愛與責任師德徵文通用多篇

愛與責任師德徵文 篇一

百年大計，教育為本！教育大計，教師為本！教師大計，師德為本！教師的知識品格、言傳身教，從根本上決定了教育的水平、學生的素質。

作為新時代的教師，要有過硬的知識水平、授課水平，將素質教育置於首位，更要心懷學生，為人師表！這就要求我們內心充滿對學生深深的愛，充滿對學生強烈的責任感！

作為一名高校教師，我會認真對待每一節課，力求每一節課達到最好的授課效果，開展多種教學模式，實施素質教育！首先，我會花大量時間進行課前準備工作，認真設計教學 baihuawen.c n環節，將所講授的內容內化於心；其次，教學過程中注重細節，注重課堂效果，注重學生的接收和掌握情況，講求科學性與藝術性的結合；最後，認真批改課後作業，瞭解學生掌握情況，進行教學反思，改進教學方法。

作為一名教師，我對學生充滿愛。我們應尊重學生、熱愛學生。“愛”源自於高尚的師德，“愛”意味着無私的奉獻。如果學生是花朵，老師就是一片綠葉，是老師用生命和愛鑄造的靈魂去教導學生、感染學生。熱愛學生不是溺愛學生，而是要將熱愛學生與嚴格要求學生相結合。力求做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格！

作為一名教師，我有強烈的責任心。首先，我們應面向全體學生，要對全體學生負責。因材施教，使每一位學生都得以發展；其次，我們應面向學生的全面發展，促使其在德、智、體、美等方面都得到發展；再次，責任心體現為以身作則，為人師表！很多時候學生會參照我們的所作所為，在他們心中形成人生觀、價值觀，我們作為老師，一定要在學生心中樹立起智慧、正義、“真善美”的形象，做好榜樣作用，潛移默化地影響學生。

讓我們心懷愛與責任，踐行素質教育，在自己平凡的崗位上奉獻不平凡的一生！

愛與責任師德徵文 篇二

教師的工作，在紛繁的日常事務中鐫刻着責任，在與學生的交流中傾注着關愛。作為教師的我們行走於三尺講台之間，不悔的是對這個崗位的熱愛。從教19年來，我始終兢兢業業，不改初心，以平凡之舉做着許多不平凡的瑣事，成為一屆又一屆孩子開啟人生之門時最值得信賴的人。

我堅持認為，這些年來，我只是將一個好老師所必須要具備的師德、愛心和學識調配均勻，才自然地勾勒了出了屬於自己現在的職業幸福和自豪。

一、德為師之魂

誇美紐斯説：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生。”愛因斯坦也認為，只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導人們具有高尚的思想和行為。

國小生好奇心強，模仿力也強，班主任的言談舉止，既處於學生最嚴格的監督之下，又時刻被學生模仿；班主任的師德素質和道德修養在很大程度上影響和感染着他們的思想和行為。

為做好孩子成長的引路人，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學生，以自己點點滴滴的言行帶動學生，以律己示範來幫助孩子們養成良好品行。

十幾年來，每當我要求學生努力學習時，我首先做到了忘我的工作和刻苦鑽研；每當我教育學生熱愛勞動時，我主動和學生一起全程參與；每當我希望學生熱情友好時，我會温柔地送給每個孩子一聲親切的問候；每當我叮囑學生遵守紀律時，我首先做到了遵規守矩。

我把所有的時間和精力傾注到了孩子的身上，以至於面臨會考的女兒都嫉妒地説：“還不如做你的學生好了，那樣可以得到更多的愛。”付出的愛總會有迴響。

終於，我也欣慰地看到，班級裏有更多的孩子主動彎腰撿起垃圾了；有更多的主動為花草澆水了；有更多的孩子主動向同學老師問好了……孩子們為什麼這麼懂事，他們的回答都是一樣的：“我是跟老師學的”。

家長的肯定、孩子純真的笑臉，都讓我感到無比的欣慰，因為從學生的身上看到的是美好的影子，看到的是正道的未來，而孩子們的成長，也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”這句至理名言。

二、愛為師之本

最好的教育，總是用愛心導航，引領孩子們正確的人生方向。國小班主任陪伴孩子的時間，並不比父母少。古人稱以“師長”來敬稱教師，因此，為人師者不僅僅是一份教書的職業，更多的還是一份愛的使命。

在很多人看來，我不只是那一羣孩子的老師，我更像媽媽一樣用盛滿愛的心在呵護孩子，用温暖的手在支撐孩子。班上有這樣一個女孩，黑裏透紅的臉上總感到有些沒有洗淨的灰塵，那件被洗得褪了色的棉襖早已爬滿了歲月的。痕跡，眼睛裏充滿了憂鬱，説話的聲音也怯生生的。

課間活動時，總是一個人靜靜地坐在自己的位置上發呆。通過和家長的溝通交流得知，原來那個女孩來自單親家庭，由母親撫養，父親從不過問。由於經濟的壓力和心理的高壓，母親也很少有時間和她交流，愛的缺乏，導致了她的孤獨，她的無助，她的膽怯，她的自閉，她的心就像一個孤島。

對於這個孩子，我有説不出的心疼和憐愛，除了老師，更想成為她的朋友，她的慈母。

瞭解情況後，每每課間，我都會主動把她帶到辦公室，我們頭靠着頭，親熱地依偎在一起，像媽媽一樣一句一句教她認讀兒歌；上課的時候，把特別的愛給予特別的她，看到她端正的坐姿，會誇她姿勢規範，值得大家學習；看到她認真記筆記，會表揚她上課聽講專注。

這種放大的愛，讓她漸漸有了自信。她會主動和同學交流了，她認識了好多好多的生字，她會羞羞答答舉起小手，有了表現的慾望。儘管她的聲音很小，語無倫次，我仍不忘一次又一次鼓勵她。

慢慢地，她不再像一隻受傷的小鹿，眼神裏充滿了自信。會主動要求背兒歌給老師聽，會把她的快樂和煩惱向人傾訴。

她媽媽欣喜地對我説：“胡老師，你給孩子的快樂和自信，讓她像變了個人一樣。”

因為有愛，造就了一個自信、陽光、樂觀的小女孩的重生。

愛既要付出，也要播撒。

班上有位胡志東同學，是藍天下公益活動的一名小志願者。

我知道他的事蹟後，在班上宣講了他的愛心故事，並請胡志東同學們交流做志願服務的感受。孩子們目不轉睛地聽着一個個有愛的故事，都表示要以衚衕學為榜樣，成為志願者用自己的愛心樂於助人。

心動不如行動，第二天，他便在全校組織了一個為農村留守兒童捐書和文具的募捐活動。把班上孩子們分成了六組，他們手拿捐書倡議書，穿梭在每個教室，和每位班主任進行溝通交流，取得支持配合。

在他們的愛心感召下，一本本愛心書籍源源不斷地送來了，小志願者們忙得不亦樂乎，有的熱情主動地接過同學們手中的書，有的進行分類整理，有的向捐書同學致以謝意，還有的親自到所管班級親自去幫忙抱書。雖然個個累得筋疲力盡，但竄入他們眼睛裏的是無比的幸福和自豪。

班上有個學生家境並不寬裕，卻省吃儉用用自己的零花錢購了10本新書，他氣喘吁吁地把新書搬到講台的時候，我也感動地哽咽了。

三、學為師之骨

愛因斯坦説，使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。

德要能感人，才要能育人。

教育是永恆生長的，新常態下呼喚反思型教師、研究型教師，必須是不竭之泉，時時奔湧出清新的、色彩斑斕的瀑布。

作為一名語文老師，我還要在自己的本職崗位上儘量成為一位藝術家，把每一個拼音、每一個生字、每一句話、每一篇美文像圖畫兒一樣畫進孩子們的心裏。

在教學中，我潛心鑽研教材，反覆研討新課標，大量訂閲教學刊物，勇於探索教育規律，大膽採用新的教學手段。

常向同科老師學習教學經驗，借鑑優秀的教學方法，提高自己的教學能力和業務水平，並且積極參加各種公開研討課，盡情享受每一場教研盛宴。

平凡中孕育着偉大，正是這無數的平凡在創造着無數的偉大，讓我們這無數平凡的人，在三尺講台上去踐行教師的愛與責任；讓我們一起把我們的愛、我們的情、我們的德都留下來，調配出屬於我們自己的人生底色。

愛與責任師德徵文 篇三

愛，能温暖人的心靈；愛，能鼓勵人一直朝前邁進，師德師風徵文：愛與責任。有人説：有愛才有追求，有對愛的追求，才有對愛的奉獻。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。作為一名教師，所面臨的是一羣天真無邪，渴求知識，有着五彩斑斕般夢想的孩子們，對他們更應該給予無私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵；唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像春風那樣慢慢吹開學生的心扉，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

一．學生就必須嚴格要求學生

俗話説得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之惰”。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美等方面的全面發展的，不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等於懲罰學生，應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二．愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。每個學生都是一個獨立的人，擁有獨立的思維，因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志強加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，切勿傷害學生的自尊心和自信心。對學生多一些鼓勵，少一些訓斥；多一份肯定，少一份否定；多一點表揚，少一點批評。對學生要真誠，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助，只有這樣，才能成為學生心目中真正的良師益友。

三．愛學生要善於發現學生的閃光點

任何一個學生都有自己的優點，“問題生”也不例外，相反，對這些“問題生”要給予更多的愛，。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點真正閃光，使學生的自信心和上進心得到充分的發揮，從而激起學習的鬥志。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少發火、不體罰、不放棄。實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，“問題生”是絕對可以轉化的。

對學生除了所給予的愛以外，還應有一份責任感。

如果説這一切都是源於愛的話，那麼更確切地説是基於一份深深的責任。我們説愛與責任是師德的靈魂，其實責任也是一種愛，正如歌德所説的那樣：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。

我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去建立正確的世界觀和人生觀。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。對學生的責任感是每個教師所必備的，熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。對孩子多一份愛吧，因為在給予的同時會多一份收穫；對孩子多一份責任感吧，因為只有這樣才不會愧對教師的這個稱號。

愛與責任師德徵文 篇四

回眸並展望自己的教師生涯，記憶總歸是一片璀璨。我選用兩個關鍵詞，結合以往的教學歷程，參加到學校組織的“我的崗位意識和責任行為”話題的討論中。

關鍵詞一：靜待花開

今年春天，我抱着僥倖的心理堅持給一株沒有動靜的茉莉花澆水，我不確定它什麼時候開花，過不了多久，枝頭上竟然冒出了嫩芽，，後來竟然開出了朵朵清香的茉莉花。那一刻，我明白了堅持和耐心的意義，同時又一次證明了一個事實，堅持就是勝利！

在平日的教育教學中，這樣的驚喜也無處不在。在老師的眼裏，總有不少的學困生，只要我們對他們多一分理解和關注，多幾分肯定和鼓勵，或許在他們身上就會有令我們意想不到的轉變。

上學期，我所任教的班上幾個學生的變化讓我對這一點深有體會。

張同學，是我所任教的班上的一個很聰明的男生，但是學習自覺性和主動性不夠強。一個半學期以來，我沒少在他身上費心思，鼓勵、激將法、表揚都用過，但效果不佳。一次，我讓四個學生去黑板上聽寫生詞。別人都寫得不錯，唯獨他錯了一多半。我把他拉到身邊鼓勵他，約好第二天再檢查。第二天，我又重新檢查了他的生詞落實情況，果然，多了一次機會後，這一次他默得非常熟練。我在全班同學面前表揚了他，他也意識到了以前我對他的關心和呵護，趁熱打鐵，我又鼓勵他要在學習上一定自覺主動，他誠懇地點點頭，高高興興地跑回了教室。後來啊，他帶給我的驚喜一個接一個，生字錯的少了，朗讀課文更流暢了，也更喜歡與我交流了……

通過這件小事，我意識到對待學習自制力不夠好的學生，以適當的方式給他一點“小空間”“小機會”，讓其受到表揚和鼓勵，今後應該有足夠的信心和動力做得更好。

在教育的春天裏，我更希望通過自己的耐心、愛心、細心和誠心，在這片沃土上撒播自信的種子，用關懷和鼓勵施肥，以賞識和信任澆灌，讓學生的自信心得以萌發、茁壯成長，早日成為會學、善學、樂學的人，充分挖掘自身的潛力。我在努力着，靜靜地，耐心地，等待更多花開。

關鍵詞二：詩和遠方

前不久，一首由高曉鬆作詞、許巍演唱的教師版的“詩和遠方”單曲，熱火朝天地刷爆了朋友圈。當大家都在為生活奔波，你心中是否還有一片淨土，留給詩和遠方。

有一次，我有些感冒，早晨起來就有些昏昏沉沉，整個人毫無精神。下午第一節課後我坐在教室裏批改作業，批到最後幾本時，我感到眼前發花，不由得用手撫着額頭自語道：“哎，頭好暈啊。”閉上了眼睛伏在講台上。這時一隻手輕輕地伸過來，放在了我的太陽穴上，同時耳邊傳來了一聲：“老師，我給你揉揉就好了。”我睜開眼一看，原來是我一直認為學習有“小馬虎”的周震霄學生。

為此我還和他談了好幾次話，希望他改正。他的手在我的太陽穴上温柔地按着，那一刻幸福的暖流在我的心中流淌，我覺得自己比吃了什麼靈丹妙藥都靈，頭不再眩暈，而是神清氣爽。

我輕輕地對他説：“老師好了，謝謝你，去玩吧。”他看着我笑了，笑得那樣美，猶如一朵盛開在春風裏的茶花，那麼嬌豔。他一蹦一跳的往外走，到了門口，又迴轉身來叮囑道：“老師，你覺得累了就休息一會兒吧！”可愛的孩子還有什麼音樂比你的聲音更動聽嗎？還有什麼人比此時的我更幸福，更快樂嗎？可愛的孩子啊，是你們的愛讓我擁有了無比燦爛的陽光，是你們的愛讓我擁有了人生中最寶貴的財富。

是的，老師要像父母，關愛每一個孩子，我們既然選擇了這份職業，就選擇了詩和遠方，就應該在這個崗位上發光發熱。我會做一位充滿愛心的老師，讓我們的每一名學生感受到師愛無處不在。