《白鵝》教案【精品多篇】

白鵝教案 篇一

教材解讀：《白鵝》是著名漫畫家，作家豐子愷先生描寫動物的一片

佳作。作者描繪了一隻白鵝，從剛抱回家開始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過白鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。文章語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字裏行間流露出作者對生命的關愛，對生活的熱愛。

設計理念： 努力做到“求真、求實、倡簡”，注重三維目標的整體融

合，緊扣教學重點，引導學生在讀中感悟文本，體會情感，與作者產生共鳴。並重視語文實踐應用，在聽、説、讀、寫的語言文字訓練過程中提高語文能力。充分發揮“導”與“學”的功能，讓學生在師生共建的自主、互動的情景中學語文，用語文。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

2、瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

3、學習抓住白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情；

4、學習抓住特點描寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

教學重點：

瞭解課文時怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

教學難點：

從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學時間：2課時

教學準備：課前佈置學生觀察鵝。

教學過程：(第一課時略)

第二課時

一、複習導入，直奔重點

1，通過上一節的學習，大作家豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2，同學們能從不同的角度分析白鵝的特點，真的不錯。其實，文中有一句話就告訴了我們白鵝是一個怎樣的動物，你知道詩哪句話嗎？

3，學生交流。引出中心句：“好一個高傲的動物！”指名讀，齊讀。(板書：高傲)

4，體會過渡段的作用

(1)白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話説一説。 “白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態和吃相中。”

(板書：叫聲，步態，吃相)

(2)這句話在文中起到了什麼作用呢？情大家聯繫上下文體會一下。

(3)小結：這是個過渡句，不經承接了上文“好一個高傲的動物”，還引出了下文“鵝的叫聲………..”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。

二、自主閲讀，感受高傲

課文就是從白鵝的叫聲、步態和吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點，請學們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫這些特點的，在你感受深的詞句上畫記號。

三、互動交流，品讀高傲。

根據學生彙報情況，隨機調整教學流程，引導學生交流自己找到的重點語句。

1，品讀叫聲的高傲，

(1)指名讀句子，談理解。(板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥)

(2)交流想想，如果鵝也會説話，你們猜猜他會説什麼？

(3)練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。

(4)小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者説：“好一個高傲的動物”(齊讀)

2，品讀步態的高傲

(1)指名讀句子，交流：白鵝走路有什麼特點？

(板書：傲慢從容，大模大樣)

(2)你認為作者是怎樣具體描寫白鵝走路的特點的？

(3)指導朗讀

①見過淨角出場沒有，淨角就是京劇裏的花臉(教師表演淨角走路) ②想象鵝就在你的眼前踏着這樣的步，讀出它的高傲(指名讀，評價)

(4)小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那麼高傲，難怪豐老先生要感慨它是(齊讀)“好一個高傲的動物”

3，品讀吃相的高傲

(1)作者説：“鵝吃飯，常常使我發笑。”鵝的吃相怎麼會高傲得使人發笑呢？請大家默讀5-7自然段，把你覺得有趣的地方畫出來，想想為什麼喜歡，然後再續讀。

(2)説説你喜歡哪些描寫？為什麼？

四、體會情感，總結寫法

1，學了這篇課文，你從字裏行間體會到作者怎樣的情感？

2，作者這麼喜歡這隻白鵝，為什麼還要説它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？,

3，小結：作者用這些似乎有貶義的詞語寫白鵝的個性，更讓我們感覺到作者對鵝的喜愛，這種運用反語的寫法值得我們學習。

4，文中除了用這種寫法來表達對白鵝的喜愛之情外，還用了什麼方法呢？

(引導學習發現擬人，對比的寫法)

五、拓展延伸

這篇課文又很多有趣，生動的語段，同學們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來。同時，也可以觀察椅子啊自己喜歡的小動物，採用本文的寫法，寫一篇觀察日記。等學完這組課文之後，我們要比一比，看誰寫的小動物能靈活靈現地展示在我們面前。、

板書設計：

姿態：伸長頸子，左顧右盼

步態：從容傲然

白鵝——高傲可愛

叫聲：厲聲呵斥

吃相：三板一眼

《白鵝》教案 篇二

活動目標：

1、引導幼兒安靜聽故事，聽懂故事內容並能圍繞故事內容回答問題。

2、幫助幼兒學習形容詞：搖搖擺擺、又白又胖。

3、練習發準:鵝（é)、哥（gē）、歌(gē）、河（hé）、呵（hē）等字音。

活動準備：

1、故事《小白鵝》的投影片及錄音帶。

2、木偶娃娃（鼕鼕）一個。

3、配套幼兒用書《小白鵝》。

活動過程：

1、談話引出主題:小朋友，假期裏到哪兒去了？（出示木偶娃娃）你們想知道鼕鼕假期裏到哪兒，見到什麼了嗎？

2、教師播放投影片，講述故事《小白鵝》。

3、教師提問:

（1）假期裏，鼕鼕跟媽媽到什麼地方去了？

（2）外婆家養着一隻什麼東西？它生了三個什麼樣的小寶寶？（又白又胖）

（3）鼕鼕給三隻小白鵝取了什麼名字？

（4）鼕鼕帶着鵝媽媽和小白鵝到草地上玩時，小白鵝唱的什麼歌？

（5）學一學，小白鵝怎樣走路？（搖搖擺擺）

（6）鵝媽媽和小白鵝來到小河邊，鵝大哥和鵝姐姐都跳下河去游水，鵝弟弟為什麼躲在媽媽身後？

（7）鼕鼕對鵝弟弟説了什麼，鵝弟弟就跟着鵝媽媽跳下河游水了？

（8）小白鵝在水裏遊得真快活，一邊遊一邊唱什麼？

4、結合幼兒用書1、l的畫面講述故事。

翻開幼兒用書《小白鵝》，教師引導幼兒邊看畫面進試着講述故事。

活動延伸：

幼兒回家後和家長一起完成1、4的親子樂園《做頭飾》，做好後帶到幼兒園結合已學的故事《小白鵝》玩遊戲。

附：故事《小白鵝》

假期裏，鼕鼕跟媽媽到外婆家。外婆家養着一隻大白鵝。大白鵝生下三個又白又胖的小寶寶。鼕鼕給它們取了三個名字：一隻叫鵝大哥，一隻叫鵝姐姐，最小的一隻叫鵝弟弟。

一天早上，紅紅的太陽升起來了，鳥兒嘰嘰喳喳地唱着歌，天氣真好！鼕鼕帶着鵝媽媽和三隻小白鵝到草地上玩耍。

三隻小白鵝邊玩邊唱歌：“我是鵝大哥，扇扇嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

“我是鵝姐姐，扁扁嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

“我是鵝弟弟，扁扁嘴巴會唱歌，戇戇戇，媽媽聽了笑呵呵。”

鵝媽媽笑着説：“好孩子，你們唱得真好聽！”鵝媽媽帶着小白鵝搖搖擺擺地走到小河邊，鵝媽媽説：“河水清又清，跳下河去游水吧。”

鵝大哥“撲通”一聲跳下河，鵝姐姐也“撲通”一聲跳下河。鵝弟弟躲在媽媽身邊，不敢往下跳。

鼕鼕對它説“鵝弟弟，別害怕，跟着鵝媽媽一起跳下河。”“撲通”、“撲通”，鵝弟弟跟着鵝媽媽也跳下了河，它和鵝大哥、鵝姐姐一邊遊，一邊唱

四年級語文《白鵝》教案 篇三

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）

——引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文後回答。

分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。

——根據發言，然後引出“傲”在總分總的佈局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能説出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”

（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正後側式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）

請同學們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。（發言摘要）

1、鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）

2、它傲然地站着，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總後分，前概後具式來寫傲，語言精緻。）

3、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，並且站着侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。）

4、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）

………………

——引出語言有生動美。

四、評傲説做人10分鐘

⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，國小四年級語文教案《四年級語文上冊：《白鵝》教學設計》。”

教師示例：這裏寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在於主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的喜悦之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子裏跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一隻白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家裏一般會有什麼樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什麼感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩隻小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）

——引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題説話活動：説與“狗”有關的俗語詞句；

2、説説你有關“養狗”的趣事；

3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）

——引出讀後拓展有趣味。

板書設計：

農家小院雞犬相聞

——豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導：析題學擬題。題有色彩美

一、抓傲理線索。叫聲文有線索美

二、挖傲悟組材。步態文有總分美

三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美

四、評傲説做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。讀後廣聯繫

《白鵝》教案 篇四

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、鄰近”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫文中生動有趣的句子，注意積累語言。

教學重點

抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，感情朗讀課文。

教學難點

能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

課時安排

2課時教學準備

提前觀察自己喜歡的一種動物。有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

第一課時一、精彩展示二、激趣導入：（出示白鵝圖）同學們，畫面上的這種動物，你們並不陌生吧？駱賓王曾這樣吟詠它：“鵝鵝鵝，曲項向天歌……”，那麼大作家豐子愷又在《白鵝》這篇文章中向我們講了些什麼呢？今天我們就一起學習《白鵝》。（引導生背誦詩歌，引入本課）板書課題，説寫“鵝”字三、檢查預習，梳理課文

1、指生讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生互動評價）

2、出示生字詞，指生認讀。（調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、供養不周”等詞語，特別注意多音字的讀音。）

3、自由讀課文，畫出白鵝給你留下深刻印象的句子，多讀兩遍。

四、再讀課文，初步體會白鵝特點

1、朗讀課文，説説這隻白鵝有什麼特點？

2、生彙報交流：這是一隻（）的白鵝，我是從（）句子中體會到的。（生可能會説：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大樣的、從容不迫的、架子十足的等等，師隨機引導讀句並確定是從哪個方面進行描寫的。）

3、師再次出示描寫白鵝的有關句子，引導生讀準，讀流利，讀出自己的理解。

4、有感情的朗讀課文。

五、課後延伸：

1、簡介作者，鼓勵生繼續蒐集相關資料，進行拓展。

2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。第二課時一、複習導入：上節課我們一起初步認識了這隻白鵝，你覺得它有哪些特點？（引出“高傲”）課文從哪些方面寫了這隻白鵝的高傲呢？

二、默讀課文，體會白鵝的高傲

（一）略讀第一自然段，白鵝的姿態是怎樣的？從哪些詞語中你體會到了白鵝的高傲？（伸長頭頸、左顧右盼）指生表演，理解詞語，體會高傲。

（二）品讀2——7段，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

1、白鵝一到作者家就伸長頭頸、左顧右盼的，給人留下了一個高傲的印象，它的高傲還不僅於此呢，還表現在它的“叫聲、步態和吃相中”（引讀第二自然段）自由讀2——7段，白鵝的那種特點給你留下了深刻的印象？

2、在白鵝的叫聲、步態、吃相中你最喜歡哪一部分？為什麼？生自由交流，以生的交流相機進行叫聲、步態及吃相的品讀：吃相：

（1、）指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

（2、）理解“三眼一板”、“一絲不苟”，“侍候”“架子十足”體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

（3）這隻白鵝吃起飯來，真是一隻標準的“鵝老爺”啊！你從這句話體會到了什麼？（體會作者那種調侃，那種表面是貶義實則喜愛的思想感情。）

（4）對比狗的偷食，找出描寫狗前來偷食的詞語和偷食後“揚長而去”的句子，理解詞語，並和白鵝的吃飯對比，體會其高傲，從容，三眼一板及其架子十足的樣子，體會作者的思想感情。

（3、）指導感情讀書，讀出情趣。叫聲：

（1）指生讀第三自然段，白鵝的叫聲有哪些特點？你體會到了什麼？（嚴肅鄭重、似厲聲叫囂）

（2）作者為了寫白鵝的叫聲，採用了怎樣的寫法？你覺得這樣寫的好處是什麼？（引導學生通過與狗叫聲的對比，體會白鵝叫聲高傲的特點，並體會作者的感情）

（3）有感情的朗讀此段。

步態：

（1）生自讀第4自然段，用筆畫出描寫白鵝走路的句子。

（2）小組交流所畫句子，體會白鵝走路的高傲。

（3）學習作者的寫作手法。

（4）感情朗讀此段。

三、總結作者的寫法、體會作者的情感。

1、作者寫鵝為什麼還要寫其他小動物？這樣寫有什麼好處？

2、小組交流。

3、指名回答，教師小結。

4、這隻白鵝的確高傲，作者為什麼還不厭其煩地侍候它？

5、指導説話，再讀“好一個高傲的動物”。

四、積累語言，背誦喜愛的內容。

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

五、遷移運用，課外延伸。

1、動物是人類的朋友，我們要善於觀察，發現它們有趣的特徵，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的。小動物。

2、課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

四年級語文《白鵝》教案 篇五

教學目標

知識與技能：

1、認讀八個生字，會正確書寫十二個字，聯繫上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、侷促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不苟、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養獨立閲讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1、瞭解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

2、和同學交流讀後的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

3、練習朗讀課文。

情感態度與價值觀：

瞭解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點

教學重點：

抓住第五自然段的教學，引導學生學習作者描寫白鵝吃食樣子的寫法，帶領學生細緻觀察一種小動物的吃食過程；練習運用總分寫法，使用準確、精當的動詞，有順序地描寫出這種小動物的吃食的樣子。

教學難點：

體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學工具

課件

教學過程

（一）抓“高傲”理清脈絡

1、同學們，通過上節課的學習，我們初步瞭解了豐子愷筆下的白鵝。白鵝給你留下的總的印象是什麼？高傲。

2、請同學們快速看看課文，從課文中找出和“高傲”意思相近的詞語還有哪些？

出示課件：傲慢、傲然、架子十足。

3、你們發現了嗎，作者還用了一句話，就把這幾個詞語的意思和對白鵝總的感受都概括了出來？

出示課件：好一個高傲的動物。

【設計意圖】回顧整體並引導學生髮現與“高傲”意思相同的詞語和句子，整體感知白鵝形象，又順理成章地抓住了課文中的關鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物”。更重要的是向學生滲透了抓住關鍵詞句學習的方法。

4、初次見面，白鵝就以它高傲的姿態吸引了作家。在以後的共同生活中，作家更加領略了它的“高傲”，我們看看豐老先生是從那幾個方面來寫的？從哪兒知道的？

5、出示句子：鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、和吃相中。

（二）挖“高傲”品析詞語

學習第一部分：叫聲。

1、請同學們出聲讀一讀課文第三自然段，看看白鵝的叫聲有什麼特點？（聲音很大、很厲害。）從哪些詞語感受到的？（嚴肅鄭重、厲聲喝斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）

2、從這些詞語中感受到什麼了？（聲音響亮、好像在教訓人。）

出示課件：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

3、這三個詞語都表示的是同一個意思，説明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶着這樣的感受再來讀讀第三自然段。

4、請同學們自由讀這部分，邊讀邊思考：“為什麼舊主人告訴我養鵝等於養狗，它也能看守門户呢？

5、想象假如這隻鵝會説咱們的漢語，它會説什麼？我們一起來噹噹“鵝語”小翻譯。

出示課件：

我是“鵝語”小翻譯。

鵝的叫聲，音調（)，似(）。

凡有生客進來，鵝必然（)，好像（）；甚至籬笆外有人走路，它也要（），好像（）不亞於狗的(）。

6、從這段話我們知道了，鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，那從剛才的學習中你覺得鵝還有什麼不亞於狗？（忠心、責任心。）

7、作者把白鵝描寫得這樣霸道，這麼兇，但是會讀書的孩子們，你們從這樣的語言中感受到什麼了？（體會作者對鵝的喜愛之情。）

8、自己再大聲地朗讀這段話，體會作者對白鵝的喜愛之情。

【設計意圖】通過詞語歸類出示，使學生感悟到同樣是描寫鵝的叫聲，作者卻用了不同的詞語，並且都表現出了它的高傲。而後抓住了課文的空白處，設計的“鵝語小翻譯”練習，目的就是引領孩子們讀文入境，加深對“高傲”的理解以及感受到作者對白鵝的喜愛之情並極大地調動起學生的學習興趣，為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。

（三）扣“高傲”賞讀妙語

學習第二部分：步態。

1、剛才我們學習了鵝的叫聲這部分，把鵝的叫聲與狗的狂吠進行比較使我們感受到了白鵝叫聲的特點。

2、請出聲讀這段話，邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

3、生自由讀這段，試着演一演，在表演中理解詞語。

（1）聯繫生活實際用“侷促不安”説一句話。

（2）理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。

4、作者用鴨的步態與鵝的步態作對比，並用淨角出場作比喻，使我們瞭解了白鵝的步態的特點，也感受到了它的高傲。

【設計意圖】改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，進一步感悟作者觀察的細緻和用詞的準確，運用對比、比喻等寫作方法來突出白鵝步態特點的表達方法；由理解詞語的不同到體會文本中內容的不同，再到感受兩種動物的特點，所採用的比較式的教學方法，就是要讓學生文法兼得，明確作者是用對比的方法來突出白鵝高傲的特點的。多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悦的體驗，提高效率。

學習第三部分：吃相。

1、自由讀五至七自然段，找一找作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢。

三眼一板一絲不苟從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足

2、依據課文內容，選擇恰當的詞語填空。

出示課件：

白鵝的食料並不奢侈，但它的吃法（)，（）。倘若水盆放在遠處，它也一定（）地(）去飲水、吃草和泥。

當鵝老爺發現有狗偷吃它的飯時，它（)。當鵝老爺發現飯罐空空如也時，它（）。鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是(）。

3、在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，那麼除此以外，你們再看看課文，想一想在這些不同的情況下，白鵝吃飯還有什麼相同的地方？

【設計意圖】這個小練習目的有三：一是訓練學生運用這些關鍵詞語，實現語言的內化；二是整合學生對白鵝吃飯時那高傲、可笑的感受。三是引導學生關注白鵝吃飯時的高傲、可笑，是源於它特殊的吃飯保持不變。作者在五、六、七三個自然段中，直接描寫鵝吃飯三眼一板的吃飯竟高達四次。

4、認真默讀，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它三眼一板、一絲不苟的吃法讓人覺得好笑呢？可以動筆畫一畫，還可以在書旁做簡單批註。

小結方法一：你們看，作者在介紹白鵝吃飯時的令人可笑的樣子時，就是這樣先寫喜歡吃什麼，再寫它怎樣吃，多有順序啊！那你能結合這段文字説説，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。通過實踐，學生可以從以下三個角度來回答。

①從“一日三餐”。（吃飯的時間固定。）

②從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”。（吃的東西是不變的。）

③從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然後再到別處去吃一口泥和草”。（吃飯的順序是不變的。）

小結方法二：在學生從這個角度來回答時，我們一定抓住這個點，藉助老師規範的語言對學生的發言加以方法上的小結：是啊，你們看，它吃東西必須是這個順序，先……再……然後……錯一點兒都不行，多有趣呀！你們能再把它吃飯的順序清楚地給大家讀一讀嗎？

出示課件：播放動畫。

播放動畫，在觀看動畫時，有目的地引導學生用“先、再、然後”這樣表示先後順序的詞語，練習給動畫配音。

【設計意圖】這一環節，使學生把形象的語言與形象的畫面與音樂有機地結合起來，讓學生如見其物，如聞其聲。用上表示先後順序的詞來描繪動物吃食的方法，學生們一定會印象深刻。同時，對白鵝吃飯時，不會因吃東西地點不同、因吃東西時間不同而改變吃法的這一獨有的特點，留下鮮明的印象。

5、在學生反饋中，適機導讀到第六自然段瞭解“三眼一板”的第二層含義。

（1）鵝吃飯時“三眼一板”還體現在哪兒呢？誰接着談你對它這種吃法感到可笑的語句。

（2）根據層意，明確鵝、狗爭食的情景。

快讀讀這有趣的場面，看看作者在這其中先後描繪了鵝去狗來──鵝來狗去──鵝去狗來──鵝來狗去的四個畫面，請你們任選一個，可以給情景配上插圖，也可以配上合適的題目。

【設計意圖】作者寫得妙趣橫生，鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，又一去一來給我們帶來了不少歡笑。這樣做，可以使學生體會到作者觀察的細緻，捕捉到了有趣的畫面，也可以使文本語言通過學生的想象、運用，變成自己的語言。

（3）歸納小結：在這鵝去狗來、鵝來狗去，鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再、再而三地重複着這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不苟。”

白鵝教案 篇六

實驗國小三年級語文學科教案、學案一體化設計

課題白鵝課時教學目標設計1、有感情朗讀課文，學習課文中生動形象的語言。2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確性和生動性。教學方法設計本文以教師為主導，學生為主體，整節課由老師引領着學生從扶到放的學習過程。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。考慮到學生的實際能力、課文類型及現有的教學手段，本課採用多媒體教學輔助手段，幫助學生理解課文，擴大課堂知識容量

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

一、談話導入。二、品讀賞析

（一）叫聲：（第3自然段）

（二）步態：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，於是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！

（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。

師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？播放課件（  圖 ）你們可以同桌想象它當時的樣子，説一説；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、彙報

a第一種情境：（一組彙報——師評——1人讀）

b：第二種情境：（一組彙報——師評——2、3人讀）

。

1、我利用課件出示豐子愷先生的白鵝圖導入課文（圖中的鵝是“我”騎在“鳥”上，現在倡導保護鳥類所以鵝字也改變了寫法，成為現在的“鵝”。豐子愷先生不僅畫了白鵝，還寫了一篇描寫白鵝的美文，就是我們今天要學習的課文《白鵝》。2、學習第1自然段為了讓學生感受到它伸長頭頸，左顧右盼的高傲姿態，在老師的激趣引讀之下，馬上引導學生看圖，想象“瞧，這姿態多像……”從而讓學生初步感受到作者對白鵝的喜愛之請。3、接着讓孩子通過解讀過渡句，瞭解到白鵝的高傲主要表現在姿態、叫聲、步態和吃相這四個方面。然後再引領學生深入學習課文，通過抓重點詞句瞭解白鵝叫聲、步態、吃相的特點。4、學習鵝的叫聲的內容時，讓學生自讀小組討論，看作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的。找出能形象生動地表現白鵝叫聲特點的詞句並課件出示，展開想象讓學生給白鵝當翻譯，並及時指導閲讀，要讀出鵝的高傲。讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及老師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閲讀。帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。5、在“鵝的步態”這一自然段的教學中，作者把京劇裏淨角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。對“淨角”一詞學生很陌生，淨角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以我就借用多媒體課件，讓學生觀看淨角出場的模樣， 感受到原來“淨角出場”是如此的“步調從容”“大模大樣”。緊接着體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點，想象它們走路的樣子，讓學生運用對比的方式讀描寫鴨和鵝的句子，並讓學生演一演。這樣的設計：一是進一步感悟作者觀察細緻的態度和用詞的準確；二是學生在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悦的體驗，提高效率。再次通過課件出示“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。師：首先，請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你彷彿可以看見白鵝當時在幹什麼？它好像在説什麼？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。

師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那麼與眾不同。   小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什麼樣的嗎？

師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。

默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。6、抓“吃相”研究高傲學習第5、6、7自然段，提出問題：鵝的吃相為什麼常常使人發笑，吃食時為什麼必須有一個人像堂倌一樣侍候着。出示有關語句，感受鵝的高傲。從我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等詞感受作者對鵝的喜愛，學習作者明貶實褒的表達方法。

7、在課堂充分學習閲讀的基礎上，我設計了一個填明星擋案的練習，這種文本梳理的過程，卻在“檔案”填寫的操作形式中有“趣”起來。一為“情趣”，白鵝已不僅是鵝，在作者筆下，在學生眼裏，它已是一個極富靈性的可愛的生命；二為“興趣”，有了“檔案”這種形式，使文本梳理的過程也顯得趣味盎然。8、最後一環節是總結寫作方法指導寫作在學習閲讀的基礎上及時引導學生總結出本文的寫作特點，讓學生也仿照課文的表達方法，寫寫我們身邊動物的某個特點。讓學生充分經歷閲讀教學的感受—理解—積累—運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊

分角色讀一讀，也可以自己讀讀……我們看哪組同學表現得最精彩。

生準備、彙報

a第一種情境：（一組彙報——師評——1人讀）

b：第二種情境：（一組彙報——師評——2、3人讀）

學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫自己觀察的小動物。

板書設計

白   鵝

叫聲

高傲     步態              喜愛

吃相

課後反思這一課整個教學設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學生充分的自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。

《白鵝》教案 篇七

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累並學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悦的情感體驗。

教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

一、激情導入。

1、同學們，你們見過白鵝嗎？想説些什麼嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）

2、簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。

1、出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什麼是“淨角”嗎？（播放“淨角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閲讀課，識字教學也不能放鬆。）

3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。説説白鵝給你留下了什麼印象？

（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4、小結，肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1、課文是怎麼寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯繫的？用橫線畫下來。（自學）説説你畫了哪些句子，為什麼？

2、學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

（點評：以“怎麼寫”為着眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，瞭解表達順序。）

3、齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在幹什麼，好像在説什麼？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。

（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批註或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）

2、通過多種形式讀，帶着想象讀出內心感受。

3、認真讀課文第一至第三自然段，説説白鵝還給你留下什麼印象？

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門户；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：盡職勇敢可愛。

4、指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。

（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閲讀。）

5、帶着感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的讚美之情。

6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。

7、齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1、齊讀課文，作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是瞭解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悦的體驗，提高效率。）

3、再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。

4、小結後齊讀第四自然段，加深體會。

5、積累詞語──“步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1、課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？

出示“快樂寫話卡”：

我是一隻_______的白鵝。__________________＿

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）

2、練筆，展示，評議。

（點評：閲讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）

總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規範、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

（在“全國第五屆青年教師閲讀教學觀摩活動”中，李肖莉老師執教的《白鵝》一課獲得一等獎。）

《白鵝》教案 篇八

活動目標：

1、通過觀察初步瞭解鴨子和鵝的外形特徵以及生活習性。

2、觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

3、對家禽類動物有興趣，有探索的慾望。

4、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂於用自己的語言表達所發現的結果

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備：

幼兒用書活動過程：

1、通過猜謎活動，引出主題。

教師念謎語，幼兒猜謎底，引起幼兒的好奇心和興趣2、教師分別出示鴨子和鵝，引導幼兒觀察，瞭解它們的主要特徵。

（1）引導幼兒觀察鴨子，説説：

鴨子是什麼樣子的？

鴨子頭上有什麼？鴨子叫起來是什麼樣子的？

鴨子身上有什麼？下面有什麼？鴨子的腳是什麼樣子的？

鴨子走起路來是怎樣的？請幼兒學一學。

（2）教師小結。

（3）引導幼兒觀察鵝具體方法同上。

3、引導幼兒採用對比的方法，比較鴨子與鵝的異同，進一步認識其特徵。

啟發幼兒注意觀察鴨子與鵝的外形，説説：鴨子與鵝哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？

4、指導幼兒閲讀幼兒用書，進一步瞭解其特徵。

（1）看圖説説：鴨媽媽身邊的小動物是誰？你知道是誰把小鴨子從蛋殼裏孵出來的？

（2）啟發幼兒觀察沙灘上的動物和腳印，用連線的方式幫動物找到腳印好嗎？

重點：通過觀察初步瞭解鴨子和鵝的外形特徵以及生活習性。

難點：觀察和比較鴨子和鵝的異同，從而正確認識鴨子和鵝。

活動反思：

一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的薰陶。引導幼兒通過欣賞古詩的語言美，學唱歌曲的旋律美去認識其中表達的意境美，進而體驗到詩人所表達的思想感情，這對陶冶性情、培養高尚情操，提高幼兒音樂審美能力大有好處。

《白鵝》的教案 篇九

活動目標：

1、使幼兒發準帶有e、g、h的字音。

2、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

3、能分析故事情節，培養想象力。

4、讓幼兒嘗試敍述故事，發展幼兒的語言能力。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

1、狐狸的頭飾一個，鵝的頭飾十個（一大九小）。

2、在地中間畫好長方形作河的界線。

活動過

1、幼兒坐成圓形或半圓形，請一個幼兒戴上狐狸的頭飾作狐狸，坐在地上或藏起來。教師戴頭飾作鵝媽媽，請九個幼兒作小白鵝。小白鵝説："我是小白鵝，我會河裏遊。"講對了，教師給他戴上頭飾，説："對，對。你是我的小白鵝"，並叫他站在教師一旁。如果講錯了，教師教他，並要求再講一遍。

2、全體幼兒沿"河"的四周邊作鵝走動作邊念兒歌："東邊一條河，西邊一羣鵝，鵝兒鵝兒唱着歌，一隻狐狸跑過來，鵝飛鵝跑跳下河。"在念到"一隻狐狸跑過來"時，狐狸從座位上站起來。注意要念完兒歌，鵝才能跳下河（即畫好的小河的界線中），同時狐狸才能跑出來抓鵝。

3、結束以後換一批幼兒作狐狸和小白鵝，繼續進行遊戲。

注意事項：

1、遊戲前，先要教會幼兒念兒歌；並注意發音正確。

2、在遊戲進行中，發現幼兒而發音不準時教師也要給予糾正。