國小三年級數學《噸的認識》知識點、教案及教學反思精品多篇

教學重、難點： 篇一

建立質量單位“噸”的概念。

教學準備：主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。

1千克、10千克、25千克的物品各一捆

國小數學《噸的認識》教案 篇二

一、教學目標

(一)知識和技能

藉助生活中的具體物體，認識質量單位噸，感知1噸在生活中的應用。

(二)過程與方法

知道質量單位間的關係，1噸=1000千克，能進行簡單的單位換算。

(三)情感態度和價值觀

通過觀察、猜想、推理、歸納等數學活動，經歷噸的質量觀念的形成過程，感受數學與生活的緊密聯繫。

二、目標分析

噸的認識是在學生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經驗和計算能力的基礎上進行學習的。根據學生的認知特點，在教學中應充分利用直觀形象的素材，聯繫生活實際幫助學生體會1噸的含義。噸是個比較抽象的質量單位，學生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學中組織多樣的活動幫助學生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學質量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學生根據噸和千克之間的進率關係進行推理，展示學生思維過程，培養學生邏輯推理能力。

三、教學重難點

教學重點：

建立噸的質量觀念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進行噸和千克之間的單位換算。

教學難點：

建立噸的質量觀念。

四、教學準備

課件，10千克1袋的大米，學生自己準備的1桶水、1捆書等

五、教學過程

（一）創設情境、導入新知

小朋友們喜歡去動物園玩嗎？你們都喜歡什麼動物，來看看大家瞭解這些動物們有多重嗎？（課件出示以下動物圖片）

一隻鸚鵡大約重35()。

一隻小兔大約重3()。

一隻東北虎約重350()。

一頭大象約重5()。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什麼選用克或千克作單位？説説你的想法。

這裏大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

大象的質量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例説明。（課件出示相應圖片）。

（課件出示課本例7）計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來表示。今天這節課我們就來認識這個新的質量單位噸（板書：噸的認識）。

【設計意圖】藉助學生喜愛的熟悉的動物們創設問題情境，激發學生的興趣，幫助學生回憶已學過的質量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質量是否合適時，引起學生已有認知的衝突，產生用新的質量單位來表示的需要，引出質量單位“噸”。

（二）活動體驗、建構新知

1、初步認識1噸有多重

（1）思考：1噸有多重？噸和千克有什麼關係？

（2）（出示課本圖片）引導學生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

（3)（出示圖片）一隻北極熊約重500千克，兩隻北極熊約有（）千克，也就是(）噸。

【設計意圖】利用直觀形象的生活素材，幫助學生體會1噸的含義，使學生認識噸確實是一個比千克大得多的質量單位。

3、活動體驗1噸有多重

（1）共同體驗1噸的重量。

每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學生推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

（2）分組活動，感受1噸的重量。

①每小組可以準備一桶水、一捆書、一位同學體重等不同的物品。

②每位同學親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質量是1噸。

④分組彙報結果。

（3）課本第32頁做一做第2題。

引導學生通過推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

【設計意圖】先由全班共同體驗，使學生親身感知1噸的重量，為後面的分組體驗起到引導和示範作用。接下來的分組體驗材料讓學生自主選擇日常熟悉的物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸的質量觀念。

3、噸和千克的換算

（1）課件出示例8。

4噸=（)千克3000千克=(）噸

（2）學生獨立思考填空。

（3）組內交流後，彙報換算推理過程。

（4）完成課本第32頁做一做。

一隻大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車載質量5噸，也就是(5000)千克。

【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學生獨立完成。

（三）加強練習、鞏固提高

（1）課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。學生先獨立連線，再集體交流。

（2）課本第34頁第2題。

先讓學生獨立練習，再交流反饋，讓學生説一説自己是怎樣想的。

（3）課本第34頁第3題。

學生根據質量單位噸和千克之間的關係進行單位換算和簡單計算，明確在計算前要統一單位。

（4）課本第34頁第4題。

引導學生髮現“1000千克的機器，已經是1噸了，和它同車的機器質量不能超過1噸”。鼓勵學生髮表不同想法，在交流中理解解決問題的多樣化。

【設計意圖】通過多樣化的練習，使學生進一步掌握所學的質量單位噸和千克的換算和簡單計算的方法，進一步建立噸的質量觀念，並能在有關質量單位的實際生活中解決相應問題。

（四）歸納總結、拓展延伸

1、今天我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？

2、課本第34頁第5題。

瞭解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以採用哪些節水方法？

【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯繫。

國小數學《噸的認識》教案 篇三

教學目標：

1、加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進率進行單位間的換算。

2、能用所學知識解決相關的實際問題。

重點難點：

掌握單位間的換算

聯繫生活實際，運用千米和噸解決一些實際問題。

教具準備：

課件和光盤

教學過程：

一、知識再現

1、提問：同學們，本單元我們學習了哪些長度和質量單位？（板書：千米 噸）

2、舉例説明，在什麼情況下使用千米？什麼情況下使用噸？

3、小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。（課件出示）

週末，我和小精明約好上動物園參觀。我一起牀就衝到衞生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙，並洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的麪包。我吃完早餐，來到動物園。動物園裏的動物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛！我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢！

引導：説一説，你覺得這篇日記可笑的地方在哪裏？應該怎麼改？

二、基本練習

1、完成教材第24頁練習三第1題。

出示題目，讓學生在括號裏填上合適的單位，填完後讓學生讀一讀，最後集體訂正。

2、完成教材第24頁練習三第2題。

（1）説一説：米和千米、千克與噸之間的進率。

師歸納：米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。

板書：1000米=1千米

1000千克=1噸

（2）填一填：讓學生將結果填入括號內。

3、完成教材第24頁練習三第3題。

（1）讓學生看圖，讀題。提問：從圖中你瞭解到哪些信息？可以解決什麼問題？

（2）讓學生依次解決教材上的問題。

4、完成教材第25頁練習三第4題。

先出示圖，讓學生讀題，並瞭解題中所提供的信息。再讓學生列式，並説明列式的理由。

三、綜合練習

1、完成教材第25頁練習三第5題。

先讓學生讀題，然後指名口答，並讓學生説説解題依據。

2、完成教材第25頁練習三第6題。

先讓學生看懂題意，瞭解題中所提供的信息，從不同的角度分析問題。然後讓學生列式解答，再組織交流。

3、完成教材第25頁練習三第7題。

先讓學生讀題，重點理解動車從上海出發經過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答，最後組織交流，並讓學生説出解決問題的過程。

4、完成教材第25頁練習三第8題。

先讓學生同桌之間交流課前瞭解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度，並填寫表格，再指名彙報。

5、完成教材第25頁練習三思考題。

讓學生先獨立思考，再小組交流，最後指名彙報結果。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

國小數學《噸的認識》教案 篇四

一、學 科國小數學

二、課例名稱 噸的認識

三、執教教師

四、指導教師

五、課 型 新授課

六、年 級 三年級

七、教材版本 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書

八、教學設計

教學目標：

1、藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，並能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯繫，增強學習數學的興趣和信心。

教學重點

初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

學情分析：

噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對於噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對於生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯繫學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

九、教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。

學生自由估計。

提問：你為什麼而不用克作單位呢？

2、引入噸。

（1）感受幾個大型動物的體重。 （幻燈片）

學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）

讓學生感受這些物品都很重。

提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎麼辦？

指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）

教師揭示課題：噸的認識。

（二）親身體驗，感受並想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。並在小組、班級內交流自己的感受。

計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什麼樣的情況？

指出：1噸對於我們個人來説是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

提問：全班學生的體重有沒有1噸？

學生猜測，然後師生共同計算。

指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組裏説説圖片的意思，再在班級內交流彙報。（幻燈片）

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）

學生在小組內自由説，再在班級內交流。

（三）實際應用，深化認識。

1、噸在生活中的應用。

提問：在生活中的什麼地方見到過用噸作單位？

説説下面圖中牌子上的幾t各表示什麼意思？（幻燈片）

學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。

學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。

學生答畢，教師提問：你認為在安全範圍內，這個電梯的載客人數應是多少？

師生共同計算，得出答案。

追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號裏。（幻燈片）

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）

學生獨立計算，指名彙報。

4、數序日記。（幻燈片）

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然後就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200 克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎着這些東西，累得滿頭大汗。

指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎麼樣？

學生改正用錯了的單位。

啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能説説我們應該向小明學習什麼嗎？

（四）總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什麼收穫？能把你的收穫寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完後，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧祕，希望同學們能做一個探索者、發現者。

十、教學反思：

噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。

生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯繫。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。

噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕鬆而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。

應該説，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。

噸的認識的教學是本節教材的一個難點。 噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯繫，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為槓桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。

在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯繫的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。

首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源於生活的需要，生活與數學有密切的聯繫。

其次，基於生活經驗建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，藉助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。

第三，在生活中應用深化了 噸的認識。數學來源於生活又應用於生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及裏，一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。

體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。

其一，因體驗而生動。對於三年級學生來説，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。

其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中昇華。

任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，昇華感情。首先利用精選的教學內容，精緻的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻瀰漫着濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放鬆，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是餘韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧祕；也使學生感受到了教師的`期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了昇華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

國小數學《噸的認識》教案 篇五

教學目標：

1、使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行重量單位間的簡單換算。

3、培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

教學重點：

建立重量單位“噸”的概念。

教學方法：展示，講授，交流。

教學過程：

一、複習舊知

同學們學過哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重。（可以舉例説明）

一筐蘋果約重20（) 小蘭體重約25(）

一個雞蛋約重50（) 一輛大卡車能裝貨約8(）

（最後一題填單位，對學生來説有一定的難度。如果有的學生説出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，説不出也不用詳問，教師導入新課。）

卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

互動合作

二、初步認識“噸”

噸是什麼意思？到底有多重？

逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。

1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

板書：1噸=1000千克，1t=1000kg。

今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？説明原因。

在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的説一説嗎？學生舉例

請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什麼共同的特點嗎？學生討論後得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

初步認識了噸之後，老師這裏有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

三、千克與噸的換算。

1、出示：3噸=（)千克 8000千克=(）噸

讓學生任選一題解答，並説出是怎樣想的。

2、師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克。因為1000千克是1噸，8000千克裏有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

3、出示一幅電梯照片，上標註限重量1噸，十三個成人，出示問題

a.如果是孩子可以乘坐幾人？

b.如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據本班的人數）

展示交流

用一輛載重6噸的卡車運輸建築材料如下。

要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案。

品種水泥黃沙石子磚頭鋼材

重量2500千克4噸6噸9噸2500千克

四、鞏固拓展

1、這節課學習了什麼？你學到了哪些本領？

2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎？

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關係式有兩個，即：l噸=1000千克，l千克=1000克。擴展出的關係式有一個，即：1噸=1000000克。

五、佈置作業

練習三：2.3

板書設計：

噸的認識

1噸=1000千克 1t=1000kg。

3噸=（)千克 8000千克=(）噸

國小三年級數學《噸的認識》教學反思 篇六

在學習噸這個質量單位前，學生已經對克和千克有了感性的認識。知道了1千克=1000克。較輕物體的質量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學生沒有直觀的認識。也不可能像認識克和千克那樣讓學生通過掂一掂一個2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認識。所以，對於噸這個質量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。本節課在創設問題情境過程中，我是先讓學生用所學噸的知識解決小動物的過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質量要用噸作單位、估計一些大動物的質量等，使學生體驗到噸的知識就在自己的身邊，學習噸的知識能解決許多生活實際的問題。讓學生體驗到數學源於生活，用於生活，激發學生學習數學的興趣。為了突破本節課的難點，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質量就是1噸，讓學生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數量上體會。

我找了班上體重正好是25千克的一個同學，這樣學生可以想象大約四十個學生的體重就是1噸。然後告訴孩子們，我的體重是50千克。20個老師的體重就是1噸，同時課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學生在對比的數字中感受1噸之大。

但在教學時發現三年級的學生的計算能力還較差，讓學生推算多少個物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學生建立1噸的表現；雖讓學生進行較充分的體驗，但畢竟是三年級的學生，噸離他們的。生活實際太遠，有的學生對千克、克的質量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質量的估計就有些離譜。有一位學生説一幢教學樓一棵樹的重約1噸。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。由於噸是用來計量較大的物體質量，所以學生在做題的時候很少出錯。但實際上學生對於這個單位的掌握還不是很好。

國小三年級數學《噸的認識》知識點 篇七

含義：

計量很重的物品或大宗物品的質量，通常用噸做單位，噸用符號t表示。

舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。

單位換算：

1噸=1000千克

2噸=2000千克

方法分析：

1噸=1000千克，2噸是2個1噸，就是2個1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。

方法歸納：

把較大的質量單位換算成相鄰的較小的質量單位時，就是在所換算數的末尾添上3個0，把較小的質量單位換算成相鄰的較大的質量單位時，就是在所換算數的末尾去掉3個0。

生活中噸的應用：

噸的確是個比千克重的多的單位，那麼，在計量較重的或大宗物品的質量時，通常用噸作單位？例如“一列貨車每節車廂的載重量是50噸，一般一輛貨車大約有30—50節車廂，也就是説可以運送200噸左右的貨物。實際上，生活中很多物品的質量是用噸來作單位的。比如：嫦娥一號起飛重量為2。35噸；空集裝箱本身的重量在2噸—5噸；亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。

三年級上冊數學《噸的認識》教案 篇八

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P11、12噸的認識。

教學目標：

1、知道1噸＝1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。

2、藉助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。

3、學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。並通過學習滲透節約用水的環保意識。

教學重點：

建立1噸的質量觀念。知道1噸＝1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。

教學準備：

教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左右水的大塑料桶1只。

課前讓學生了解自己的體重，並組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。

教學過程：

（一）引入：

1、創設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發現小橋邊有一個標誌，是什麼呀？（限重1噸）

師：“限重1噸”表示什麼意思？

師：你對“噸”有什麼瞭解？

2、同學們説得對不對呢，今天這節課我們就一起來學習“噸的認識”（出示課題，板書）

（二）新授：

1、直觀感受一噸水的重量

（1）估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重？為什麼？（10千克）

（2）經歷：現在我把這樣的4桶水倒入這隻桶內，這隻桶中的水大約有多少千克？誰認為自己能提起這40千克的水？

（3）學生排隊嘗試

（4）這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。

（5）誰聽清楚了1噸就是（）千克？（板書1噸=1000千克）

（6）想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎？

2、直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。

（1）找個喜歡的同學相互做背一背的遊戲，瞭解對方有多重。

（2）彙報：你背的是誰？有多重？

（3）如果按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，（）個同學就有1000千克重，也就是1噸。

（4）讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的羣體。

3、聯繫生活，強化對“噸”的認識

（1）生活中有很多物體的重量用“噸“作單位。下面這些物體的重量都是1噸，你能用噸來説一句話嗎？

一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

（2）想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位？

（3）老師也蒐集了一些用噸作單位的東西。課件出示：

藍鯨大象大型機牀

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。

4、在具體情景中進行單位化聚（注意讓學生説出推理過程）

（1）常見的拖拉機載重2噸，也就是（）千克。

（2）T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5T的標誌，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的車通過。

（3）當年曹衝稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由於科學技術的發達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹衝當年那麼麻煩了。

（三）解決問題

1、我們一共學了幾個質量單位？他們分別怎樣使用？填上合適的單位名稱：

（1）一塊橡皮重約10（）

（2）1頭豬重約120（）

（3）1袋水泥重約50（），1拖拉機水泥約重2（）

（4）中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160（）的槓鈴舉過了頭頂。

2、課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎麼過橋？”

3、課堂小結：今天你有什麼收穫？

4、如果我們全班同學每人每天節約1千克水，大約多少天就能節約1噸水？

5、節水教育：在我國西北地區，是嚴重缺水的地區，出示圖片。倡導學生“節約用水。”

（四）課堂作業

教學內容： 篇九

人教版三年級上冊數學27頁例7；