淺談多媒體應用技術在國小數學教學中的應用

摘要：多媒體應用技術走入課堂，能有機地提高課堂教學效率。其在國小數學課堂教學中的優勢表現為以下幾點，首先，創設教學情境，喚醒學生的好奇心，激發學習興趣。其次，它能突出重點、突破難點，簡化學生的思維，也能拉近數學知識與學生生活之間的距離。還能能培養學生的創新意識。最後，它能提高學習效率，擴充教學容量。然而，在運用多媒體技術輔助教學的過程中，一些教師沒有注意多媒體教學與傳統教學的關係、多媒體與板書的關係、教師的主導與學生的主體的關係。 

關鍵詞：國小數學 教師 多媒體應用技術 教學

多媒體應用技術走入課堂，能有機地提高課堂教學效率，它將聲、像，動態與靜態完美地結合起來。教師如果在數學課堂教學中恰當地運用多媒體的一些常用功能和豐富的教學資源，對教材難點的突破，教學目標的落實起着關鍵性的作用。同時也能喚醒學生的好奇心，激發學習興趣，提高學習效率，擴充教學容量。

一、有效運用多媒體技術，能激發學生學習數學的興趣。

學生是教學活動的主體，教師在設計教學過程和每個教學環節的時候都必須充分考慮學生的心理特徵。由於國小生年齡小，注意力時間短，往往影響課堂教學效果。運用多媒體輔助課堂教學會改變傳統的教學方法和學習方式，有利於集中學生的注意力，提高課堂氣氛，更好地激發學生學習數學的興趣，產生良好的學習效果。例如，在教學《年月日》一課時，我藉助多媒體課件，播放視頻：“難得的生日宴會”： 小明今天過生日，爸爸、媽媽和同學們都高興地祝福他12歲生日快樂，可小明憂傷地説“我都已經12歲了，才過了3個生日”，這時全班學生幾乎異口同聲地説：“這是怎麼會事呀？太奇怪了，我們想知道為什麼。”學生在第一時間積極、主動地進入了學習狀態，學習熱情非常高，不知不覺中一節課結束了。我聽見有學生説：“數學太奇妙了！”聽到這句話，我感受到學生喜歡數學了。這節課使我看到了學生在好奇中學習了新知識，在其樂融融的氛圍中完成了教學任務。

二、有效運用多媒體技術，能呈現思維過程，突破教學難點。

傳統的課堂教學方式主要是教師的講授佔據主體地位，從數學概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學生只是作為被動的接受主體。特別是對的教學重點和教學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。如果藉助多媒體技術，我們使學生不易理解的、抽象的概念通過動畫、實物演示等，使之變得更加形象直觀，通俗易懂，有抽象思維變為形象思維，從而實現教學難點的突破，有效地掌握所學知識。例如，如《角的初步認識》難點是角的大小與邊的長短無關，我利用多媒體技術的拖拉功能出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設計圖，並由學生來操作修改到角度合適的位置，此時學生關注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過演示、操作學生一下子就有了直觀的、感性的認識，有效地突破了本節課的教學難點，提高了教學效率。

三、有效運用多媒體技術，能實現自主學習，培養創新思維

學生自主學習是創新思維的前提，學生不能自主學習就談不上創新，而沒有創新的自主，僅僅是流於形式。有效運用多媒體技術的強大功能，讓學生主動去參與教學過程，充分發揮了學習的主動性，這樣有利於培養學生自主學習的能力和思維習慣。在教學中構建一種讓學生的各種感官參與接受各種信息的教學環境，精心設計學生自主學習環節，真正把課堂變成學堂。多媒體計算機的交互性和形象性對學生創新思維有很大的幫助。在教學中，教師合理運用多媒體技術，給學生積極營造自主學習的機會，學生在這種教學環境中進行學習，就能使他們學習自主性得到提高，創新思維意識得到培養。

四、有效運用多媒體技術，能強化教學效果，讓學生“樂學樂做”。

教師在講授完新課後，需要進行一定的練習來鞏固新知，由於傳統的練習形式的單一，學生做起題來就會感到枯燥乏味。如果有效運用多媒體技術手段巧妙設計練習題，可以大大提高學生參與的積極性，也可使一些習題變得趣味十足，形式多樣，如：摘蘋果、連連看、奪紅旗等。這樣趣味多變的練習設計，能使學生在做題過程中始終保持興奮狀態，讓他們感覺到學習數學是一件很有趣的事情，在“玩中學”，“學中玩”，在“樂學樂做”的情感中，理解、掌握、運用所學知識。此外，運用多媒體練習還能增加練習的容量，由於學生不用抄題，可以使他們在同一時間內做更多有趣的練習題。同時還能夠利用展示台功能進行及時反饋，及時糾錯，大大提高了練習的效率。

總之，多媒體教學生動形象，圖形兼備，更加適應教學要求，促進了學生學習方式的改變，突出了學生的主體性。恰當地運用多媒體輔助教學，使得教學生動形象，充分調動學習主體的積極性，培養學生的創新精神。只有將多媒體教學的長處和傳統教學的優點結合，才能讓多媒體技術真正服務於教育，真正促進學生的發展。