白公鵝第一課時教學設計

14*白公鵝  第一課時教學設計

紅土崖鎮河東國小 四年趙東梅

學情分析：

《課標》明確指出“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”本文描寫了一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閲讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閲讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。學習《白公鵝》這篇課文之前，學生已經掌握了《白鵝》這篇課文的內容及寫法。生活中也對鵝這種禽類非常熟悉。

教學目標：

1.認識7個生字：腔、掂、漣、漪、慮、屬、宰。

2.有感情地朗讀課文重點詞句。瞭解白公鵝的特點。

3.比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。

教學重難點：

    引導學生通過閲讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

教法：設疑，引導探究。

學法：自讀自悟，討論解疑。

教學流程：

一、導入新課

  1．引入：同學們，我們剛剛認識了豐子愷筆下那隻高傲的白鵝，它是那樣可笑而又可愛。今天，我們再去了解俄國作家葉· 諾索夫描寫的鵝。

2．出示課文插圖：學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻鵝會有哪些特點呢？

同學們已經作出了猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？　

【設計意圖】：引導學生回顧《白鵝》這篇課文，激發學生學習《白公鵝》的興趣，明確本節課的學習目標。

二、初讀課文

1．齊讀課文，要求讀準字音。

2．檢查生字詞的讀音，相機糾錯指導。

腔調　掂量　漣漪　無憂無慮  屬於　主宰　勾當

3．這究竟是隻什麼樣的白鵝呢？請概括一下。你是從哪些地方看出來的？在書上找一找，再讀一讀。

    【設計意圖】：認識生字詞，讀準字音，概括白公鵝的整體特點。

三、對比閲讀，感悟交流《白鵝》與《白公鵝》寫法上的異同點。

1.默讀課文，填寫表格。

2.出示表格，從表中你發現了什麼？（相同點、不同點）

3．引導探究：

（1）學生彙報。

（2）抓片段，進行對比閲讀。同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什麼？不同點是什麼？

（3）抓重點段，進行對比閲讀。

A．豐子愷怎樣寫鵝的吃相？ 

B．葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

C．討論：兩位作者為什麼要把這兩部分寫的這麼詳細？你從中體會到什麼？

【設計意圖】:通過和豐子愷先生的《白鵝》進行同題對比閲讀，體會不同作家寫同一動物的語言各具特色。感悟、學習文章寫法。

四、體會感情

兩位作者對白鵝有什麼樣的感情呢？

【設計意圖】：體會感情。

五、總結全文

作者在這篇課文中描寫了一隻白公鵝的所作所為,表現了鵝的海軍上將派頭。通過與《白鵝》進行同題對比閲讀，相信大家對文章的寫法能夠有所感悟，也能體會到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。生活中我們對鵝並不陌生，現在我們也來寫寫白鵝吧。

【設計意圖】：總結全文，引出小練筆。

六、作業設計

認真觀察自己喜歡的一種動物，寫一篇觀察日記。

【設計意圖】：課外拓展閲讀，深入瞭解本文的寫作手法並學以致用。

六、板書設計

            13 白鵝                      14*  白公鵝

好一個高傲的動物               海軍上將的派頭