生命化教育在路上，且行且思

生命化教育在路上，且行且思

內容摘要：教育不僅需要勇氣，還需要不斷的創新和改革。在我們不斷實施素質教育的過程中，我們還要大膽嘗試生命化的教育。生命化教育潤澤生命，成全生命，讓每一個生命通過我們的教育能體驗到成功的快樂和生活的幸福感。

關鍵詞：生命化教育是以人生命為本的教育，生命化教育是隨順人生命的自然教育，生命化教育是對可能健全生命的成全，生命化教育是人心靈覺悟的教育，是人生意義覺悟的教育

教了近20年的書，我從走上課堂的新鮮感，到熱戀期，再到穩定期，不斷髮現教師在學生的長期發展中起着至關重要的作用。我常在想作為一個教育工作者，我在講台上究竟教給了學生什麼。真正的教育應該是怎樣的？幾千年前大教育家孔子就説過：“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。教育是“修身齊家治國平天下”。教育是“為天地立心，為生命立命，為萬世開太平”。這其實向我們闡釋的是生命化的教育。在教育上我們再也不能只教學生考高分將來能找好工作賺大錢，包括大多數家長也是這樣。我們要改變我們的觀點，在教給學生知識之時我們要教給學生正確的人生觀，價值觀，在人生道路上，我們要教學生修身齊家治國平天下。我們要將生命化教育貫穿我們平時的教育之中。下面就談談我個人的幾點想法；

一、 生命化教育是以人生命為本的教育

華師大教授葉瀾曾説：“教育是直麪人的生命，通過人的生命，為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業。”以人的生命為本，張揚學生的個性，珍惜、尊重、欣賞、喚醒生命，讓學生主動地學習和自我發現，關注在學校學習中如何為終生學習打下基礎——知識的基礎，學習能力的基礎，塑造健全人格的基礎。這樣的“教育”就是教育和生活融為一體，教育即生活，教育是人一生最好的享受，生命化教育強調教育的獨立價值、獨立品格，強調教育要有終極關懷，要把對人的靈魂呵護、成全作為本始，也是最為永恆的使命。雅斯貝爾在《什麼是教育》一文中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為真正的教育。

生命化教育是一種理念，是教育的目標，不是一種模式，換言之，就是沒有哪一種模式是生命化教育的唯一模式，也不能説以前的教學模式不是生命化的教育，竊以為，生命化的教育，就是尊重生命的教育，讓生命自然成長，盡顯生命的本源，通過課堂上思維的碰撞，達到用生命激揚生命的目的。

我認為，教，教知識、教文化、學本領，以備將來升學求職，造福社會大眾所用，讓他們掌握與人溝通的本領，成功適應社會生活，，是為了學生更好的融入社會環境而做的有限度的改造。育，則是對學生的生命本質、道德情操、人生觀念、性格特徵、為人處事、德行方面的修正與指導。教育有機結合，才能培養出德才兼備的人才。

二、生命化教育是隨順人生命的自然教育

生命化教育是在生命的視野中，對教育本質的一種重新理解和界定，把對學生的理解、關愛、信任成分，在具體的教育過程中體現出來，“着眼於學生生命的長遠發展”，它以生命為基點，把生命的本質特徵和需要體現在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發展，提升生命的定義。

生命教育是教人認識生命、保護生命、珍愛生命、欣賞生命、探索生命的意義，實現生命價值的活動。用來幫助學生、認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質量。

目前社會上，忽視生命的案例數見不鮮，如虐待小動物、藥家鑫案件、毒奶粉、地溝油、抽熊膽、地鐵事故等等，一幕幕慘重的事件接連不斷的發生，都在向這個“折騰”的社會挑釁着公民的道德底線與信任程度，我們不得不説我們的生命遭受到了前所未有的冷漠及殘酷的對待，這是我們將要告知孩子們的社會真相嗎？這是我們向天真無邪的學生宣揚真善美的世界嗎？倘若把真相告知他們，他們在批判的同時也在質疑：大人的世界為何是這樣子，做壞事的人的老師是怎麼教育他們的呢？

如此看來，生命化教育何止是對懵懂孩童靈魂的救贖與恩澤，應當是對全社會、全公民心靈的洗禮與普渡。道德的防線在經濟利益的驅動下搖搖欲墜，這值得我們教師和全人類深思，我們的教育到底怎麼了，我們的教育缺少了什麼。我們的教育缺少了對生命的尊重。

三、 生命化教育是對可能健全生命的成全

生命化教育是一種理念，一種思想，是對人的美好未來的肯定，是我們對這個“充斥着不完美、痛苦和災難的世界的某種蔑視”，生命化教育使我們成為富有批判精神的建設者，充滿了對人成長學問的迷戀。

生命化教育維護和尊重人的尊嚴，以寬容和欣賞的態度，對待文化與信仰的差異，維護與倡導人的自由選擇、自我成全的權利。生命化教育始終相信教育能不斷戰勝愚昧、粗暴、狹隘、卑俗，走向光明、慈祥、遼闊、和諧，教育以人性的方式，使人最終贏得解放。

父母是孩子最早的老師，有位同事説，自己的孩子很傻，總將自己的彩筆借給全班的孩子使用，我卻覺得這是美德，別把孩子教育的很自私、小氣。

説到底，教育從幼兒園開始到大學畢業，十幾年如一日汲取智慧和經驗的模式，實在是有些理想化了。越理想的人在社會可能跌的越慘，我們不可能做到所教的孩子都考雙百分，更不可能讓每個孩子都一帆風順的長大。為數不少的孩子正經歷着現代社會帶來的各種不良狀況的刺激，父母離異、單親家庭、留守兒童、貧窮、網絡遊戲、攀比、嬌生慣養、早戀、權力的誘惑……他們接受信息的途徑是多方面的，相互疊加的，他們變的越來越“聰明”，卻喪失了童真的單純，他們變的“早熟”，丟失了青澀和美好。

曾經“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪”的甜美歌聲，多麼的難忘。現如今，太多現代化的事物摻雜進來，大自然的一切顯得不再“自然”。誠然，我們無法阻止現代信息科技迅速的蔓延，就連課堂也從一根粉筆一塊黑板進化到了多媒體、電腦、白板時代。從某種意義上説，進步也意味着一些失去，這大概就是全球化時代的一種表現。

生命化教育也是教育發展到一定階段現實與理想的一種摩擦和靈感，它的使命是為了個人在集體環境下和諧的生存與發展，從而生活的更美好，讓人的生命更加健全。

四、 生命化教育是人心靈覺悟的教育，是人生意義覺悟的教育

我曾看過這樣一個故事：羅傑·羅爾斯是紐約歷史上第一位黑人州長。他之所以成功是源自他的國小老師皮爾·保羅。羅傑·羅爾斯從小非常迷惘，無所事事，曠課、鬥毆，甚至砸爛教室的黑板。一天當羅爾斯從窗台上跳下，伸着小手走向講台時，皮爾·保羅對他説：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。”羅爾斯大吃一驚，長這麼大隻有奶奶讓他振奮過一次，説他可以成為5噸重的小船的船長。這一次，皮爾·保羅先生竟説他可以成為紐約州的州長!他記住了這句話，並且相信了它。從那天起，“成為紐約州的州長”成了他人生道路上的一面旗幟。他的衣服不再沾滿泥土，説話不再夾雜污言穢語，他成了班主席。在以後的40多年裏，他沒有一天不按州長的身份要求自己，51歲那年，羅爾斯真的成了州長。我還曾聽過這樣一個故事，一個著名的教育工作者到一個班上，隨便問了幾個同學的名字，然後告訴他們他們將大有所成，於是在後來的學習中他們不斷努力，最終成為佼佼者，實現自己人生夢想。可想而知信念的力量有多大，信念值多少錢?信念是不值錢的，它有時甚至是一個善意的欺騙!然而你一旦堅持下去，它就會迅速升值。在這個世界上，信念這種東西任何人都可以免費獲得，所有成功者最初都是從一個小小的信念開始的。

有時，一個人的自信是通過他人一句由衷的讚揚而獲得的。最殘酷的傷害是對一個人自信心的傷害，最大的幫助是給人以信任和讚美。因此，不論你的孩子或你身邊的人現在是多麼的“差”，都要多鼓勵，充分樹立起他們的自信，他們才能步入成功的殿堂。由此，我想到：培養、激發、保護一個人的信念也應是生命化教育的一個重要的組成部分。課堂教學固然是生命化教育的主陣地，更主要的是應該有一個寬鬆而適宜的適合老師和學生髮展的環境。學校內從校長到普通老師，從任課教師到工勤人員都是落實生命化教育的主體，從而形成課內課外、校內校外共同打造的格局。才能使生命之花開遍校園，開遍祖國大地。

生命化的教育是愉快的教育。受教育者在其中接受潛移默化的薰陶，養成健康的心理，學習健康的行為習慣，產生髮憤上進的願望，在交流交往中學會交流交往，生命化的教育應從生命的高度，用動態生成的觀點看課堂教學。這樣一種深入人心的教育理念，具體而微，宏觀壯麗，必將在教育史冊上留下輝煌燦爛的一筆，身為生命化教育大觀念影響下的一名教師，我將認真貫徹這一偉大教育理念，關注個體生命化成長，用欣賞的眼光看待學生，用包容的態度從教，在潛移默化中將生命化教育的精髓潤澤人心，讓自己的教育之路走得更遠更豐盈。同時也深深堅信，我們的教育事業在生命的關懷下必將生機盎然、惠及眾生。創新教育在路上，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！