國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》
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第1篇:國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》
國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》
作為一名老師,有必要進行細緻的教案准備工作,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》,歡迎大家分享。
教學目標
1、學會本課生字,藉助註解,理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景,體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩,背誦古詩。
教學重點
理解詩意,體會詩的意境。
教學準備
教師:詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關古詩。
同學:蒐集思念家鄉的古詩,古詩作者的情況。
教學時間
教學過程
一、學習第一首古詩《小池》
(一)導入
1、啟發談話,揭示課題。
從1冊至今,俺們已學過很多古詩,願意把記得的古詩背一背嗎?(抽同學背誦)這些古詩語言簡潔,韻律優美,讀起來朗朗上口。今天,俺們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。(板書課題)
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件,旁白:詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節的勃勃生機,表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
(二)初讀詩句,同學質疑
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、抽同學讀,分組讀,齊讀。
3、再讀詩句,提出不明白的地方。
4、小組合作學習,結合註釋討論解決提出的問題,初知詩句大意。
(三)理解詩句,想象美景
1、説説你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況,師相機點撥,體會作者用字的.準確及選取了哪些初夏時節的景物。
如:“泉眼無聲惜細流”中“惜”,
“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。
“小荷才露尖尖角”中“露”,
“早有蜻蜓立上頭”中“立”。
3、用自身的話説説古詩的意思,注意交流、補充。
4、根據古詩和自身的理解想象美景,説説美景,畫一畫美景。
5、看到這樣的美景,詩人的心情怎樣?你的心情又怎樣?
6、品味讀古詩。
(四)指導朗讀,背誦詩歌。注意詩的停頓、節奏,試背,齊背。
二、學習第二首古詩《泊船瓜洲》
(一)啟發談話,揭示課題
1、上節課俺們隨着楊萬里的描寫,欣賞了小池初夏時節的美麗景色,體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節課俺們將學習王安石的《泊船瓜洲》,體會詩人的另一種情感。
2、同學交流所瞭解到的王安石的情況,老師注意補充。
(二)初讀詩句,同學質疑
1、自由讀詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、反覆讀古詩,直到讀流利。
3、再讀古詩,談談自身疑惑的地方。
4、尋求組內合作,結合註釋討論解決提出的疑惑,粗知詩意。
(三)理解古詩,體會作者感情
1、試着用自身的話説説古詩的意思。
2、反覆讀詩,體會詩所表達的感情,其中哪些詩句集中表示了這種情感?
3、品讀古詩。
(四)指導朗讀,背誦詩歌
注意詩的停頓和節奏,試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉的詩句,讀給大家聽聽,要是能説出所選詩句出自誰的作品就更好。(也可查找資料,完成這個環節)
附:板書設計
古詩兩首
小池
[宋]楊萬里
泉眼細流樹陰晴柔
小荷露角蜻蜓早立
初夏美景
泊船瓜洲
[宋]王安石
江水
第2篇:國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》
這就是你要找的國小二年級語文教案《小池》《泊船瓜洲》範文,邏輯嚴謹,脈絡清晰。
《泊船瓜洲》教學設計
教學目標
1.會寫1個生字,有感情地朗讀課文。背誦這首詩。 2.瞭解詩歌的大意,並能體會作者遣詞造句的妙處。 3.體會作者的思鄉之情。 重點難點
有感情地讀、背。感受詩人的思想感情。感悟詩歌的意境,體會詩人遣詞造句的妙處。
教學過程
一、激情導入。
導語:在中國璀璨的歷史長河中,傑出的詩人多如繁星,不勝枚舉,而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆,請同學們介紹一下詩人王安石。(生介紹)
二、揭題意。
師:今天我們就來學習他的古詩《泊船瓜洲》。
“泊”字我們在哪首古詩中見過,在本詩中是何意,瓜洲呢?(生解釋詩題的意思)
師:在學習這首古詩的內容之前,先來了解一下這首詩的歷史背景。(師介紹)
師:那麼詩人泊船在瓜洲見到何景?詩中表達了作者什麼樣的情感?通過這些學習目標的達成,相信你會解開心中的疑問。
三、出示學習目標。
師:通過自學,你認為你最先能達到哪個學習目標?(生答第一個,並學習這個生字。)
師:對於其他的學習目標你想怎麼達成?(生各抒己見,教師綜合提煉學習方法。)(板書:讀 背 議 寫)
四、讀詩。
1.按照同學們商定的學習方法,先來讀課文。要求輕聲讀,讀準字音。 (生彙報哪些字的讀音要注意。) 2.在小組內互讀古詩,看誰讀得有感情,看哪個小組讀得好! 3.彙報朗讀,個人讀。小組讀,師示範讀。隨音樂讀。
五、背詩。 讀背。
有感情地背誦。 會背的就站起來背。
六、議詩。
師:通過誦讀你一定讀懂了不少內容,在小組內交流一下,再結合你手邊的資料討論看看你們弄懂了哪些字詞句的意思,還有哪些弄不懂,在學習卡片上寫下你的收穫和疑惑。(生在小組內自主、合作探究學習。)
師:彙報一下你們的讀書收穫。
生:京口在長江南岸,現在的江蘇省境內。鐘山是現在南京市的紫金山。 第一句的意思是……
師;對於第一句詩有沒有不同的學習方法?
生:我們小組能將詩中的三個地方按方位畫一個簡圖。(生展示所畫簡圖,明確京口瓜洲以及鐘山的位置。通過圖瞭解數重山的意思。)
師:詩人站在瓜州渡口放眼南望,看到了京口與瓜洲這麼近,由此詩人聯想到家園所在地鐘山也不遠了,詩人繼續南望又看到了什麼?(生彙報第二句詩的意思,找生彙報全詩的意思。)
師:説得好,看來這是一首表達作者思鄉之情的一首古詩,你從詩中的哪些地方可以體會得到?(生:各抒己見)
師:哪一處表達的感情最明顯?明月何時照我還?因為這句是問號的句子,感情強烈。
師:(板書:思家切)那麼作者不去復職,回家,這樣子可以嗎? (生回答,多找幾生,學生根據介紹的歷史背景以及自己的理解回答。) 師總結:詩人作為北宋的政治家,身負二次改革的重任而變法卻屢受阻撓,所以前程未卜,在這裏也表達了詩人複雜的心情。
師:帶着我們體會到的感情齊讀這首詩。
師:據説詩人在“春風又綠江南岸”這句中的“綠”字曾做過很多次的改動,試着想象作者可能用過哪些字。(生答“過”“來”“滿”等字)
換詩句。春風又綠江南岸。
桃花又( )江南岸
( )又( )江南岸
詩人最終選定了這個綠字,體會一下這個字有何妙處,你感受到了什麼?在小組內交流一下。(生彙報)
一個“綠”字表達出眼前一片景,胸中無限情,一個“綠”字使這首詩成為了千古名句。所以這種遣詞造句的方法值得我們借鑑。
接下來就用我們自己喜歡的方式表達對這首詩的愛。
七、寫。
有的小組把這首詩改寫成了一個小故事,有的小組把這首詩寫成了一幅書法 作品。有的小組把這首詩畫成了一幅江南春景圖……
學生分小組彙報,有的小組採用朗讀的方式,有的小組採用畫畫的方式,有的小組採用把這首詩改成一個小故事的方式……
(來源:國家教育資源公共服務平台)
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