如何提高國中歷史課堂教學效率

如何提高國中歷史課堂教學效率

提高歷史課堂教學效率是每一位歷史教師希望的。導致歷史課堂教學效率不高的一個非常重要的原因是課堂教學枯燥乏味。該如何通過改變課堂教學模式和學生的學習方式來進行有效教學呢？一下是我結合個人的教學實踐談幾點膚淺的認識。

一、精心設計導語，創設情境。例：通過播放《七子之歌》感受“七子”之思痛。觀看《南京大屠殺》電影激發學生“勿忘國恥，振興中華”的民族責任、感使命感。這種導入方式，把教學內容情景化了，學生的動機也被激發了。“學習動機的激發是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。” 因此，教師應該設法激發學生心中求知的慾望，從而使學生很好地發揮課堂教學的主體作用。

二、增強趣味性，激發興趣。教學過程中適時補充史料，可以增強趣味性。在講《鴉片戰爭》時，分析中英貿易狀況時，我講到外國商品最初在中國沒有被各個消費階層所接受，引用了學生非常熟悉的《紅樓夢》中劉姥姥進賈府這個情節，學生興趣盎然。

三、測試鞏固，反饋提高。學習的目的在於運用，設計習題反饋是教學有效性的重要方面。我在實踐中是這樣做的：1.設計有層次的習題當堂鞏固，使不同學生都能嘗試成功以樹立其自信；2.佈置作業自主探究，培養學生自主學習、創新能力。3.設計單元、期中期末檢測彌補教學中的不足，做好試題講評分析，並要求學生自我反思，寫答卷分析和改進目標、計劃，以提高學習效率。

四、授人以漁，豐富方法。“授之以魚不如授之以漁”，讓學生走向自學和學會學習是我們教學的目標。我們必須創新教法以實現教學有效性。下面是我常採用的教法：1.小組合作法，實施中應注意：應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”原則科學結組；精心設計適宜於小組合作的問題；堅持先自主學習後合作交流相結合；教師在合作中做好組織者、引導者、參與者，引導學生友善互助，創設良好的合作對話關係，規範同學的合作行為；做到科學評價激勵合作更成功。2.史政結合法：例在複習三次科技革命時，我讓學生對“科技是一把雙刃劍”舉例説明，有關科技的負面影響，學生就提出了地球温室效應、生態環境惡化、日本海嘯、核泄漏等事例，關於怎樣解決，還很自然地説出應該趨利避害，也認識到了自己的歷史責任，突出了學以致用。3.競賽法：例佈置預習問題課堂上小組競賽；單元複習時，令各組準備題目，進行對抗比拼；學到《西安事變》時組織學生針對“殺、放蔣”的辯論賽等。實踐表明：競爭狀態時的學習效果要比平時的學習效果好得多。4.文史融合法。人説文史不分家，我也嘗試把一些語文教法運用於歷史教學。5.巧記法：如朝代順序歌――夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一秦統兩漢，三分魏蜀吳，貳晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，王朝至此完。喜聞樂見的形式提高了學生記憶效率。

有效性是教學的生命，是國中歷史課堂教學的魂。提高歷史課堂教學的有效性需要歷史教師把握好課堂教學的這塊主陣地，以自身精湛的教學素養感染學生，以現代媒體為手段吸引學生，以創設情境營造和諧環境，以形式多樣的教學方法令學生快樂輕鬆學習， 讓歷史這門古老的學科煥發出強大的生命活力。