國小美術課教案通用多篇

國小美術課教案篇1

活動目標：

1、瞭解“春”字的剪紙順序，初步學習看圖示對摺剪“春”字。

2、感受“春”的美好含義，體驗剪紙成功的樂趣。

3、根據色彩進行大膽合理的想象。

4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

紅色長方形紙、剪刀、固體膠、鉛筆、“春”字剪紙步驟圖、不同字型的“春”字剪紙作品。

活動過程：

一、導入活動。

師：小朋友,你們知道現在是什麼季節嗎?

二、觀察“春”字。

師 ：美麗的春天來了，她還給我們帶來了禮物，我們一起來看看春天給我們帶來了什麼禮物？（師出示漢字“春”）

並提問：

1、春是由哪些字寶寶合在一起變出來的？（師出示漢字三、人、日）

師小結：人在三中，日在人的下面，就變出了春字。

2、“春”還有個小祕密：我把它沿中線對摺，它的左右怎麼樣？

3、誰知道這個“春”字是怎麼變出來的？

三、觀察步驟圖，瞭解“春”字的剪紙順序。

並提問：

1、先做什麼？

師完整示範“春”字的摺紙過程。（強調折的時候要用力，摺痕才會明顯）

2、師強調畫時的一些注意事項。

畫的時候要把閉口邊摺進來的部分先打開再畫，紙張上所有的對摺線都要用上，“春”字的哪些線條要靠在摺痕線上，小朋友們要認真地看步驟圖。

四、幼兒剪紙，師巡迴指導。

師：接下來，老師就請你們動手來變出這個字來，看誰變地對又快。

並提醒幼兒：

1、枱曆上的步驟圖要一起使用。

2、在剪紙時，不能大聲説話。使用剪刀時要注意安全。

3、用完地學習用品及時地歸位。

4、還要保持桌面、地面的乾淨。

五、交流與分享。

1、幼兒將自己的作品貼於展覽區，互相欣賞。

2、請個別幼兒介紹自己作品。

六、欣賞不同字型的“春”字剪紙作品。

師：老師也剪了一些“春”字，和你們剪地“春”字一樣嗎？有什麼不一樣？

七、活動延伸

幼兒熟悉剪“春”字的步驟後，引導幼兒發揮創造將“春”剪成不同的造型。

自我反思：

剪紙“春”是我結合季節特徵和剪紙的深厚藝術文化設計、開展的一個藝術活動。我之所以會選擇這一內容，不僅是因為現在正值春暖花開、萬紫千紅的春天，更是想讓幼兒通過欣賞、感知和動手剪紙，感知春天的美、體會到剪紙的快樂和魅力！

1、選材新穎獨特——激發幼兒興趣的策略。

剪紙不僅能促進幼兒的身心發展，而且能培養幼兒的動手動腦，在生活中發現美、欣賞美、享受美，發展想象力和創造力。大班幼兒在使用剪刀上已經比較熟練了，而且在嘗試窗花、雪花等剪紙活動後，對剪紙活動有了濃厚的興趣，並且對剪紙的技巧方法也有了初步的掌握。因此，我結合季節特徵設計了這個剪“春”字的活動，不僅想讓幼兒在剪紙活動中獲得動手、語言和審美能力的提高，而且又想傳承我國的民族文化，繼承和發揚我國的傳統藝術。從幼兒剪紙的作品來看，他們對此次的剪紙活動很感興趣，能認真地欣賞剪紙作品、大膽地構圖和嘗試剪紙，剪出了一個個色彩鮮豔、稚嫩和富有童趣的“春”字，激發了他們剪紙的興趣，也提高了自身的剪紙技能。

2、作品鮮豔精美——讓幼兒獲得美的薰陶策略。

此次剪紙活動，我為幼兒準備了紅色的手工紙，剪好了八幅不同大小、字型的“春”字剪紙。

小百科：春是四季之一。從節氣意義上講，春季的開始是在立春（2月2日至5日之間），春季的結束在立夏（5月5日至7日之間）。

國小美術課教案篇2

一、教材分析

(一)編緝指導思想

本課從破殼而出的小動物入手，引導學生探究神祕生命的世界，從感知、認知到思索、表現、創造，多層面地拓展學生創造的領域。

生命對孩子們來説是一個神祕的話題，他們想知道生命是怎樣產生的，是從哪裏來的。而卵生動物的鳥類在孵化過程中，最容易被學生觀察到。讓學生了解生命在形成的時候，是需要吸收補充很多營養才能孕育生成；瞭解小雞出生的時候，就需要自己用嘴巴和腳掙破蛋殼的包裹，顯示生命的力量。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關注生命，捕捉感人、美麗、生動的瞬間，表現自己的不同感受。

(二)教材版面分析

圖例從孩子們喜聞樂見的小雞出殼開始引入，“許多動物都是自己破殼出生的。當它們來到這個陌生的世界，它們的心情是怎樣的?媽媽見到自己的小寶寶，又會説些什麼?”這些話語激發學生從一個有趣的角度，去關懷、去聆聽、去感悟生命帶給我們的驚喜。

生命形式無奇不有，除了小雞、小鴨，當然還有小海龜、小鱷魚等等，就連小魚、小蝦、小蜘蛛，都是從密密麻麻的卵裏爬出來的。本課的教學思路，除了從自然生命的規律發展出發，從容易理解接受的角度出發以外，也以孵化作為引子，根據生命形成的過程，延伸到創作的發生、發展、生成的過程，希望學生能大膽聯想，創造出新穎的、表現獨特的作品來。

(三)教學內容目標

1.顯性內容與目標

探索生命伊始的奧祕，展開回憶與想象，大膽自由地表現出一種自己喜歡的生物出殼時的情景。通過觀察、幻想、體驗與交流，感受生命的不屈與獨特的美麗，進行想象與構思，追求表現的新穎與生動。

2.隱性內容與目標

通過學習，培養學生積極探索生命奧祕的^熱情和關愛生命的思想感情。培養學生在集體活動的過程中，相互交流、相互啟發的良好品質，提高觀察、想象、探究、聯想的能力。

(四)教學重點與難點

重點：啟發學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動的畫面。

難點：表現的自由性和不同種動物的特點，通過欣賞、鼓勵等多種方法解決問題。

(五)學習材料

1.欣賞孵化過程的錄像、圖片資料。

2.繪畫用筆和紙。

3.膠棒、彩紙、剪刀。

國小美術課教案篇3

一、教材分析 小園藝師

小園藝師園林景觀是現代人生活中心靈的棲息場所。現代人對於公共空間的建設投以越來越多的關注，因為它給緊張生活的人們提供了放鬆身心的環境。小園藝師環境的惡化使人深切地感受到對自然環境的依賴，健康的生活方式需要清新的空氣、陽光和活動空間，需要與自然和諧相處，美化環境、保護自然成為了每個人的責任。園林景觀又是一個民族、一個國家文化的載體，有其獨特的文化功能。小園藝師因此，園林景觀是自然美和藝術美的綜合體。

本課以“小園藝師”為題，讓學生能以一個主人翁的姿態進入，快速找到學習位置並建立濃厚的興趣。基於這個鋪墊老師和學生一起在園林美景欣賞中得到淨化，提升美的感受力，增強環境保護意識。同時在畫一畫、做一做的學習活動中，掌握造園的一般知識，提高設計製作能力。 小園藝師

園林一般分為皇家園林(如故宮的御花園、承德的避暑山莊)、私家園林(如蘇州的留園、拙政園、獅子林)、公共園林(如街心花園、文化廣場)。而本課着重於小規模公共園林的設計製作。園林大致由山石、水體、花草樹木、路橋、建築、配景這些要素組成。學生在設計製作中不一定每個要素都要涉及，可根據自己需要擇取。

本課的學習內容屬於“設計·應用”學習領域，學習任務分為兩個活動：一是完成一幅園林小景的平面設計圖，二是製作園林中的小景物。

“活動一”：教師可通過圖例幫助學生了解園林的佈局方式，一般有對稱式和散點式。對稱式，嚴謹規整；散點式，活潑生動，便於學生在創作時選擇。園林的構成方式一般採用點、線、面結合的構成方式，花草樹木運用最廣，點指單體或幾株植物的零星點綴，輕鬆隨意；線指植物排列的曲直，往往能產生流動的美；面主要指草坪和低矮的植物組合造型，任意的、多邊的、幾何的，表現十分豐富，是綠化中的主要表現手法。花草樹木也恰恰是設計的主要部分，道路和橋樑往往是各景點連接的紐帶，配景的運用更能增加園林的趣味。創作中，學生運用頭腦中已有的信息和繪畫經驗完成作業，此類作業並非完整意義上的平面效果圖和鳥瞰圖，在評價孩子們的畫時要忽略淡化這一點。

“活動二”：立體造型，做一件園林中的景物，既而組合成園林模型。模型製作是針對學校或者社區裏某一地域的園林規劃，以引起學生對自己的生活及生活環境的關注，使園林設計的意義得到拓展。

二、教學目標

感受園林文化，瞭解園林建造的一般內容、佈局方法和功能。

能用園林知識，繪製一幅園林小景的平面設計圖。

大膽收集和利用材料製作園林小景模型，培養協作精神，提高動手能力。

引起學生對自然、綠色、環境的關注，增強對園林的審美意識和環保意識。

三、教學思路

本課學習活動主要可設置為三部分：園林欣賞——園林設計——園林製作。

園林欣賞前可通過和影像資料創設兩種不同的情境，一是把孩子們帶入一個美不勝收的園林世界中，讓美打動人，激發創作願望；另一種是環境變得惡劣，談談對周圍環境的切身感受，使之對創作目的有更深的認識，增加一種使命感和責任感，並投入到學習中。

園林的組成要素、佈局方式等園林設計知識的瞭解都可以在園林欣賞的過程中解決。按照欣賞的側重點的不同把欣賞內容由大到小進行分類，通過互動交流歸類總結，這樣就可以使一些繁雜又不可或缺的欣賞點清晰成線，讓欣賞不變成簡單地看，讓每一張圖都傳遞給學生信息。並且每一類根據其特點安排不同的欣賞形式，如欣賞花木、道路、山石、配景四類組成要素，把每一類特徵的討論任務分到不同的小組，再把每組的討論結果按圖例集中。這樣就節約了時間，讓大家感受到了集體的力量。在欣賞園林的節奏美時，可先羅列出長短、高低、曲直、方圓、大小的錯落關係，請大家在欣賞的園林圖片中找到相應的例子。不論欣賞形式是從圖例賞析到特徵總結還是反之，都遵循讓學生通過觀察自主探索發現的原則。這樣的欣賞過程也是學生設計構思的基礎。期間可以針對花草樹木的造型組合，讓大家談談自己的想法。

學生對園林的認識都於圖，因此只要適當提示學生先整體佈局，先畫近後畫遠，畫出物體的立體感，就可以進入第二部分：園林設計——設計圖的繪製。繪製的工具提倡多樣化，彩筆、蠟筆可自由選擇。最後對設計進行反饋評述。

園林模型製作時小組的分工、合作要明確。整個製作過程可以採用合作——分工——再合作三段進行。首先是合作，從材料的使用到設計稿的制定都需要達成共識，分組看看各自的材料，討論不同的材料分別適合製作園林模型中的什麼內容；小組成員把自己“活動一”的設計圖放到一起集中討論並擇優整合，合作擬出一份設計稿。然後就分工，個人選擇自己負責的部分開始製作。再合作，把單個的小景組合在一起，相互幫助，體會共事的快樂，作業也將更精美。

四、教學選擇

“活動二”園林模型的製作可嘗試使用多種材料，豐富的材料能使製作更方便，景物更多樣。第一，可以選擇紙工為主，六年級以前有過一些紙工造型基礎，教師幫助學生對紙工的摺疊、扭曲、切挖、裁剪、粘貼、塗色等技法做些回顧指導，也可以利用一些不同的紙片，如皺紋紙、厚卡紙、瓦楞紙等。第二，綜合材料運用，教材中列舉了泡沫、塑料、卵石，多從身邊尋找常見的小物品加以利用，如：牙籤，用牙籤尖的一頭可幫助景物固定；橡皮泥，橡皮泥的色彩多，可塑性強；海綿，便於剪裁變形，添畫顏色。

從本地資源着手。城市學生常見的塑料彩珠、彩色吸管、包裝紙、瓶蓋都是小景物的好材料。農村地區常有的，如用河灘上的小石子搭建石景，成塊的青苔鋪做草地，麥秸和稻草用來搭柵欄織涼亭的頂，樹枝、鐵絲、棉花、麻繩每一次材料的變更和利用都會給創作帶來新的啟示。

五、教學建議

1．設計作業和模型製作採用兩種不同的評價活動，設計圖的評價先互相觀摩，在個別交流的基礎上互評出最有創意的設計；模型的評價根據各組的學習情況，以組為單位評獎，分別從創意、合作、製作三方面評選。重視學生有關資料圖片的收集整理。

2．組內可以設立“藝術總監”、“建築師”、“架橋師”、“花木造型師”等職務，使分工更加明確合理。

3．通過材料的收集選擇與利用，使學習活動貫穿課堂內外。加強課外活動的指導，廣泛地收集資料，廣泛地收集材料，從積累中獲得創新。

國小美術課教案篇4

知識與技能：理解六面體細節也隨六面體產生變化；表現六面體細節，體現六面體的立體感。

過程與方法：觀察六面體細節，辨別對錯，嘗試畫出六面體的特徵；用六面體的組合繪畫創作出身邊的景物。

情感態度價值觀：聯繫生活物品學習六面體，培養學生熱愛生活，關心生活的情趣。學生在繪畫中感受表現生活物體的樂趣。

教學重點：

繪畫六面體的細節

教學難點：

表現六面體細節的立體感

作業要求：

基礎層面：能畫出六面體物體的細節，表現獨有的特徵。

拓展層面：能用六面體物體作為畫面的主體，完成一幅畫。

教學準備：

學具：勾線筆、塗色工具

教具：勾線筆、塗色工具、課件

教學過程

一、鞏固與回憶

1、複習上一課的六面體立體感表現。

2、學生上黑板畫出六面體

3、尋找教室中的六面體

生：講台、電視機、飲水機的底座、粉筆盒、黑板擦……

4、回憶生活中的六面體

生：微波爐、電冰箱、櫥櫃、大樓、電話機、大巴士……

二、嘗試與交流

1、播放課件：把六面體添加細節，變成紫藤架。

2、學生嘗試添加成自己喜歡的物體，表現物體特徵。

3、反饋。

師：有些學生畫出的物體怎麼這麼彆扭？總覺得哪裏不對。

4、交流成功與不成功的經驗。

三、指導與繪畫

1、出示兩幅六面體物體的作業圖，師：為什麼同一個六面體最後畫出來的效果不一樣？請學生辨別對錯。

2、學生觀察，從兩幅畫中挑選正確的細節添加圖。

3、教師指導：添加細節時要注意，角度產生了變化，細節也產生了變化。

4、範畫：如何添加細節。

5、學生練習。

6、鼓勵學生用六面體物體作為畫面的主體，完成一幅畫。

四、展示與評論

1、展示作品。

2、自評：

自己作品中哪個地方表現得不足。

3、互評：

發現哪些作品中六面體細節表現得很好。

國小美術課教案篇5

教學目標

1、觀察、體驗美術作品中的節奏感。

過程與方法

2、通過繪畫或剪紙等方式表現美術的節奏感。

情感態度價值觀

培養學生良好的觀察習慣，感受生活、作品中的節奏美。

教學重點：

對美術節奏的理解

教學難點：

用不同的材料設計圖形，表現美術的節奏。

教學具準備

教具：課件（貝多芬第五交響曲——命運）、彩紙、剪刀、作品若干。

學具：彩紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。

教學過程

一、感受節奏

1、聽——“貝多芬第五交響曲——命運”

2、看——兩幅繪畫作品

⑴繪畫作品中建築物上窗户、柱子的有規律的排列、園林別墅中花草的間隔栽培。

⑵二方連續紋樣作品中垂直線、水平線、斜線、曲線的重複配置，冷暖色、明暗色的反覆調和。

3、通過聽和看同學們有什麼不同的感覺和相同的感受？生……（相同點：都能感受到節奏。不同點：聽覺的節奏感較為強烈，繪畫作品的節奏是一種形式感。）出示課題“美術的節奏”

4、生活中有發現的節奏嗎？這些節奏美嗎？為什麼美？生……

5、師根據學生的思路在黑板上進行簡筆勾畫，表現節奏的圖形。

二、節奏的運用和表現

1、欣賞課本插圖：《自然界中的節奏》、《美術作品中的節奏》小組討論：圖中分別給你什麼感受，你最喜歡哪一種的表現形式，為什麼？全班討論：生……

2、師：生活中處處有節奏，表現的形式也多種多樣，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表達自已的情感，創作出了一幅幅優秀的帶有節奏感的美術作品。

三、表現節奏

作業要求：

師生通過投影儀用彩紙、瓶蓋等材進行擺設體驗不同的節奏感。請同學形容一下不同的節奏給人的感受。（師寫關鍵詞）

四、交流感受

交流一下剛才在拼擺中對不同材料表現不同節奏的感受。

部指回家搜尋各種材料，下次繼續用拼擺的方式表現節奏。

國小美術課教案篇6

知識要素

色塊的疏密組織

技能要求：

剪與撕等拼貼技能

教學目標

體驗與發現：體驗撕貼的快樂，發現拼貼的美

實踐與創造：通過剪和撕拼貼方法設計一幅節日盆花

欣賞與評議：欣賞作品，交流各自的製作經驗

教學重點

花與花盆的設計與眾不同

教學難點

不同材料和色塊的搭配

教學過程

一．引入與交流

1．課件展示範畫，介紹創意之處和色塊搭配的最美之處。

2．小組交流，談談自己的感受。

二．發現與嘗試

1．歸納意見，引導認識盆花的製作方法及其他物品如何來進行裝飾以及色彩搭配。

2．啟發學生設計一幅獨特的盆花。

3．學生嘗試用構圖畫出來。

三．構思與繪製

1．確定製作，進行製作：

①選擇形式；

②選擇材料；

③畫出草圖；

④選擇表現方法；

⑤注意色彩的搭配。

2．教師輔導，發現問題解決問題。

四．展示與設想

1．展示自己的作品，分析存在問題。

2．能否發現別人的創意之處嗎？説一説。

國小美術課教案篇7

《背太陽》

活動目標：

1、初步嘗試運用重疊的方法安排畫面。

2、在表現大家來背太陽的畫面中體會人們互相之間友誼的情感。

活動準備：

範例、紙、筆、牙籤等。

活動過程：

一、謎語導入

1、謎語：有位老公公，一副圓面孔，臉上紅彤彤，照着大地暖融融。（太陽公公）

2、每天清早，太陽第一個起身工作，把陽光撒向大地，給我們的城市帶來光明。傍晚，人們開始上班回家，那太陽到哪裏去了呢？

太陽翻過山頭，洗了個澡，又去照亮地球的另一邊。太陽總是不停的工作，從不休息。

二、引發興趣

1、太陽實在太辛苦了，地球上的朋友商量怎樣讓他工作得輕鬆點，大樹説：“我來背太陽吧”可是太陽這麼大，一棵大樹怎麼能背得動呢，於是兩棵、三棵、四棵一起來背太陽。

2、咦，怎麼只有一半呢？這棵樹是怎麼擠進去呢？（教師順着輪廓描畫，與幼兒共同討論）看見邊就停，看不見當看見跳過去，看見了接下去。

3、這麼多樹一起來背太陽可是太陽太重了，還是背不動。第五第六棵樹也來背太陽，這兩棵樹站在哪裏？能不能和前面的樹拉起手來呢？

4、這邊還有兩條縫，説不定太陽會叢逢裏滑下去，還有更多的樹快來幫忙吧。

5、啊，一輪光芒四射的太陽終於背起來了。畫上的太陽這麼美麗用的是什麼方法？

三、激發情感[

1、大樹背了太陽走了一天，被房子看見了，房子説：“我來背太陽吧。幾幢房子怎麼背得動呢？

2、許多房子象大樹一樣手拉手背了太陽走了一天，這個消息傳向四面八方，還會有誰會來爭取背太陽呢？

3、一年有三百六十五天，需要許多朋友一起努力。

4、請你們選一個你最喜歡的朋友們，讓他們來背太陽吧。

四、交流分享

1、太陽很感謝你們，是你們的幫助，才讓他能工作得更輕鬆更快樂。

2、一起來看看，誰把太陽背起來了。