基於培養學生學科核心素養的國中英語創新教學

摘要：新一輪的課程改革，為英語老師提供了一個新的平台，即在教授學生基本知識、聽、説、讀、寫技能的同時，還應該在英語教學中培養學生的基本素質。英語專業的核心素質，就是要有聽、説、讀、寫的技能，而且，在英語的學習中，還可以提高自己的交際能力，開闊自己的眼界，讓自己可以在不同的文化之間進行溝通，英語的教學和課堂的關係雖然不是很密切，但卻可以極大地提高學生的未來發展。

關鍵詞：學生學科素養；國中英語；創新教學

引言

在英語教學中，怎樣把握重點，以提高學生的綜合素質，是教師們探索的一個主要目的。在目前的教學改革中，老師應該從傳統的應試教育向素質教育轉變，抓住學生的學習心理，根據學生的實際情況，選擇適合他們的多種教學方式，這樣就可以激發他們對英語的興趣，並在不知不覺中提升他們的英語能力。在新課改的大背景下，教師應通過對英語教學方式進行創新，以提高學生的核心素養，從而使其通過課堂教學獲得更多知識，得到更好的發展。本文就如何在國中英語教學過程中加強學生核心素養的培養進行了探討，並就如何在國中英語教學過程中加強學生核心素養的培養，提出了一些具體的策略，以期達到促進學生全面發展的目的。

一、英語學科素養概述

核心素養是我國根據當前教育實情提出的，指的是學生身處不同的學習階段時，接受相應時期的教育，由此不斷提高個人能力，使其符合個人發展與社會需求，藉此形成的一種能力。其包含了多個內容，如知識、技能或價值觀等。在此理念下，現代教育應該更加註重學生學習的過程，要對他們內心的感悟進行了解，而不是隻看重最後的結果。同輝，核心素養同時具備了穩定性、發展性與開放性的特點，其會隨着學生的終身而發展，這一動態過程是需要教師捕捉的，更是學生後續適應社會、實現終身發展的保證。英語教學為一種積極的語義構建過程，通過對話題語義的探索，教師可將語篇作為載體，通過“理解”、“表達”等語言實踐，將知識的學習與能力的培養相結合，通過“感知”、“預測”、“獲取”、“比較”、“創造”等思維活動，構建出符合學生實際的結構化知識體系。英語教學是教育的一個組成部分，它的目的也應以此為依據。所以，在英語教學中，如何培養學生的核心素養，以此設計相關活動，就顯得尤為重要。在合理的教學活動中，發揮語言的作用，將其作為載體，以達到思想上的交流，進而完成教學目標。

二、國中英語培養學生核心素養的意義

1.適應社會對人才的需要

隨着知識經濟的發展，人們對人才的要求越來越高。只有把自己培養成一名多面手，才能滿足工作的需要，並在工作中充分發揮自身作用。許多學生在畢業後無法找到工作，主要原因在於他們在校期間過於注重成績，而忽略了自身實踐能力的提高。核心素養與新的教育理念相一致，體現出了學生的主體地位，所有的工作都是為了更好地為教學服務，其將學習與成長有機地結合起來，以實現學生的全面發展。國中階段培養的學生，不進要求其有豐富的理論知識，還需要其較強的能力和個人素養，以此才可能實現全面發展，最終成為一名優秀的人才。

2.樹立正確的價值觀

因為學生正處在青春懵懂的階段，他們的生活經驗不足，缺乏生活閲歷，對某些事情的認知和判斷還不夠準確。因此，需要英語教師對他們進行積極的引導，幫助他們樹立正確的價值觀。這裏所説的正確價值觀，指的是一個人對世界與情感的判斷，可以清晰地分辨出對與錯，並在心中產生一種強大的能量，引導着自己向更加美好的方向發展。其為教育不可分割的一部分，可以充實學生的精神世界，深化學生的思想意識，使其以更加飽滿的熱情投身學習。在正確價值觀的引導下，學生會不斷克服成長中的困難，努力實現自己的理想。

三、國中英語核心素養培養現狀

1.過分重視學生背誦能力的培養

在具體的國中英語教學中，教師往往過於注重學生對基礎知識的掌握情況，把大量時間用於提高學生對詞彙、短語的熟記程度，而忽視了對學生語法、單詞以及英語國家文化的講解，使得學生在記憶英語知識時僅僅是依靠記憶，缺乏真正口語實踐的機會。在實際的教學過程中，如果教師過於強調學生背誦能力的培養會降低國中生對英語的興趣，這對國中英語課堂教學效果不利，不利於學生形成符合自身的知識體系，有悖於國中英語核心素質的培養目標。

2.教學手段單一，教學內容枯燥

現階段，大多數國中英語教師在教學上仍以傳統的教學方式為主，課上的授課仍停留在詞彙、文章的翻譯上，這不利於培養學生的英語思維，不能有效提高學生的英語實際應用能力。在國中英語教學中，單一的教學方式很容易造成學生審美疲勞。國中生是很容易接受新奇事物的，如果一直採用單一不變的方法，很可能會導致他們逐漸失去學習英語的興趣，甚至產生逆反心理。太過沉悶的課堂教學會使學生學習英語陷入困境，讓學生形成一種“學英語就是無聊”的思維定勢，不利於學生今後的發展

3.受考試製度制約嚴重

國中英語課程開設最直觀的目的就是通過教師的引導，不斷提高學生國中英語成績。在目前的教育體系中，評價學生最重要的標準和依據就是考試成績。由於受考試體制的限制，國中英語教學只注重解題技能，忽略了學生的核心素質，“高分低能”現象屢見不鮮，致使大部分學生英語閲讀和寫作水平雖然達到了目標，可是英語口語交際能力較差，這與減少交流阻礙的目標相悖，給學生英語學習帶來了極大的壓力。

四、國中英語培養學生核心素養培養的對策

1.突破傳統思維定式，促使學生觀念轉變

要想培養學生的核心素養，就必須對傳統的教學模式進行調整與變革。在傳統英語教學中，英語教師往往採取“一對多”、“滿堂灌”的教學方法，而不能真正實現“授之以漁”。在英語教學中，採用傳統的教學方式，既不能有效地提高學生的英語技能，也不能有效促進學生的自我能力提升。在實際教學中，教師要勇於突破常規，在制訂課堂教學任務與方案時，從學生的個性出發，與課堂教學內容緊密結合，制訂出一套既能激發學生學習興趣，又能完成老師教學任務的方案，從而使學生更好地掌握英語課程的內容，促進學生的全面發展，以此提升學生學習英語的質量。例如，在《Whatareyoudoingforvacation》這門課上，教師就可以應用不同的教學手段，就此開展英語教學活動。教師講授課文時，在課文中，可以運用一些相關的句子，來闡述文中所説的假期生活，從而突破“老師説、學生聽”的傳統教學模式。老師可以對學生提出如下問題：“Whatdoyouliketodoonvacation?”讓學生認真思考之後回答。有的學生回答：“Ilikegobikeriding. Ilikegofishing.”。在師生對答的過程中，學生對課上所講內容更加熟悉，也有更加深入的理解。同時，學生英語聽説能力也可以得到提升，以此增強學生的核心素質。

2.教師轉變教學理念，培養學生學科素養

教書育人是老師最基本的職責，相較於課上教書，顯然育人才是最重要的。由於我國應試教育的餘温尚存，教師的教學重心仍停留在學生的成績上，而課堂教學目的仍停留在對知識內容的傳授上。基於當前的新課標實施背景，國中教學應該將對學生能力和核心素養的培養置於教學的第一位，以學生的核心素養為前提，促進學生的全面發展。在教育過程中，教師要注重學生的德育教育，更要致力於提高他們的綜合素質。在教學過程中，教師要運用多種教學方法，讓學生感受英語的魅力，使其學會運用英語，進而提高他們的核心素養。例如，在《Whatdoyouliketovisit?》的教學中，教師就可以先給學生講解文中內容，隨後要求學生根據自己曾經參觀過的景點，或某些有意義的地點，將其製作成圖片，並在課堂上使用英語來描述自己所參觀的地點，或描述一種有意義的事物。教師可鼓勵學生主動表達自己的想法，引導學生把富有中國特色的才藝節目引入到課上，在《Mid-AutumnDay》中給學生講解中秋節的來歷。除此之外，在九年級英語教學中融入端午節和屈原的故事。在學習語言、掌握知識的過程中，學生會在不知不覺中受到文化影響。在教學文本中，教學內容中思想文化意識和價值觀可以促使學生建立正確價值觀，從而提高學生核心素養。

3.積極開展教學實踐，培養學生核心素養

教師要培養學生的核心素養，就要通過教師的教學實踐活動來實現。英語是典型的語言類課程，在學生的綜合素質教育中發揮着舉足輕重的作用。在英語教學中，閲讀是一項非常重要的工作，在閲讀中教師應該重視對學生閲讀素質的培養。通過提高學生的閲讀能力，使學生具備提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而使他們的核心素質得到提高。教師課上開展英語教學活動的過程中，可根據即將要講授的課程內容，讓學生在不同的角色扮演中感受不同文化的特點，藉此訓練學生的英語聽力與語言表達能力，在潛移默化中中培養學生的判斷力。在教學中，教師可以利用多種手段，與課堂內容相結合，發揮多媒體手段的優勢，使學生更真切的感受到語言的力量，從而提高他們的英語能力。應用多媒體技術期間，可進設置語小遊戲，給學生播放英語歌曲，使學生在聽覺和視覺等感官的刺激下，對英語產生濃厚的興趣，從而提高國中英語教學效率，培養學生的核心素質。

4.聯繫學生生活實際，培養學生的理解力

在傳統的英語教育觀念中，教師往往只注重對學生成績的提升，而忽視了對學生學習能力的培養。在新課標教育背景下，傳統的教育觀念已經很難適應社會多樣化發展的需要。核心素養是其中必不可少的要素之一，因而英語教學的過程中，教師應該把培養核心素養的方法融入到課堂中去。英語是一門基礎課程，它關係到學生將來能否適應社會發展的需要。在具體的教育實踐中，教師要不斷深化核心素養的思想，對學生的社會適應性進行全面培養。在教學中，教師要確保英語教學與現實生活相結合，不斷深化核心素養，這樣才能提升學生對英語學習的認識，才能使他們逐漸更為全面的方向發展。英語教學過程中，師生之間應該加強互動和交流，調動學生們積極性，提高他們的學習效率。英語老師還應重視學生的口語表達能力，努力使學生的英語水平得到提升，讓學生更好地掌握英語知識。另外，在英語教學中，教師還可以深入結合生活，幫助學生擴展知識，提高其聽、説、讀、寫的水平。例如，在指導學生學習“I’m watching TV”的內容時，教師可以根據自己的實際情況，讓學生討論自己最愛看的電視劇，創造一種輕鬆愉快的課堂氣氛，讓學生們自由交談，以此增強課堂交流和溝通效果。在這種逐漸的薰陶下，學生的語言表達能力也會更強。教師還可指導學生運用英語去分享、去學習，藉此提高同學們的英語口語水平，並提高他們的學習積極性。老師要運用幽默風趣的教學語言，營造出良好的教學氣氛，讓學生能夠更好地參與到課堂學習之中，讓他們的學習觀念得到不斷提升。

結束語

隨着時代的發展，社會的進步，英語教育的目的也發生了改變，單純的傳授英語知識，已不能滿足現代社會對高素質人才的需要。在國中英語課程中培養學生的英語核心素質，既是一種客觀需要，又是促進英語發展的需求。在經濟、政治和文化全球化的大背景下，以交際為宗旨的英語教育更是肩負着推動世界交往的重任，在這一背景下，培養學生英語核心素質，提高其跨文化交際能力顯得尤為重要。當前，在國中英語教學中，仍然存在着諸多問題，如教學方法單一、教學內容乏味等。由於考試製度的制約，教師就可運用文化培養的方法，注重學生綜合能力的培養，可適度加大學校教育和家庭教育的結合，可以提高國中英語的核心素養。