讀《在教育家的思想裏呼吸》有感——因勢利導 且行且珍惜

因勢利導   且行且珍惜

——《為了自由呼吸的教育》讀後感

吉化二小 孫玉紅

當教育的定義日益深刻化，教導啟發，培育人才已不僅僅是抱殘守缺的規則，它的存在正逐漸變得自由而神聖。但所謂自由，仍不可以一種順其自然的發展模式進行下去，就如司馬遷所言“善戰者，因勢而利導之。”那麼，關鍵的“勢”從何而來，又應以何種方式循循善誘，把教育二字靈活實施，發揮出至關重要的作用呢？

滿以為這一位教育家的書，應該是深不可測的高談闊論，亦或是似海市蜃樓般的虛無縹緲，卻不成想，是我一葉障目，字字珠璣竟牽引着我的目光於不覺中行過半程，如一位主持人一般，將親身經歷娓娓道來。每一個片段與情節都像電影一樣呈現出清晰的畫面，交替着個人的心得，頓時昇華了情節的內涵與韻味。我們一邊觀看，一邊聆聽；一邊思考，一邊提升。此前，他所遇到的“勢”，我們或多或少也遇到過，他的“利導”，我們可能擦肩而過。我需要慢慢回顧，慢慢思考……

1.教育，從平等開始

“教師完全可以道歉”，不難分析，有時教師犯的錯就是“勢”，道歉就是“利導”。教師不應凌駕於學生之上，不能犯錯，不能承認錯。“金無足赤，人無完人”。當我們由於疏忽犯錯時也應和學生們一樣，敢於道歉，敢於面對。因為，我們的道歉不會降低人格，失了自尊，相反的，只會讓自己和學生重新認識，縮短彼此間的距離，教育，才能平等對話。

“學生不需要假分數”暗示了教育的不平等。是誰的20分就應該給誰，即使給了看似需要的人，也是對他的侮辱和否定，他也可能會因為接受了這種虛榮的光環而受挫。如果説20分的錯誤定位是“勢”，那麼日後的反思就是“利導”。因此，當學生遇到了一些需要公平解決的“勢”時，教師就儘量還給事情本來的面目，公平、公正的對待，不給自己和學生留下陰影。當然，遇到“還有比抓小偷更重要的事情”時，我們要注意解決問題的策略，保護學生幼小的心靈！

2.把學習的權利還給孩子

“輔導不了的語文”提到有語文老師在課上回答不明白學生提出的問題，用數理化的教學方式難以應對考試。我們也來審視一下數學課堂，我們能解決學生提出的問題，可是，學生不會提問，怎麼辦？給時間，給學生學習的時間，思考的時間，交流的時間，自我審視，否定，驗證，最後確定的時間。問題又來了，40分鐘的課堂，等得起嗎？時間夠嗎？答案是肯定的，不夠。怎麼“利導”？留下主要的內容在課堂上解決，其餘的放到課前，預習解決。學生不會預習，教師先引導，並總結預習的方法，養成預習的習慣和思維習慣，既分散難點，又使學習習慣得以延續。學生對所學的內容已經瞭解的差不多，想繼續思考，必然有不懂得地方，這恰巧是問題所在，水到渠成的提出問題，即使自己能解決一些簡單問題，也不一定知其所以然，這時教師的提問與點播就是恰到好處了，組織者和引導者的作用就得到充分的發揮了，學習的權利才真正還給了孩子。

“讓學生當一當老師”。我們在備課時可能經常換位思考學生遇到這道題會怎麼想，怎麼解決，從學生的角度思考一下解題思路，卻不一定會換位思考學生想不想當老師，學生當老師會怎麼處理學習上遇到的問題。李校長就讓他的學生參與語文教與學的全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、講評，全由學生自己“演戲”。學生承包了語文學習的知識點，兼顧着解答同學疑難問題的任務。他們是高中生，可以參與解決的問題當然遠遠高於我們的國小生。那我們的國小生可不可以嘗試一些領域呢？學生的語言和教師的語言還是有很大差別的，他的話不一定精準，但是學生能理解，這可能就是年齡差異造成的代溝吧！可以是“手拉手”的一對一互相幫助講解，敢説，有針對性的説；可以是“練習課”上給學生一題多解地説；可以是“課後作業”微信羣中的百家爭鳴地説。學生在不敢説，不會説，説錯，説不清，説對的過程中經歷了思維的蜕變，提升了自信，修正了自己的言行。隨着年級的升高，可以慢慢的提供講課的機會，比如非起始的計算課，可以在嘗試備課後，給學生講課的機會，而後交流分享心得。隨着年級的升高，班主任的權利可以逐漸下放，交給學生管理，“包產到户”，調動學生學習和管理的積極性，激發學生內在的學習動力！

3.“為四十歲做準備”。這是李校長在高密一中時修改的校訓，也是我非常欣賞得一句話！校訓不是一人説了算，也不是一個班子定音，是全校的孩子們參與了校訓的詮釋，形成“股份制”，成了“集體財產”。孩子們在詮釋校訓的過程中，對這句話進行了客觀地分析，找到了認同感，歸屬感，成為了校訓的真正“股東”。校訓不是一句口號，內化為學校每一個人的生命動力！我們的學生處於四十歲的最前沿，正做着最基礎的準備，我們教師能給學生什麼樣的人生準備？紮實基礎，做好積澱，是我們能做的最主要的事。孩子們四十歲是什麼樣我們不一定能見證，但是我們的責任重大，自己應該知道，做好當下的一切工作才是王道！

    李校長説，教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。教育的本質是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓制人、限制人。我想，就是循教育規律的教育，因勢利導的教育，自由呼吸的教育吧！我們還在教育的路上探索，切記且行且珍惜！