網絡媒介在語文小説閲讀教學中運用的利弊及對策分析

摘要：在信息科技飛速發展的當下，傳統的小説閲讀教學也產生了巨大的變化，網絡媒介在教學實踐的普及和運用，極大地提升了學生的閲讀興趣，為教師教學提供了思路和便利，與此同時帶來的一些負面影響也不容忽視，本文針對網絡媒介在語文小説閲讀教學的特點，分析其中的利弊，提出相應的改善對策，促進學生更加高效有益閲讀。

關鍵詞：網絡媒介；小説閲讀教學；語文閲讀

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閲讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑”[1]。《普通高中語文課程標準》指出：“閲讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程”[2]。選擇恰當合理的文本進行教學能夠架起閲讀與閲讀教學之間的橋樑，幫助學生開拓視野，發展思維，提高正確理解和運用祖國語言文字的能力，形成健康的人生觀價值觀和積極向上的人生態度。而小説作為國中學生非常喜愛的文學體裁，針對當下小説教學的研究也十分火熱。雖然學生喜歡讀小説但在實際小説教學中發現，學生普遍反映小説篇幅過長，閲讀時間不夠，教學過程枯燥乏味，教師認為小説教學投入和產出之間不平衡，難以落實到位。在社會發展和科技進步的推動下，網絡媒介閲讀形式應運而生，計算機、手機等電子產品的運用，大大改善了學生閲讀時間不足，檢索書目中的繁瑣以及閲讀形式單調乏味等問題，不管是當下還是在未來的許多年裏，網絡媒介的運用都會對閲讀教學產生深遠的影響。

一、網絡媒介在語文小説閲讀教學當中運用的優勢

（1）閲讀資源豐富多樣：互聯網平台便民開放，每天信息都在不斷更新增加，學生可根據自己的興趣需要選擇閲讀內容，同時，網絡閲讀圖文並茂，各種各樣的文字、圖片、聲音等給閲讀帶來了極為豐富的感官體驗，給學生呈現了一個多姿多彩的新文本世界，極大地激發了學生的閲讀興趣。

（2）教學過程自主互動：傳統的閲讀教學主要是教師講解文本，學生被動學習，教學過程枯燥乏味，再加之小説的篇幅過長，耗時較多，學生閲讀過程難以持續。網絡媒介的運用，能大大提升閲讀效率，同時通過羣、微信公眾號、論壇等平台進行互動交流，能激發學生的閲讀興趣，提高自主參與意識，使小説教學妙趣橫生。

（3）教學方法綜合多樣：隨之新課改的不斷推進，自主、合作、探究的學習模式日漸深入人心，利用ＣＡＩ課件、錄像、投影等多種教學方法，能使教學方式更為科學化，教學內容情景化，將讀議講練等教學方法綜合融入至情景教學之中，實現課堂教學最優化。

二、網絡媒介在語文小説閲讀教學當中運用的劣勢

（1）網絡信息龐雜：互聯網的開放性也導致了網上各種信息複雜繁多，質量參差不齊，每天上網玩遊戲、聊天為主的學生居多，其次才是學習、查閲資料，有的學生也有意無意地進入一些不良網站，對其身心健康成長極為不利，雖然近些年國家對網絡的安全維護已經極為重視，並落實相關舉措，但某些方面仍然有待加強。

（2）教師運用網絡教學手段能力薄弱：根據杭州師範大學俞文靜2016年碩士論文《網絡環境下國小語文閲讀研究》中關於教師的調研報告中顯示，有46%的教師自認為不擅長用搜索引擎篩選教學資源，有39%的教師沒有自主構建資源庫的意識，44%的教師不太熟悉製作微課程，可見教師自身信息技術比較缺乏，在日常教學實踐中也沒有注重去提升實踐能力。

（3）硬件設備要求高：利用網絡媒介教學，必須提前準備好需要用到的多媒體、平板電腦等電子產品，但在一些經濟不發達的縣鄉村學校，這些教學設備並沒有備齊，人手一台平板電腦更是暫不可能，因此也給網絡教學形成了客觀阻力。

（4）閲讀方式限制多：小説較其他文學體裁，篇幅長，容量大，情節複雜，用電子產品閲讀小説文本屏幕狹窄，難以全局把握，同時眼睛長時間看液晶屏幕，對視力、骨骼發育均會產生不良影響。

三、網絡媒介在語文小説閲讀教學當中運用的改進策略

（1）培養學生鑑別網絡信息的能力：上網熱潮不可避免地導致了學生過渡沉溺網絡，因此培養學生鑑別網絡信息的好壞至關重要，引導學生使用防火牆和反黃軟件來防黃防毒，不要輕易泄露自己身份的真實信息，教師要給學生樹立正確的網絡觀，提供一些評價標準給學生參考，逐步培養學生判斷網絡信息利害的能力。

（2）教師提升信息技術應用能力：自身信息技術缺乏的教師，要積極主動參與課內外的培訓和學習活動，提升使用搜索引擎收集教學資源的能力，在平常多關注好的小説閲讀網站推薦給學生，學會利用美篇、微信公眾號等平台設計讀後活動，以此來促進學生互動交流，提升閲讀各方面的綜合能力。

（3）學校加強網絡教學硬件設施構建：高校信息化教學是高校教學發展的重點，學校必須加強信息資源的開發與建設，使信息化教學真正發揮效用。要建設安全實用的全方位校園網絡系統和功能完善的多媒體教室，同時也要研發本校的教學系統平台，學生可以在上面更加便捷的獲取所需的學習資料，教師也可進行製作課件，批改作業等教學活動。

（4）合理安排課時適度使用網絡：完成一篇小説閲讀教學往往要花費不少課時，因此每個課時都要合理安排學生的閲讀時間以及要完成課堂任務，避免學生長時間用眼看液晶屏幕。家裏有小説文本的可以直接把紙質書帶來學校，沒有的也可網上購買回收書本，價格優惠也可避免造成資源浪費。

總之，網絡媒介的運用給語文小説閲讀教學帶來了更多的便利和契機，但不可避免也產生了許多負面影響，如何將媒介技術與教師自身教學實踐能力有機結合，從而達到小説教學效果的最優化，將是當下和未來不斷探索、實踐的重要課題，我們應充分利用網絡媒介教學的優勢，揚長避短，吸引更多的學生投入小説教學的課堂中，促進師生間的有效對話，培養學生小説閲讀的能力，提高語文核心素養。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京:北京師範大學出版社,2011.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京:人民教育出版社,2018.

[3] 俞文靜. 網絡環境下國小語文閲讀教學研究[D].杭州師範大學,2016.

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[5] 陳穎智.淺析網絡在課堂閲讀教學中的作用.教學與管理：理論版,2007(6):137-138.

[6] 楊思迪.網絡時代通俗小説對青少年閲讀的影響——青少年課外閲讀現狀及對策分析[J].黑龍江生態工程職業學院學報,2010,23(04):82-83.

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京:北京師範大學出版社,2011.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京:人民教育出版社,2018.