淺談國小校園文化建設的收穫與思考

校園文化建設，是學校推進素質教育與創新發展的活力之基、動力之源；通過校園文化建設，不僅可以提升校園靜態文化品位，拓展校園文化活動領域，而且可以創新和豐富校園文化內涵，提高學校辦學水平和質量。我曾參與國小校園文化建設長達五年時間，對該校的校園文化建設情況瞭解深刻，現就自己的工作實踐，談談對校園文化建設的收穫與思考。

一、校園文化建設的收穫

1.精神文化建設

學校為了提升學校的辦學質量和品位，致力於打造校園文化，最終確定了以“陽光教育”作為該校校園文化建設主題。因為“陽光”象徵着光明、温暖、多彩、和諧、生機，“陽光”是一種真誠明朗的陽光心態，一種積極向上的精神狀態，一種靈動創新的人生智慧，一種健康快樂的幸福生活。辦“陽光學校”，做“陽光教師”、育“陽光少年”成為全體禾小人的共同追求。

該校將“陽光教育”表述為“在陽光中生活，學會做人；在自信中成長，學會做事”，提出陽光學校、陽光班級、陽光課堂、陽光教師、陽光學生的內涵並將其形象具體化，努力打造以“陽光、和諧、包容、求真、尚美”為特點的校園文化體系，實現學校精神靈魂的昇華和品位的提升。

陽光學校的內涵：和諧文明的校風，整淨優美的環境，先進的教育教學理念，高質量的教學活動，和諧的人文環境。

陽光班級的內涵：乾淨整潔的班級環境、文明向上的班級面貌、你追我趕的學習氛圍、團結互助的班級精神。

陽光課堂的內涵：健康和諧的師生關係，民主平等的課堂氛圍，文明高效的互動交流。

陽光教師的內涵：樂業善思、充滿活力、身心雙修、德藝雙馨。

陽光學生的內涵：知書達理、樂學樂羣、身心兩健、德智雙慧。

2.顯性文化建設

陽光、健康的校園文化環境，是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利於學生陶治情操、淨化心靈、激發靈感、啟迪智慧，能發揮寓教於景、潤物無聲的作用。因此，在環境創設方面，該校努力做到淨化、美化、育人性的和諧統一。

積極創編“陽光校報”、 “班級陽光小報”，收集整理並展出“陽光笑臉牆”、“陽光少年活動掠影”、“陽光少年美術書法作品展”，打造陽光班級、陽光辦公室、陽光運動場、陽光廣播室，制定個性化鈴聲，配備舞蹈室、美術室、音樂室、實驗室、圖書室等功能用房，滿足學生活動需要。

3.隱性文化建設

（1）培育陽光少年

為培養知書達理、樂學樂羣、身心兩健、德智雙慧的自信型陽光少年，學校主要開展了以下一些培養活動：

每天點亮思想的明燈——各班每天堅持由學生輪流書寫一條“陽光心語”。

堅持道德長跑——每天堅持寫“陽光少年成長日記”。

課前呼班級口號，唱一支歌。

堅持以活動為載體，開展豐富多彩的校園文化活動。

（2）打造陽光教師

該校發出了“爭做樂業善思、充滿活力、身心雙修、德藝雙馨的智慧型陽光教師，享受陽光教育”的倡議，為打造“陽光教師”，努力做到：

用精神引領教師。

以學習促教師專業成長。

關注教師需求。

建立發展性評價機制，多角度評選“陽光教師”。

（3）構建陽光課堂

“陽光課堂”要求教師創設民主、平等的課堂氛圍，激活學生思維，激發學生潛能。課堂上不僅有師生之間，還有學生之間的互動合作，學習小組之間的交流和競爭，讓每一個學生都參與到課堂活動中來。

二、關於校園文化建設的思考

1.建設高素質專業的教師隊伍。

（1）培養教師的事業心和責任感。

作為一名教師，重要的是熱愛孩子，熱愛教育事業，對自己所從事的教育工作具有高度的責任意識，把它作為自己畢生的事業追求，努力增強自己的吸引力，感召力和凝聚力，願為它付出所有的心血。

（2）提高教師專業知識。

如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；提高其在教育學、心理學方面的理論修養，加強教學實踐方面的研究，多掌握一些學生在藝術學習中的心理和行為特點；努力提高自身的藝術修養，尤其是審美修養。

2.營造藝體教育健康發展的良好環境。

（1）轉變觀念，提高認識。

我國在新課程改革的目標中也指出“要使學生養成健康的審美情趣和生活方式”。而實施審美教育，最根本的形式就是藝體教育。只有包含藝體教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。

（2）加大投入，保證時間。

由於藝術學科的特殊性，要求學校在藝術教學方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學所用各項設備落實；按照要求開設藝術課程，保證藝術教學時間落實，為藝術教育提供一個堅實的物質保障和時空保障。

（3）加強藝體教學研究。

藝體教師除了加強本學科教育理論的學習外，還要積極學習其他學科的教育教學理論。“它山之石，可以攻玉”，所有的學科都是相通的，要學會把其他成功的教學理念創造地借用到藝體學科中來。藝體教師還要學習基礎教育階段的課程標準，瞭解課程性質和價值，掌握其中的有關基本理念。

加強課題研究。開展積極有效的課題研究，如“學科整合的研究”、“現代教育技術在藝術教學中的運用的研究”、“如何提高學生審美素養的研究”等，探索校園精神文化建設的途徑與方法。加強專題研究，可以提高學術水平，提升專任教師和學校形象，培養學生養成自我管理、自我約束的好習慣，為實施校園文化奠定堅實的基礎。

3.多角度為師生成才打基礎。

目前的國小生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點。豐富多彩、健康高雅的校園文化活動，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想起到了很好的抑制作用，促進了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，培養了師生的集體意識和協作精神，規範了師生的言行，促進了學生心理健康；培養了學生正確的審美觀，提高了他們的審美能力及創造美的能力。創建活動、達標活動、爭先創優活動及各種競賽活動增強了學生的競爭意識，使學生在爭創活動中受到鍛鍊，提高競爭能力。整體形成了教師愛崗敬業、開拓進取、以身垂範，學生勤奮好學、文明守紀、全面發展的良好局面。

4.改革教育教學評價機制。

為了調動廣大師生的積極性和創造性，各級主管部門和學校必須本着人文性、發展性、創造性、激勵性的原則，制定出一套具有實效性和可操作性的教育教學評價體系。

（1）改革教師評價機制。

打破以“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的職業道德、對學生的瞭解和尊重、教學實施與設計以及交流與反思等。一方面，以學生全面發展的狀況來評價教師的工作業績，另一方面關注教師的專業成長與需要。建立促進教師不斷提高的評價指標體系是發展性教師評價制度的基礎。

（2）改革學生評價機制。

建立評價學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。創設民主、平等的教育教學氛圍，激活學生思維。

5.形成品牌，促進教育均衡發展

人須有一技之長，才能求生存；同理，一所學校也需有一個品牌，方能謀發展。校園文化建設應有“一校一景、一校一品”的特色發展思路。學校應規劃符合校情的發展目標，確立辦學特色，增強辦學活力，努力打造學校特色和特色學校，以特色謀發展。引領各學校逐步形成自身品牌，縮少校際差距，促進教育均衡發展。

校園文化是學校師生共同創造的羣體文化，優秀的校園文化寄託了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，通過校園文化建設，全體教職工更深刻地理解了教育的內涵，成為全體教師的共識，學生也在學校搭建的活動平台上感受到了求知的愉悦、創造的欣喜，創建活動給學校帶來無限的生機和活力，讓校園生活成為師生共享的幸福旅程。