高二物理教案多篇新版多篇

高二物理教學設計 篇一

教學目標

1、瞭解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。

2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區別和聯繫。

3、掌握通電直導線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。

4、培養學生關注細節，認真思考的習慣。

教學重點

1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。

2、電流的磁效應及安培定則的應用。

教學難點

磁感應強度概念的建立。

教學方法

利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進行演示、講解。

學時安排

1、導入和實驗演示20分鐘。

2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。

3、磁場的基本物理量30。

4、總結和習題練習10分鐘。

課外作業

結合本節課知識，蒐集生活中電流磁效應的具體實例並進行分享。

教學過程

任務引入：

1、國中咱們學過磁，大家回憶一下，磁體分幾個極？磁極間的相互作用力是什麼樣的？

2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什麼發生作用呢？通過今天的學習，我們一起來解決這個疑惑。

實驗演示：

通電導線周圍的小磁針發生偏轉。

分析：

在磁體或通電導體的周圍存在着磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，説明不同的位置磁場的強弱不同。

基本概念：

1、磁體與磁極

某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。

2、磁場與磁力線

磁體兩端磁性的區域叫做磁極。

磁力線具有以下幾個特徵：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由N極指向S級，在磁體內部由S極指向N極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的N極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。

3、電流產生的磁場（由奧斯特發現電流磁效應的故事引入）

通電直導體產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其餘四指所環繞的方向就是磁力線的方向。

通電螺線管產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的'方向就是螺線管內部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的N極）。

磁場相關物理量

1、磁通

通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉(T)。

3、磁導率

磁導率是表示介質對磁場影響程度的一個物理量，=4π×10-7H/m。

把任一物質的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米(A/m)。

磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質的磁導率無關。

任務小結

1、回顧本次所學知識，強調本節課的重點與難點，加深理解與記憶。

2、通過奧斯特發現電流的磁效應的故事你有什麼感觸？

課後作業

1、“磁力線始於N極，終於S極”的説法正確嗎？為什麼？

2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區別？有何聯繫？

3、磁力線的特點有哪些？

高中物理教案 篇二

一、運動的描述

1、物體模型用質點，忽略形狀和大小；地球公轉當質點，地球自轉要大小。物體位置的變化，準確描述用位移，運動快慢S比t，a用Δv與t比。

2、運用一般公式法，平均速度是簡法，中間時刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運動好方法。自由落體是實例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升心有數，飛行時間上下回，整個過程勻減速。中心時刻的速度，平均速度相等數；求加速度有好方，ΔS等aT平方。

3、速度決定物體動，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前衝。

二、力

1、解力學題堡壘堅，受力分析是關鍵；分析受力性質力，根據效果來處理。

2、分析受力要仔細，定量計算七種力；重力有無看提示，根據狀態定彈力；先有彈力後摩擦，相對運動是依據；萬有引力在萬物，電場力存在定無疑；洛侖茲力安培力，二者實質是統一；相互垂直力，平行無力要切記。

3、同一直線定方向，計算結果只是“量”，某量方向若未定，計算結果給指明；兩力合力小和大，兩個力成q角夾，平行四邊形定法；合力大小隨q變，只在最小間，多力合力合另邊。

多力問題狀態揭，正交分解來解決，三角函數能化解。

4、力學問題方法多，整體隔離和假設；整體只需看外力，求解內力隔離做；狀態相同用整體，否則隔離用得多；即使狀態不相同，整體牛二也可做；假設某力有或無，根據計算來定奪；極限法抓臨界態，程序法按順序做；正交分解選座標，軸上矢量儘量多。

三、牛頓運動定律

1.F等ma，牛頓二定律，產生加速度，原因就是力。

合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大，只要a與u同向。

2.N、T等力是視重，mg乘積是實重；超重失重視視重，其中不變是實重；加速上升是超重，減速下降也超重；失重由加降減升定，完全失重視重零

四、曲線運動、萬有引力

1、運動軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運動速度變，方向就是該點切線。

2、圓周運動向心力，供需關係在心裏，徑向合力提供足，需mu平方比R，mrw平方也需，供求平衡不心離。

3、萬有引力因質量生，存在於世界萬物中，皆因天體質量大，萬有引力顯神通。衞星繞着天體行，快慢運動的衞星，均由距離來決定，距離越近它越快，距離越遠越慢行，同步衞星速度定，定點赤道上空行。

五、機械能與能量

1、確定狀態找動能，分析過程找力功，正功負功加一起，動能增量與它同。

2、明確兩態機械能，再看過程力做功，“重力”之外功為零，初態末態能量同。

3、確定狀態找量能，再看過程力做功。有功就有能轉變，初態末態能量同。

六、熱力學定律

1、第一定律熱力學，能量守恆好感覺。內能變化等多少，熱量做功不能少。

正負符號要準確，收入支出來理解。對內做功和吸熱，內能增加皆正值；對外做功和放熱，內能減少皆負值。

2、熱力學第二定律，熱傳遞是不可逆，功轉熱和熱轉功，具有方向性不逆。

高中物理教案 篇三

1、教學目標

1、1知識與技能

（1）知道什麼是等温變化；

（2）掌握玻意耳定律的內容和公式；知道定律的適用條件。

（3）理解等温變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增強運用圖象表達物理規律的能力；

1、2過程與方法

帶領學生經歷探究等温變化規律的全過程，體驗控制變量法以及實驗中採集數據、處理數據的方法。

1、3情感、態度與價值觀

讓學生切身感受物理現象，注重物理表象的形成；用心感悟科學探索的基本思路，形成求實創新的科學作風。

2、教學難點和重點

重點：讓學生經歷探索未知規律的過程，掌握一定質量的氣體在等温變化時壓強與體積的關係，理解p—V圖象的物理意義。

難點：學生實驗方案的設計；數據處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機，u型管，注射器，壓力計。

4、設計思路

學生在國中時就已經有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對於氣體的三個狀態參量之間有什麼樣的關係是不清楚的。新課程理念要求我們，課堂應該以學生為主體，強調學生的自主學習、合作學習，着重培養學生的創新思維能力和實證精神。這節課首先通過做簡單的演示實驗，讓學生明白氣體的質量、温度、體積和壓強這幾個物理量之間存在着密切的聯繫；然後與學生一道討論實驗方案，確定實驗要點，接着師生一道實驗操作，數據的處理，得出實驗結論並深入討論，最後簡單應用等温變化規律解決實際問題。

5、教學流程：(略)

6、教學過程

課題引入

演示實驗：變形的乒乓球在熱水裏恢復原狀

乒乓球裏封閉了一定質量的氣體，當它的温度升高，氣體的壓強就隨着增大，同時體積增大而恢復原狀。由此知道氣體的温度、體積、壓強之間有相互制約的關係。本章我們研究氣體各狀態參量之間的關係。

對於氣體來説，壓強、體積、温度與質量之間存在着一定的關係。高中階段通常就用壓強、體積、温度描述氣體的狀態，叫做氣體的三個狀態參量。對於一定質量的氣體當它的三個狀態參量都不變時，我們就説氣體處於某一確定的狀態；當一個狀態參量發生變化時，就會引起其他狀態參量發生變化，我們就説氣體發生了狀態變化。這一章我們的主要任務就是研究氣體狀態變化的規律。

出示課題：第八章氣體

師問：同時研究三個及三個以上物理量的關係，我們要用什麼方法呢？請舉例説明。

生：控制變量法

比如要研究壓強與體積之間的關係，需要保持質量和温度不變，再如要研究氣體壓強與温度之間的關係，需要保持質量和體積不變。

師：我們這節課首先研究氣體的壓強和體積的變化關係。

我們把温度和質量不變時氣體的壓強隨體積的變化關係叫做等温變化。

高中物理教案 篇四

教學目標

1、知識與技能

（1）瞭解地球表面物體的萬有引力兩個分力的大小關係，計算地球質量；

（2）行星繞恆星運動、衞星的運動的共同點：萬有引力作為行星、衞星圓周運動的向心力，會用萬有引力定律計算天體的質量；

（3）瞭解萬有引力定律在天文學上有重要應用。

2、過程與方法：

（1）培養學生根據數據分析找到事物的主要因素和次要因素的一般過程和方法；

（2）培養學生根據事件的之間相似性採取類比方法分析新問題的能力與方法；

（3）培養學生歸納總結建立模型的能力與方法。

3、情感態度與價值觀：

（1）培養學生認真嚴禁的科學態度和大膽探究的心理品質；

（2）體會物理學規律的簡潔性和普適性，領略物理學的優美。

教學重難點

教學重點

地球質量的計算、太陽等中心天體質量的計算。

教學難點

根據已有條件求中心天體的質量。

教學工具

多媒體、板書

教學過程

一、計算天體的質量

1、基本知識

（1）地球質量的計算

①依據：地球表面的物體，若不考慮地球自轉，物體的重力等於地球對物體的萬有引力，即

②結論：

只要知道g、R的值，就可計算出地球的質量。

（2）太陽質量的計算

①依據：質量為m的行星繞太陽做勻速圓周運動時，行星與太陽間的萬有引力充當向心力，即

②結論：

只要知道衞星繞行星運動的週期T和半徑r，就可以計算出行星的質量。

2、思考判斷

（1)地球表面的物體，重力就是物體所受的萬有引力。(×）

（2)繞行星勻速轉動的衞星，萬有引力提供向心力。(√）

（3)利用地球繞太陽轉動，可求地球的質量。(×）

3、探究交流

若已知月球繞地球轉動的週期T和半徑r，由此可以求出地球的質量嗎？能否求出月球的質量呢？

【提示】能求出地球的質量。利用

為中心天體的質量。做圓周運動的月球的質量m在等式中已消掉，所以根據月球的週期T、公轉半徑r，無法計算月球的質量。

二、發現未知天體

1、基本知識

（1）海王星的發現

英國劍橋大學的學生亞當斯和法國年輕的天文學家勒維耶根據天王星的觀測資料，利用萬有引力定律計算出天王星外“新”行星的軌道。1846年9月23日，德國的加勒在勒維耶預言的位置附近發現了這顆行星——海王星。

（2）其他天體的發現

近100年來，人們在海王星的軌道之外又發現了冥王星、鬩神星等幾個較大的天體。

2、思考判斷

（1)海王星、冥王星的發現表明了萬有引力理論在太陽系內的正確性。(√）

（2)科學家在觀測雙星系統時，同樣可以用萬有引力定律來分析。(√）

3、探究交流

航天員翟志剛走出“神舟七號”飛船進行艙外活動時，要分析其運動狀態，牛頓定律還適用嗎？

【提示】適用。牛頓將牛頓定律與萬有引力定律綜合，成功分析了天體運動問題。牛頓定律對物體在地面上的運動以及天體的運動都是適用的。

三、天體質量和密度的計算

【問題導思】

1、求天體質量的思路是什麼？

2、有了天體的質量，求密度還需什麼物理量？

3、求天體質量常有哪些方法？

1、求天體質量的思路

繞中心天體運動的其他天體或衞星做勻速圓周運動，做圓周運動的天體（或衞星）的向心力等於它與中心天體的萬有引力，利用此關係建立方程求中心天體的質量。

2、計算天體的質量

下面以地球質量的計算為例，介紹幾種計算天體質量的方法：

（1）若已知月球繞地球做勻速圓周運動的週期為T，半徑為r，根據萬有引力等於向心力，即

（2）若已知月球繞地球做勻速圓周運動的半徑r和月球運行的線速度v，由於地球對月球的引力等於月球做勻速圓周運動的向心力，根據牛頓第二定律，得

（3）若已知月球運行的線速度v和運行週期T，由於地球對月球的引力等於月球做勻速圓周運動的向心力，根據牛頓第二定律，得

（4）若已知地球的半徑R和地球表面的重力加速度g，根據物體的重力近似等於地球對物體的引力，得

解得地球質量為

3、計算天體的密度

若天體的半徑為R，則天體的密度ρ

誤區警示

1、計算天體質量的方法不僅適用於地球，也適用於其他任何星體。注意方法的拓展應用。明確計算出的是中心天體的質量。

2、要注意R、r的區分。R指中心天體的半徑，r指行星或衞星的軌道半徑。以地球為例，若繞近地軌道運行，則有R=r.

例：要計算地球的質量，除已知的一些常數外還需知道某些數據，現給出下列各組數據，可以計算出地球質量的有哪些？()

A.已知地球半徑R

B.已知衞星繞地球做勻速圓周運動的軌道半徑r和線速度v

C.已知衞星繞地球做勻速圓周運動的線速度v和週期T

D.已知地球公轉的週期T′及運轉半徑r′

【答案】ABC

歸納總結：求解天體質量的技巧

天體的質量計算是依據物體繞中心天體做勻速圓周運動，萬有引力充當向心力，列出有關方程求解的，因此解題時首先應明確其軌道半徑，再根據其他已知條件列出相應的方程。

四、分析天體運動問題的思路

【問題導思】

1、常用來描述天體運動的物理量有哪些？

2、分析天體運動的主要思路是什麼？

3、描述天體的運動問題，有哪些主要的公式？

1、解決天體運動問題的基本思路

一般行星或衞星的運動可看做勻速圓周運動，所需要的向心力都由中心天體對它的萬有引力提供，所以研究天體時可建立基本關係式：

2、四個重要結論

設質量為m的天體繞另一質量為M的中心天體做半徑為r的勻速圓周運動

以上結論可總結為“越遠越慢，越遠越小”。

誤區警示

1、由以上分析可知，衞星的an、v、ω、T與行星或衞星的質量無關，僅由被環繞的天體的質量M和軌道半徑r決定。

2、應用萬有引力定律求解時還要注意挖掘題目中的隱含條件，如地球的公轉週期是365天，自轉一週是24小時，其表面的重力加速度約為9.8m/s2.

例：)據報道，天文學家近日發現了一顆距地球40光年的“超級地球”，名為“55Cancrie”，該行星繞母星（中心天體）運行的週期約為地球繞太陽運行週期的480（1)，母星的體積約為太陽的60倍。假設母星與太陽密度相同，“55Cancrie”與地球均做勻速圓周運動，則“55Cancrie”與地球的(）

【答案】B

歸納總結：解決天體運動的關鍵點

解決該類問題要緊扣兩點：一是緊扣一個物理模型：就是將天體（或衞星）的運動看成是勻速圓周運動；二是緊扣一個物體做圓周運動的動力學特徵，即天體（或衞星）的向心力由萬有引力提供。還要記住一個結論：在向心加速度、線速度、角速度和週期四個物理量中，只有週期的值隨着軌道半徑的變大而增大，其餘的三個都隨軌道半徑的變大而減小

五、雙星問題的分析方法

例：天文學家將相距較近、僅在彼此的引力作用下運行的兩顆恆星稱為雙星。雙星系統在銀河系中很普遍。利用雙星系統中兩顆恆星的運動特徵可推算出它們的總質量。已知某雙星系統中兩顆恆星圍繞它們連線上的某一固定點分別做勻速圓周運動，週期均為T，兩顆恆星之間的距離為r，試推算這個雙星系統的總質量。（引力常量為G）

歸納總結：雙星系統的特點

1、雙星繞它們共同的圓心做勻速圓周運動，它們之間的距離保持不變；

2、兩星之間的萬有引力提供各自需要的向心力；

3、雙星系統中每顆星的角速度相等；

4、兩星的軌道半徑之和等於兩星間的距離。

高二物理教學設計 篇五

【三維目標】

知識與技能：

1、知道點電荷的概念，理解並掌握庫侖定律的含義及其表達式；

2、會用庫侖定律進行有關的計算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1、通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法；

2、通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

【教學重點】

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應用。

【教學難點】

庫侖定律的實驗驗證過程。

【教學方法】

實驗探究法、交流討論法。

【教學過程和內容】

<引入新課>同學們，通過前面的學習，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那麼靜電力的大小滿足什麼規律呢？讓我們一起進入本章第二節《庫侖定律》的學習。

<庫侖定律的發現>

活動一：思考與猜想

同學們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現的，

因此，我們應該研究帶電體間的相互作用。可是，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規律帶來了麻煩。

早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運動進行研究，可是由於帶電紙片太不規則，牛頓對靜電力的研究並未成功。

（問題1）大家對研究對象的選擇有什麼好的建議嗎？

在靜電學的研究中，我們經常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關呢？

請學生根據自己的生活經驗大膽猜想。

<定性探究>電荷間的作用力與影響因素的關係

實驗表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提示）我們的研究到這裏是否可以結束了？為什麼？

這只是定性研究，應該進一步深入得到更準確的定量關係。

（問題3）靜電力F與r，q之間可能存在什麼樣的定量關係？

你覺得哪種可能更大？為什麼？（引導學生與萬有引力類比）

活動二:設計與驗證

<實驗方法>

（問題4）研究F與r、q的定量關係應該採用什麼方法？

控制變量法——(1)保持q不變，驗證F與r2的反比關係；

（2）保持r不變，驗證F與q的正比關係。

<實驗可行性討論>。

困難一：F的測量（在這裏F是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什麼辦法可以實現對F大小的間接測量嗎？）

困難二:q的測量（我們現在並不知道準確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關係，你有什麼好的想法嗎？）

（思維啟發）有這樣一個事實：兩個相同的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，互相接觸後，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這説明了什麼？（説明球接觸後等分了電荷）

（追問）現在，你有什麼想法了嗎？

<實驗具體操作>定量驗證

實驗結論：兩個點電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

<得出庫侖定律>同學們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結論，其實在物理學發展，數位偉大的科學家用了近30年的時間得到的並以法國物理學家庫侖的名字來命名的庫侖定律。

啟示一:類比猜想的價值

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現這種特性的相互作用都應服從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規律。正是這樣的類比，讓電磁學少走了許多彎路，形成了嚴密的定量規律。馬克·吐温曾説“科學真是迷人，根據零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那麼多的收穫！”。科學家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎進行的猜想，才是有創造力的思維活動。

然而，英國物理史學家丹皮爾也説“自然如不能被目證那就不能被征服！”

啟示二：實驗的精妙

1785年庫侖在前人工作的基礎上，用自己設計的扭稱精確驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱實驗的介紹：這個實驗的設計相當巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉換為間接測量，從而得到靜電力的作用規律——庫侖定律。）

<講解庫侖定律>

1、內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2、數學表達式：

（説明），叫做靜電力常量。

3、適用條件：(1)真空中（一般情況下，在空氣中也近似適用）；

（2）靜止的；(3)點電荷。

（強調）庫侖定律的公式與萬有引力的公式在形式上儘管很相似，但仍是性質不同的兩種力。我們來看下面的題目：

<達標訓練>

例題1：（通過定量計算，讓學生明確對於微觀帶電粒子，因為靜電力遠遠大於萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）

（過渡）兩個點電荷的靜電力我們會求解了，可如果存在三個電荷呢？

（承前啟後）兩個點電荷之間的作用力不因第三個點電荷的存在而有所改變。因此，多個點電荷對同一個點電荷的作用力等於各點電荷單獨對這個點電荷的作用力的矢量和。

例題2：（多個點電荷對同一點電荷作用力的疊加問題。一方面鞏固庫侖定律，另一方面，也為下一節電場強度的疊加做鋪墊。）

（拓展説明）庫侖定律是電磁學的基本定律之一。雖然給出的是點電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由許多點電荷組成的。所以，如果知道了帶電體的電荷分佈，就可以根據庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。