《認識角》教學反思

《認識角》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《認識角》教學反思

這篇《認識角》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

認識角這一課，聽説是很經典的老課例，作為二上，其實有着不小的壓力，現在就這一節課的反思做一個梳理。

1，經過了仔細研讀教參，教材以及從賈老師的一上中學到的亮點。

特別是課研討。最終經過整理確定了上課思路和流程。較滿意的地方是思路還算清晰明瞭，有層次感。但是本節課學生操作活動較多，如何能讓學生的操作變得更有意義和有層次？充分發揮操作的意義，尤其是折角的部分，我就一直讓學生折，沒有實際意義。這部分的處理不夠好。主要原因還是在於我對這部分沒有真正分析透徹，他想傳達給學生的思想和知識我沒有理解。

2，教材的'重點部分如何認識角的各部分名稱。

學生掌握的還算紮實，揭示角的特徵也是引導學生看，摸，總結，在學生説到角都有兩條線時我畫了兩條彎曲的線，由此學生意識到這不是角了，從而探究出角的兩條線是直的。這兩部分教學都還算滿意。但是在難點部分，節奏沒有掌握好，難點角的大小與兩邊的張開程度有關這個知識點教學還有待加強。由這點處理的失敗我想到一，我預設的不到位。我沒有很好的瞭解二年級學生的知識經驗，過好的卻不現實的預設了他們的學習和語言表達能力，以致於在備課時這部分我沒有花費很多的時間，沒有預設到如果學生説不出來：角的大小與兩邊的張開程度有關我該怎麼引導或者怎麼揭示。果然課堂上學生只是意會卻表達不出來，我手足無措。所以預設和了解學生很重要。同時教師的課堂靈敏性也是至關重要。

第2篇：《認識角》教學反思

希望你能喜歡這篇《認識角》教學反思範文。

一、數學知識來源於生活。

本節課從學生熟悉的國旗，鐘面，剪刀引入，將新知識的學習建立在學生已有的生活經驗和知識背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現了數學知識來源生活，生活中處處有數學。

二、合理創造機會，引導學生自主學習，讓學生經歷探究過程。

教學中我注意聯繫學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與，經歷知識的形成和探究過程，為學生創設了一個自主探索的空間，學生通過摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來初步認識角，建立“角”的表象。在初步認識“角”之後，讓學生通過拉一拉“活動角”進一步理解角是有大小的。通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。

三、充分發揮多媒體輔助教學的優勢，突出重點，突破難點。

烏申斯基説過：如果教師的教學充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。我運用多媒體，演示去除實物中角的非本質的屬性，抽取角的本質屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向學生動態的演示“形物”的分離，促進學生形象思維向抽象思維的過渡。

在進行角的大小比較時，大小不明顯的角，通過使兩個角直觀地移動與重合，讓學生清楚地看出兩個角的關係，從而掌握比較方法，充分顯示了多媒體的優勢，達到了最佳的效果。

第3篇：《認識角》教學反思

猜你正在找《認識角》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

1、數學應是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。

角是一種最基本的幾何圖形，結合生活中常見的物體認識角，有助於學生從自己的生活經驗出發，自主構建角的概念，同時也有助於學生進一步體會認識平面圖形的一般方法。

鑑於二年級學生仍然喜歡聽故事，我設計了故事《小明的一個星期天》，通過小明把本節課的知識要點滲透到故事情節中，創設輕鬆有趣的課堂氣氛。把數學知識趣味化，提高學生的學習興趣和動力。

教學過程中讓學生找一找生活中的角，用學具做角，再通過學生做出來的角進行比一比從而認識比較角大小的方法。學生也能體會到數學與生活的密切聯繫。

2、重視合作學習，提供學生的交流空間，增強合作意識。

在教學過程中，設計了做一做、折一折環節，讓學生在小組內動手活動。設計充分尊重學生的個性差異，課堂上，一些學生在合作交流的過程中，受到別人的啟發，打開了自己的思路，同樣獲得學習成功的滿足。

不足之處我覺得有以下幾點：

1、教學過程中，語言藝術不夠精煉，表達技巧有待加強。

2、教學過程中遇到突然停電（課前沒有預想），雖能轉換講解方式，但卻沒能很好地捕捉學生提供的教學資源並加以利用，所以此環節的教學有些不足，學生的理解也受到侷限。

本站的小編希望以上3篇《認識角》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《認識角》教學反思範文。