略談國中語文高效課堂教學如何聯繫生活切入

開啟生活與語文互通之門，觸動學生智慧和情感之弦

——略談國中語文高效課堂教學如何聯繫生活切入

甘肅省通渭縣思源實驗學校    743300   孫武華

【導讀】

高效的語文課堂要做到因生活而動,觸動情感，滲透知識。激發情感，做到潤物細無聲的效果，切忌呆板。要從生活和語文的聯繫中挖掘教學切入點，勇於創新，大膽探究。

【關鍵詞】中學語文教學；聯繫生活；觸動情感

美國教育家華特所説：“語文學習的外延與生活的外延相等。”

教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是沒有生命力的，所以語文教學不能離開社會生活。《語文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發展。語文課程應植根於現實，為此，要積極利用並開發各種課程資源，除了知識、技能之外，人類創造的所有的物質文明、精神文明，以及自然存在物都可以是構成課程的素材。為此，必須拆除阻隔學校與社會、課程與生活之間融匯貫通的障礙。惟有如此，學生才會感到，學習不是生活的額外負擔，而是生活的需要。這就是需要語文教學必須緊扣生活和實際。
　　一、教師要有很強的生活意識

語文來源於實際生活 ，生活中處處有語文，在教學中，要有意識的聯繫生活，從生活中尋找鮮活的例子 ，要通過豐富的生活經驗，通過自身很強的人文素養教育和魅力感染學生，善於從生活中尋找素材，發掘語文的內涵和魅力。比如，生活中的掌故，俗語，禮儀、少年兒童的語言心理，較深的生活經驗和生活知識等。如果教師講述文字知識，必須聯繫本地的方言知識，讓學生髮散思維；講述小説，可以很好的分析社會各層的人物特點，聯繫現實人物深入發掘人物性格；講解修辭，可以聯繫電視廣告等；講解散文，可以聯繫時代背景的同時，可以聯繫當前的社會環境和自然環境，聯繫生活中人們的生活水平和審美情趣……

如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易於接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。

二、導入的內容應貼近生活
　　良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環節是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別緻，緊扣主題，更重要的是導入的內容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。
　　興趣是最好的老師，比如用猜謎語等方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。比如，教《論語》時，引入：每個人無論何時何地，都要時刻反省什麼，怎麼對待朋友、學業等？
　　導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管採用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現。
　　三、提問應從學生生活出發
　　學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源於生活但卻高於生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉變為通俗易懂的生活常識，在轉變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環節，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。”課堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術”、“精妙”就非講究不可了。
　　所謂提問“藝術”，是指精心地把創設的問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和探究知識規律上。要做到這一點，必須緊密聯繫現實，從學生的身邊經歷和認知經驗出發。聯繫所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知慾的“熱點”上，問在學生內心情感的觸發點上，以迅速激發學生創造思維的火花；這也就是聯繫生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什麼呢？就是拉近語文中課文內容與學生的生活感知和經驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境，以高效地激發學生創造思維的潛能。這個靈活就是根據課堂情境的同時就要抓住現場感和生活氣息，激發學生自己發言的慾望和參與的積極性，促進教學的效果。

四、小結拓展要透出生活味                     
　　一節課的小結的重要性是不可輕視的，為此，小結上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯繫生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生髮揮自己的主觀能動性去獨立闡發本節課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發主要內容就是一種口才和文采的鍛鍊，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。

語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，儘可能讓學生從寫作的角度和現實中人物千變萬化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生髮現，語文課堂就是一種別人生活的展現，是一種生活的角色的藝術演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。　 　

五、緊貼生活凸顯高效理念

緊密圍繞生活的語文教學有利於學生自主學習，有利於學生心智構造的深化、優化、美化。高效的語文課堂應該緊密聯繫生活的、是充滿趣味和學習知識相結合的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。

總之，語文的教學更是對教師的各方面素養和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有餘，教學效果一定會大放異彩。

參考文獻:

[1] 國中語文課堂自主探究學習的再認識與實踐.徐可，2007全國主體教育理論與實踐研究第九屆學術年會。

[2] 新課程標準背景下在國中語文教育中滲透環境教育的初步探索.《科學導報》.2015年4期.陳曉燕.

[3] 如何在國中語文教育中滲透人文教育.《中學課程輔導（教學研究）》.2014年14期.張秀梅.