鐘的嗎？（滿不在乎）指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來説一説元元此時的心情。（投影顯示句子：元元非常後悔。）

（1）理解“後悔”的意思。再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

（2）元元是不是遲到了以後才後悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。

（二）學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1．過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什麼會遲到20分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上，發生了什麼事讓元元遲到了。

3．組織學生交流：

（1）出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

①出示生字卡片“歎”，指導學生再次認讀。

②元元為什麼歎氣？（因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。）

③元元此時的心情是怎樣的？他的心裏會怎麼想？

④指導朗讀，讀出元元着急的心情。

（2）出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

①從“一會兒”“才”中你體會到了什麼？（元元等了很長時間。）紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什麼會覺得很久呢？（因為他心裏着急。）

②指導學生朗讀第一句話，讀出着急的語氣。

③這段話中還有哪個字也能體現出元元心裏很着急？（跑。）儘管如此，車子還是開走了，這意味着什麼？

④元元又歎了口氣，他心裏是怎麼想的？

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內心。

（3）出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

從“等啊等”“一直不見”中你知道了什麼？（時間一分一秒地過去了。）

4．教師引讀：

（1）師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

（2）師：時間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

（3）師：時間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學校的過程中過去了——

生：元元非常後悔。

設計意圖：“為什麼晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對於一年級的學生來説是內容理解上的一個難點，要讓學生通過閲讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、展開討論，體會“一分鐘”的重要

1．教師引導學生自由説一説：你們有沒有和元元類似的經歷？

2．你們想對元元説些什麼呢？（在交流中懂得要珍惜時間。）

3．故事想象：題目“第二天的元元”。

經歷了這一次遲到，元元第二天會怎麼做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、説一説，然後同桌之間互相交流一下。

設計意圖：“知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間”是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過説教的方式來實現，只能通過“問答”的方式來實現。第一個問題是引導學生聯繫自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領悟；第三個問題是通過想象續編，藉助閲讀情境，提高學生的語言表現力。

教學反思

1．“揣摩人物心理”對一年級學生來説是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。

2．注重指導學生朗讀。通過紮實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感。

《一分鐘》教案 篇四

教材分析：

《一分鐘》是國小二年級上冊中的一篇課文。課文以國小生喜愛的故事形式出現，內容較為通俗。與學生實際生活聯繫十分緊密，教學中要引導學生聯繫自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

由於學生小，時間觀念不強，對於如何珍惜時間缺乏感性認識。本文正是一篇十分優秀的文章。教學時要充分利用教材資源創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主體，教師學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎。大力提倡自主合作，探究的學習方法，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要二年級國小生達到這個理想目標，還不太可能，因此教師的有效引導顯得更加重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生情感體驗。關注學生的內心感受、注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學想到“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

3、使朗讀成為學生學習探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、説；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學利用“一分鐘”。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

教學重點：

1、認字、寫字。

2、朗讀、理解、感悟“一分鐘”的重要。

教學過程：

一、激趣導入：

1看圖：出示課文第二幅插圖，引導學生看圖。説説你看出了什麼？教師啟發談話：畫面上那個低着頭的小朋友，遇到什麼事情，你想知道嗎？好讓我們到課文中去找答案吧！板書課題。（引導學生看圖感知，形成初步的感受，創設了教學情境，將學生帶入學習氛圍中來）。

3、遊戲：請小朋友們來做一個遊戲，睜開眼睛往前看，不眨眼比一比看誰堅持的時間長。一分中後讓學生談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由談）我們今天學習一分中以後，對一分鐘的體驗一定會更深刻。（遊戲是學生喜歡的形式，增強了趣味性，學生對“一分鐘”有了一定的體會後必然會對課文產生濃厚的興趣）。

二、課文、識字、探究、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文，同桌互相檢查自讀的情況。明確讀的要求，對二年級的學生來説十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利於養成良好的閲讀習慣，同桌的交流會促進學生讀的更認真、更有實效）。

2、識字：（1）讓學生在課文中畫出生字的詞語，自主認讀、識記。然後注意讀準翹舌音“鍾”“遲”，後鼻音“零”鼻音“鬧”等；（2）引導學生運用學過的方法自主認字。如：a熟字加偏旁認字。：鍾、鬧、哈等。b熟字挨旁認字：快——決，海——侮。c小組交流認字方法等。（3）用多種方式鞏固讀生字、詞。（充分利用學生的認字經驗進行交流，讓學生互相促進，多種活潑的形式，調動學生的熱情，爭取達到認用結合）。

3朗讀感悟：

（1）師範讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什麼？（學生自由談）。

（2）自由朗讀，討論：元元兩次歎氣説：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼？自讀感悟。體會元元着急的心情；再小組討論，談想法。再朗讀注意讀出歎息自責的語氣。

（3）在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？當同學們看見元元“紅着臉”，“低着頭，走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘；使他感到愧疚和後悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

（4）彙報討論結果。

（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（朗讀還要給以足夠的時間，提高朗讀的效果）。

4、寫字指導：

（1）觀察字形，交流寫時要注意的地方。

（2）教師範寫，學生評説。

（3）學生練寫。（引導學生在實踐中形成自己的寫字能力。

三拓展與鞏固：

1、你們説一説“一分鐘”能做哪些事？（自由想象説）

2、總結談話：本課的學習促使大家都能對自己嚴格要求，珍惜時間。因為時間是最寶貴的。一分鐘、一秒鐘也要學習——珍惜。

四、作業設計：

把“一分鐘”的故事講給爸爸媽媽和小朋友聽。

評析：

一、有效地激發了學生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。

二、從課的一開始，就體現了學生學習的主體性、實踐性。教學過程再次告訴我們：教學必須緊密聯繫學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”。使學生對所學內容興趣盎然。樂於探究；對國小生低年級而言，有效地組織小遊戲，有時可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設並構建新的平台。這些是教學成功的基礎和前提。

《一分鐘》教案 篇五

教學目標：

1、認識“鍾、零”等9個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閲讀中積累語言。

3、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的小朋友。

教學準備：

鬧鐘一隻生字詞卡片課件教學過程：

一、談話設疑，揭示課題

1、師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）2、這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？板書課題：一分鐘

3、設疑：我們都知道，一分鐘等於60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等於了20分鐘，這是怎麼回事呢？

二、初讀課文，認讀生字，整體感知1、自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。2、指名讀生字詞－開火車讀。

3、再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。

4、指名分段讀－評議－齊讀。

三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字

1、課件出示這一段內容，指名讀。

2、讀了這一段，你知道了些什麼？

板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。

3、我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。

4、元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！

指導書寫4個生字、重點指導“欠”、的寫法。

過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？

四、自學課文2～3自然段

1、自由讀：教師個別指導。

2、彙報：自身讀後知道些什麼？

板書：遲到20分鐘

3、觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來説一説元元此時的心清。

4、投影顯示句子：“元元非常後悔。”

（1）理解“後悔”的意思。

（2）元元因為什麼而後悔。

（3）元元是不是遲到了以後進教室才後悔的？找出能表示元元后悔的句子，讀一讀。

（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：

A：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

B：他歎了口氣，説：“我要是早一分鐘就就好了。”

C：他又歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”

五、拓展課文，實踐體悟（完成目標4）

1、你們有沒有和元元類似的'經歷？

（也許也是起牀耽誤了一分鐘，還可能是什麼情況耽誤了？）

2、你想對元元説些什麼呢？

3、大家願意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。

同學自由編、演。

4、彙報演出（在演中議一議）。

六、總結課文，安排作業

1、齊讀課文。

2、作業：

（1）抄寫生字詞。

（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限於同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）

（3）通過調查這些數據你認為自身有哪些收穫？有什麼建議？

教學反思：

《一分鐘》是人教版國小二年級語文上冊第二單元中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生能夠懂的時間的寶貴，養成今日事今日畢的好習慣。上課開老始師有感情的朗讀一首小詩，讓學生在聽詩後感受一分鐘的長短，藉機引出課題。在指導文章分析和朗讀這塊，抓住元元遲到原因為本文的線索，再利用元元的兩次歎息為朗讀的重點。重點指導朗讀，最後結合故事續編“第二天的元元……”以及課外實踐“我一分鐘能幹什麼”，在課堂的結尾，又通過幾句關於珍惜時間的名言警句，最後突出中心，得出結論，讓孩子明白一分鐘的重要性，從而達到本課的教學目的。

《一分鐘》教學設計 篇六

【設計意圖】

《語文課程標準》強調：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐；閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”《一分鐘》是一篇人文性很強的課文，描寫的是二年級學生非常熟悉的生活。本課教學設計以讀為主，通過創設情境喚醒學生的生活體驗，激起學生學習的慾望，幫助學生入情入境，在愉快的請境中學習語文，培養語感，進而受到潛移默化的薰陶，體會到“分秒必爭”。

【教學目標】

１、認識９個生字，會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、知道時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【課前準備】

１、音樂磁帶、生字卡片（鬧鐘形）、小黑板。

２、小實驗：

⑴ 數一數：

一分鐘我的心臟跳了幾下？

⑵ 試一試：

一分鐘我能讀幾個學過的生字？

⑶ 比一比：

一分鐘我能拍幾下皮球？

⑷ 想一想：

一分鐘我還能做些什麼？

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣

剛才的課前準備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關一分鐘的小實驗，誰來説説你的實驗結果。

（注意表揚完成較好的學生。）

二、遊戲活動，愉快識字

１、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？

２、出示小黑板，紅色標出生字及拼音：

鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 歎氣 決定 後悔

要求：

自個兒説説你認識哪個生字寶寶，你是用什麼好方法認識它的？

３、（一分鐘的輕快音樂。）學生自主識字。

４、指名反饋，評選出數名“識字大王”。

反饋時注意正音，同時引導學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。

５、認讀鞏固生字，並引導學生按識字方法把生字寶寶送回家。

６、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：

⑴ 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語，特別指導朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。

⑵ 讀好“歎氣”、“後悔”，體會詞意。

三、談話揭題，書寫指導

１、一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛才的一分鐘識字遊戲，我們深深體會到一分鐘很重要。今天，我們來學習魯兵叔叔寫的一個很有意思的故事。

２、讀課題。

３、書寫“鍾”：

⑴ “鍾”是生字，我們不僅要記住它，還要寫好它。看看“我會寫”中的“鍾”，你們發現書寫時要注意什麼？

（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）

⑵ 師範寫，生手書空。

⑶ 生書寫，師指導。

４、書寫“哈”、“歎”：

⑴ 再讀讀其餘７個字，你們發現哪幾個字和“鍾”一樣，也是左右結構？

⑵ 仔細觀察田字格中這兩個字，你們又發現了什麼？

（“口”字旁書寫特點。）

⑶ 生書寫──前後桌當小老師互評，打“”。

四、初讀課文，感知大意

１、師範讀後請生説説你知道了些什麼？

（師隨機板書。）

２、生自由練讀，並標小節序號。

３、開火車檢查自讀情況，要求正確、通順。

五、首尾對比，朗讀感悟

１、聽，丁零零，鬧鐘響了，該起牀了，可元元呢？

（出示第一小節第二句。）

⑴ 讀一讀。

⑵ 想一想元元為什麼不準時起牀？

（隨機指導朗讀，讀出僥倖、無所謂等語氣。）

⑶ 演一演。

２、齊讀第一小節。

３、再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？瞧（出示插圖），可當元元到了學校，已經上課了，説説你看到了什麼？

（引導學生從老師、同學、元元三個角度來描述圖意。）

４、根據生反饋情況隨機學習第二句描寫元元的話和指導朗讀第三句李老師的話。

５、隨機出示第五小節第二句：

⑴ 讀一讀。

⑵ 想一想：

這時候，元元又會怎麼想呢？

（隨機指導朗讀，讀出後悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）

⑶ 演一演。

⑷ 首尾兩句話對比朗讀。

６、齊讀第五小節。

六、結課

唉，多睡了一分鐘，卻遲到了２０分鐘，耽誤了學習，元元后悔極了。下節課，我們繼續學習這個故事，幫元元把這丟失的２０分鐘找回來，好嗎？

《一分鐘》教學設計 篇七

教學目標：

1．認識5個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學重點：

理解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。

教學難點：

結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。

教具準備：

蒐集有關香港迴歸的資料。

教學流程：

一、導入新課

1、師談話：有這樣一首歌“100年前我眼睜睜地看你離去，100年後我期待着你回到我這裏。滄海變桑田抹不去我對你的思念，一次次呼喚你，我的1997年。”這首歌的名字就叫《1997》在這一年，發生了一件舉世矚目的大事，那就是香港迴歸祖國，在這一天裏，中國人民歡欣鼓舞，今天我們要學的《最後一分鐘》就描述了當時的情景。

2、齊讀課題。

二、初讀感知，檢查預習

1、讓學生以自己喜歡的方式初讀課文，要求標出詩節，讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，查字典或聯繫上下文理解不懂的詞語。

2、教師檢查生字詞語認讀。同桌相互檢查詩歌讀的情況。

三、品讀詩歌

1、讀着這首詩，哪些語句讓你感覺熱血沸騰？作上記號，寫下你的感受。並且讀給同學聽，讀出你奔湧的豪情，讀出你內心的感動。

四、研讀課文，讀中感悟

1、交流資料：

香港自古以來就是我們中國人的領土，它怎樣被割讓去了呢？迅速瀏覽一遍課文，找到相關語句，（虎門、舊條約）小組交流資料，理解那一些歷史，説説自己的感受。

2、感受儀式前的激動：

想一想： 還有最後 一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，你的心情是怎樣的？

（2）指名讀第1小節。

（3） “讓我拉住你的手”“聽你越走越近的腳步”作者用了什麼手法？

（4） 齊讀第一小節。

3、體驗儀式中的自豪：

（1）盼啊，盼啊，這激動人心的時刻終於來到了，莊嚴的政權交接儀式開始了，讓我們全體起立，重温那激動人心的時刻。（課件提示）

（2）、此時此刻，你最想説什麼？鏡頭上哪一幕給你留下了深刻的印象？

（3）、看，作者給我們捕捉了一些特寫鏡頭，鏡頭上都有什麼呢？（旗幟、旗杆、寂靜的場面、微微顫抖的嘴脣、在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊）

（4）、指名讀第二節。應該讀出什麼樣的語氣？（激動高昂）生讀、評議、師指導。男生讀第二小節。

4、聯想：師生交流，怎樣理解作者的聯想？用怎樣的語氣才能表現出這一段屈辱歷史和人們今天的激動與鼓舞？（先深沉緩慢，後強烈高昂）生讀、評議、師指導，女生讀第三小節。

5、⑴ 久別的、思念已久的親人終於回來了，你會怎麼做呢？

讓我們伸開雙臂，去歡呼着迎接我們的親人吧！齊讀第４小節，讀後評價：

“紫荊”指什麼？“去迎接那新鮮的、含露的、芳香的紮根在深深大地上的／第 一朵紫荊……”暗示什麼？

五、讀中昇華。

自由地、有感情地朗讀全詩。

《一分鐘》教學設計 篇八

【教學內容】：北師大版數學二年級上冊（感受1分鐘的長短）

【目標預設】:

知識與能力：通過“一分鐘能幹什麼”的實踐活動，體驗1分鐘的長短。知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位的換算。

過程與方法：在實際情境中認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的意義。掌握時、分、秒之間的關係，學會準確使用時間單位，培養學生的估計意識。

情感態度與價值觀：培養學生珍惜時間的良好習慣。

【教學重點】：在活動中感知1分、1秒的長短。

【教學難點】：估計活動所用的時間。

【教學準備】：教師準備：實物鐘面，計時錶。

學生準備：鐘面學具。

【教學方法】：引導法

【教學過程】：

（一）複習舊知，引入課題。

出示實物鍾，教師撥出不同的時間，讓學生認讀。

師：我們已經認識了時和分，那麼，1分鐘到底能幹些什麼呢？

（二）、探索算法，解決問題。

活動一：數心跳

1、舉手示範：象老師這樣摸一摸手腕處的動脈，你感覺到了什麼？

感到裏面一跳一跳的。

2、解釋：對，血管裏的血脈一跳一跳的，我們叫它脈搏，它跳的次數和我們心跳一樣的。

下面老師給大家計時1分鐘，你們默數自己的心跳了多少下？

3、組織交流：告訴大家，你的心跳是多少下？對於數據相差太大的同學，教師幫助其重新感受脈搏，並重新數一次。

活動二：分組體驗

1、活動內容：讀書、寫字、唱歌、畫畫、跳繩、拍球等，你們組準備選哪一種活動，先商量一下。

2、老師開始計數1分鐘，每個小組開始開展你們選擇的活動。

3、教師拍手示範時間到，組織學生交流，你1分鐘幹了些什麼？

根據學生的彙報，填寫書上66頁的“試一試”。

活動三：估一估（書上66頁的實踐活動）

1、指出活動內容：齊唱歌曲《春天在哪裏》，教師計時。

誰來估一估，我們唱這首歌大約用了多少時間？看誰估得最接近。

2、遊戲：一個小組的同學站在講台上，教師把實物鍾舉給下面的同學看。台上的同學輕輕拍手，估計1分鐘到了就停止，台下的同學看鐘，評評拍手的同學，誰估計的最準確。

活動四：聽一聽，撥一撥

1、教師做出安靜、傾聽的動作與神態，然後將實物鍾依次放到每個小組裏。

師問：你聽到了什麼？

滴答滴答的聲音。

2、引導觀察：你知道這滴嗒聲是誰發出來的嗎？

秒針

師：對，是這根極細又長的秒針。

秒針滴嗒一聲就是1秒，也就是走了一小格。

3、請拿出學具鍾，撥一撥，撥出1分鐘，仔細觀察秒針走了多遠？

分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。

得出結論：1分=60秒

（三）、練習鞏固

1、出示第67頁練一練1題：

自己先小聲讀一讀鐘面上指示的時間，再獨立填寫。

彙報：你是怎麼填的？

（特別強調幾點過幾分的電子錶顯示方式）

2、學生小組活動：67頁第2題：

先獨立思考，再與小組裏的夥伴討論，互相説一説該怎樣填寫。

如：1時=60分

60分+30分=90分

1時30分=90分

3、引導學生結合生活經驗，填寫67頁第3題。

學生交流：説你填的是什麼單位？（引導評價）你覺得他填表的單位合適嗎？你有不同的想法嗎？

4、教師計時，學生完成67頁第4題。

集體交流。

（四）、拓展性學習

1、課外活動：以小組為單位，帶上鐘錶，記錄每個組員1分鐘大約能跑多少米？

2、思考：你有辦法知道一天一夜內分針和時針相遇多少次嗎？

（五）、總結。

師：今天你有什麼新收穫？還有什麼問題沒解決？

（六）、板書設計

一分鐘能幹什麼

分針走1小格，秒針正好走1圈，也就是60秒。

1分=60秒

1時=60分

60分+30分=90分

1時30分=90分

《一分鐘》教案 篇九

設計思路：

《綱要》中指出：“引導幼兒對周圍環境的數量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些簡單的問題。”隨着省級課題《數學教育生活化、遊戲化的研究》的不斷深入，大班幼兒思維能力的不斷髮展，對我們的課題探索研究提出了更高要求。如何讓大班幼兒在生活和遊戲中發現數學、感受數學，又能讓幼兒在運用數學方法解決遊戲和生活中某些簡單問題的過程中理解數學、運用數學，是我們研究的重點內容。

近階段，我們班圍繞主題《一切都在變》與幼兒一起結合其周圍生活環境中各種事物的變化開展了一系列的探究學習，其中在探索時間的變化這一活動中，我們發現大多數幼兒存在時間觀念差、做事拖拉的現象。於是生成了《我和時鐘交朋友》系列活動，《一分鐘有多長》是其中的活動之一。通過這些活動讓幼兒從生活和遊戲中感知時間的存在，體驗時間的長短及時間與我們生活節奏的關係，從而增強大班幼兒的時間意識，養成良好的`學習、生活習慣。

活動目標：

1、體驗時間的長短，感受時間和人們生活節奏的關係，嘗試對自己的活動情況進行記錄並簡單分析。

2、增強幼兒的時間意識，懂得無論做任何事都要專心，不拖拉，抓緊時間。

3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

4、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

1、知識經驗準備:幼兒已初步認識時鐘，學會看整點。

2、物質材料準備:教育掛圖、大時鐘1個、小時鐘5個、記錄表、筆、橡皮泥、皮球、串珠等。

活動過程：

一、故事導入：

1、出示掛圖，教師講述生活小故事〈〈一分鐘〉〉。

2、引導幼兒思考、討論：“為什麼明明上學會遲到？”

二、引發猜想：一分鐘有多長？

請幼兒説説：你覺得一分鐘有多長？

三、親身探究與體驗。

1、在時鐘的協助下，請全體幼兒靜坐一分鐘，感受一分鐘有多長。（懂得一分鐘是秒針繞鐘面一圈）引導討論：一分鐘你能做好哪些事情？

2、遊戲：“一分鐘穿衣服”， 初步感受動作節奏與時間的關係。

（1）請全班幼兒脱下衣服，聽教師口令，大家同時把脱下的衣服穿好，時間為一分鐘。教師幫助幼兒統計、記錄第一次穿好衣服的幼兒人數。

（2）繼續第二次遊戲，同樣統計、記錄完成任務的幼兒人數。

（3）請幼兒對前後兩次遊戲結果進行對比。並請兩次活動結果不同的幼兒説説為什麼第一次時間不夠，第二次時間就夠了。

3、分組探究：玩“一分鐘”遊戲比賽：

分五個小組進行，每組請一名幼兒當記時員，其餘幼兒自由選擇遊戲項目參加遊戲：①一分鐘畫畫；②一分鐘串項鍊；③一分鐘拍球；④一分鐘跳繩；⑤一分鐘搓湯圓；要求幼兒對自已前後兩次的遊戲結果進行記錄、比較。

四、分享交流：

展示幼兒遊戲活動記錄表，引導幼兒進行交流、討論。重點討論前後兩次不同的遊戲結果。進一步讓幼兒感受時間與生活節奏的關係，懂得做事情要專心、抓緊時間不拖拉、動作就快了。

活動延伸：

鼓勵幼兒回家後與爸爸媽媽一起開展“一分鐘”遊戲比賽活動，進一步增強幼兒的時間觀念。

活動反思：

1、整個活動的過程充分體現了數學活動的生活化、遊戲化，環節安排合理、層層遞進。目標定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點及能力水平。教師能仔細、用心觀察，發現孩子們生活、學習中存在的問題，然後藉助生活中的小故事和遊戲情節，並以一種科學探究的方法引導幼兒親身去體驗、感受。從發現問題、猜想到動靜結合的驗證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過度，逐步獲得數學感性經驗。從而激發了幼兒學習數學的興趣。幼兒在輕鬆、愉快的遊戲中一步步感受了時間與動作節奏的關係，玩得十分開心。積極性、主動性得到充分發揮。

2、活動過程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創設一種輕鬆、愉快的學習環境，有效地引導幼兒參與嘗試，支持、鼓勵幼兒大膽交流和討論、發表自己的見解。幼兒在活動中形成一種主動學習和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動的主人。

附故事:

《一分鐘》

丁零零，鬧鐘響了。明明打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。過了一分鐘，明明起牀了。他很快地洗了臉，吃了早點，就揹着書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他歎了口氣，説：“要是早一分鐘就好了。”他等了好一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了。他又歎了口氣，説“要是早一分鐘就好了”他等呀等，一直不見汽車的影子，明明決定走到學校去。到了學校，已經上課了。老師看了看時鐘，説“明明，今天你遲到了20分鐘。明明紅着臉，低着頭，非常後悔。

部編版《一分鐘》教學設計 篇十

一、教學目標：

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

二、教學重難點：

1、識字寫字。

2、明白時光的寶貴，懂得嚴格要求自我，珍惜時光。

三、課前準備：

課件生字卡片

四、教學過程：

第一課時

（一）遊戲導入

1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。

2、誰來説説你的感受？

3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

4、是啊，一分鐘能夠説很短，也能夠説很長；在某種狀況下，要能剋制自我，堅持一分鐘也是不容易的。我們這天學了課文《一分鐘》以後，對“一分鐘”的體會必須會更深。

（二）自學生字

1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。

2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

3、小組合作交流。

4、認讀詞語卡片。

5、用“找找説説”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

6、教師檢查生字掌握狀況（開火車讀）。

（三）初讀課文

1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。

2、分段朗讀課文，正音，並説説題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什麼。

（四）指導寫字

1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。

2、觀察字形結構，説説寫字時要注意的地方。

3、教師範寫。

4、學生練寫。教師巡視指導。

第二課時

（一）理解課文

1、元元只多睡了一分鐘，怎樣會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子裏。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。

2、小組討論。

3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）

（1）元元兩次歎氣説“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什麼？這時他的情緒怎樣？

（2）請用歎息、自責的語氣讀一讀這句話。

4、過渡：當同學們看見元元“紅着臉，低着頭”走進教室時，必須會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；

就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和後悔。

小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什麼？

5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的情緒。

（二）拓展延伸

1、以“我一分鐘能做什麼”為主題，交流自我的切身感受，體會時光的寶貴。

2、透過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什麼？

（三）作業

透過查找資料説明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）