三年級上冊語文《我們的學校》教案（多篇）

三年級語文上冊教案 篇一

學習目標：

培養學生的交流意識。

啟發學生善於發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地誇獎別人。

提高口語交際能力。

教學重難點：

啟發學生善於發現別人的長處

教學過程：

第一課時

一、談話引題。

教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行誇獎，讓被誇獎的同學談談感受。

學生交流自己受到的最難忘的一次誇獎以及當時的感受。

二、討論明法。

引導學生聯繫前面的例子討論：應該如何誇獎別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組裏每個同學的長處，再用具體的事情來誇一誇組裏的同學。注意小組裏的每一個學生都要誇獎同學，每一個同學也都要被誇獎到。④全班交流。

四、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師説”“家長説”“同學説”“自己説”。同學間交換填後兩項。

第二課時

學習目標：

能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

讀背《三字經》節選，大致瞭解意思。

培養學生的積累能力。

教學過程：

一、我的發現

①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什麼發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發現了什麼？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

①請學生捧起書，藉助拼音，反覆練習，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據學生讀的情況進行範讀和指導。

④怎樣理解這幾個句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴展

有條件的，再找《三字經》讀一讀，以後背給大家聽。

第三課時

學習目標：

培養學生良好的學習習慣。

能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

培養學生的學習能力。

教學重難點：

激發學生學習漢字的興趣。

教學過程：

一、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致説説詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什麼字嗎？（是“口”字）

②説一説，你是怎麼想出來的？

③請同學們在蒐集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

④試着編一個字謎。獨立編、合作編均可。

⑤交流，並評選星級字謎。

根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

三年級上冊語文教案 篇二

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區別指定的4組形近字並能組成詞語。

3、瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學課時：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會11個生字及新詞，認讀3個字。

2、能區別指定的4組形近字並能組成詞語。培養學生認真書寫的好習慣。

教學重點：

識字、寫字的過程，學會11個生字及新詞，並能正確書寫。

教學難點：

區別形近字的形義。

教學過程：

一、導入新課

今天這節課我們學習第2課。

二、朗讀課文

朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。

三、學習生字

1、默讀課文，畫出文中生字連帶的詞語讀一讀。(困)

2、根據生字構字特點兩個人一組識記，然後彙報。

3、對於難寫的字教師指導書寫。（範寫）

四、練習寫字

1、認真觀察整個字，記住每一筆的位置，然後書寫，一氣呵成。

2、寫後對照範字檢查不足，寫每一個字都要有進步。

3、教師行間巡視，重點輔導。

五、完成課後練習題

六、作業

抄寫本課生字生詞

板書設計：

上學一路歌

溪滑教

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解文章的主要內容。

2、瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學重點：

瞭解山區的孩子一年四季上學時的情景，感受他們上學時的歡樂。

教學難點：

想像一年四季“我們”在上學路上的歡樂情景。

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們就是山區的孩子，那麼誰願意説一説在你上學的路上都能看到些什麼？（學生結合自己的生活經驗説一説）

1、下面就讓我們看看別的地方的山區小朋友們一年四季在上學的路上都看到了什麼。

2、默讀思考：每個季節各有什麼樂趣？

看提示，口頭填空。

春天上學，走一路，( )。

夏天上學，走一路，( )。

秋天上學，走一路，( )。

冬天上學，走一路，( )。

二、精讀課文

1、你對那所山區的國小生在哪個季節上學的情景感興趣，介紹給同學聽，並説説你感興趣的理由。(困)

介紹春天

a朗讀描寫春天上學情景的句子，並標畫好詞佳句。

b説説感興趣的理由。

c指導朗讀：邊讀邊想像。

d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽。

介紹每個季節的方法大致相同，僅對重點問題做些提示。

介紹夏天

a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。

想像我們在上學路上的歡樂情景。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹秋天

a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。

b把自己的感受通過讀表現出來。

介紹冬天

a指導朗讀：讀“小溪變成了長長的大滑梯”時，突出“變成了”，表現出驚奇；突出“長長的大滑梯”表現出多麼神奇、有趣。

b邊讀邊想像，再通過讀把感受到的表達出來。

c思考：同學們到了學校，為什麼“又都怪學校太近太近”？説説你的相法。

2、分季節讀課文，你喜歡哪個季節上學路上的景色，你就讀那個自然段。

三、拓展延伸

你能用自己的口吻向城市國小生介紹一下你在一年四季上學路上看到的情景

四、課堂小結

這節課，我們瞭解了山區孩子一年四季在上學路上的歡樂情景，並通過邊讀邊想像的方法感受他們上學時的歡樂。

五、作業

正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

2、上學一路歌

春天野花

夏天溪水

秋天野果

冬天冰

三年級語文上冊教案 篇三

教學目標：

1．學會本課生字“忖、媚、博、忖、墜、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒蕪人煙、思忖、如願以償、合適、凸透鏡”；能聯繫課文內容理解“失控、失靈、思忖、如願以償”等詞語的意思。

2．能在教師的引導下理解“彷彿一道靈光閃過”這句話的含義；能常識模仿文中的句子用關聯詞“既……也……”句。

3．瞭解課文按事情的發展順序敍述；能流暢地朗讀課文。

4．初步瞭解“用冰點火”中包含的科學知識，引導學生學習用科學知識解決在日常生活中遇到的問題。

教學重點：

積累好詞好句，進行語言文字訓練。瞭解比爾博士在困境中，如何如願以償地擺脱困境。

教學難點：

理解比爾博士身上所具備的品質：擁有淵博的科學知識；善於觀察周圍的環境；遇事冷靜。引導學生認識到用科學知識可以解決在日常生活中的問題。

教學準備：

預習作業

1．詞語：

思忖：“忖”的字音，併為“思忖”找近義詞。

失控：從文中劃出相對應的短語

如願以償：“償”查字典

銀裝素裹：“素”查字典

2．問題：

誰在什麼情況下用冰點火？結果怎樣？

你有什麼最想問的問題？

3．通讀課文。

教學過程：

一、激趣導入、揭示課題

1．同學們，你們知道平時我們是用什麼工具點火的嗎？（火柴、打火機）

2．那麼你們有沒有看過用冰點火呢？

3．揭示課題，齊讀

板書：用冰點火

説明：從學生的日常生活經驗出發，設置懸念，能更好地激發學生學習課文的興趣。

二、反饋預習情況初步感知課文

1．昨天回家，大家已經預習了課文，課文講了誰用冰點火？

學生交流的同時教師適時板書

板書：比爾博士（隨機指導“博”的字形）

2．那比爾博士在什麼情況下用冰點火？又是為什麼？

板書：（情況？）（目的？）

3．打開書本，默讀課文思考：比爾博士在什麼情況下用冰點火？為什麼？

學生自由交流，教師適時板書

板書：失控失靈身處困境擺脱困境

4．辨析“失控、失靈”的不同：“失控”就是指——“失去了控制”，那“失靈”是什麼意思呢？你能聯繫這段話來説説嗎？

失控：機器或一起的運行不受外力的控制。

失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。

5．你能借助板書連起來説一説比爾博士在什麼情況下用冰點火？為什麼？

6．教師總結出示：

比爾博士在去實驗室的路上，因操縱桿失靈，飛機失控，被迫跳傘，落在荒山中，為了擺脱困境，他巧妙地用冰點火，向人們發出求救信號，人們看到了火光把營救比爾博士。

學生自讀、齊讀。

説明：在教學中滲透字詞的教學，尤其是“博”字學生很容易寫錯。教師可讓學生在桌子上書空，加深記憶。對於三年級學生來説，獨立説出在什麼情況下用冰點，為什麼，可能有些困難，因為在教學過程中，我給出一些關鍵詞語，這樣可以降低難度，最後出示完整的句子讓學生讀，這樣使整個練習有坡度。

三、細讀課文，深入理解課文，進一步瞭解比爾博士身陷絕境

1．在當時的情況下，比爾博士最大的願望是擺脱困境？那他究竟身處怎樣的困境呢？用括號找到有關句子。

出示：天啊！他真是太不走運了，居然處在羣山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山裏，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

2．播放視頻，感受困境。

3．體會比爾博士處境的危險和艱難

（1）理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞語

i.銀裝素裹：出示卡片，齊讀。

通過查字典，我們知道了“素”這個字在這個詞中的意思是指——白色。而“裹”這個字的字形我們也特別要注意，是一個“衣”中夾個“果”。

你們看，這就是那銀裝素裹的世界，被冰雪覆蓋，一片白色。

再讀這個詞，讀好它。

ii.荒無人煙：出示卡片，齊讀

荒無人煙指十分荒涼，沒有人家。

（2）請同學再讀讀這句句子，並結合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個詞來説説為什麼説比爾博士身處困境？

（3）請同學想想，如果不離開，可能會有怎樣的後果？誰能説一説？

出示：如果不離開，即使不（），也會（）。

（4）再讀句子，讀出當時的情況的危險。

是啊，看來比爾博士當時的情況真是太危險了，再讀句子，讀好這些詞。

指名讀

女生讀

男生讀

齊讀

4．此時，比爾博士想要擺脱困境的願望是如此強烈，他不斷的——（生）思忖

出示：思忖（正音，開小火車讀）

找個近義詞

5．他想到了那惟一可利用的生命痕跡——枯枝落葉，想用它們來燒一堆火，這樣——，可是那一天，他真是太不走運了，他發現——身邊既沒有火柴，也沒有打火機。

出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。

指導朗讀，讀好“既……也……。”

板書：既……也……。

你能不能用“既……也……。”説一句話。

6．看來，比爾博士真是身處絕境。

板書：絕境

7．師生配合讀句子

出示：

天啊！他真是太不走運了，居然處在羣山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山裏，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。

説明：因為課文中描述的那種困境，可能離學生的實際生活比較遙遠，因此讓學生觀看當時環境的錄像可以有效地讓學生感到身臨其境。因為學生可以通過觀察生動、形象的畫面，再加上閲讀語言文字，這樣就可以更好地感受比爾博士身處的困境，在指導朗讀困境的語言時就顯得水道渠成。朗讀指導，是最好的語感訓練，而語感訓練的目的是幫助學生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。

四、深入理解比爾博士是如何“用冰點火”的，體會他善於思考，巧用科學知識解決遇到的問題，感受他的聰明才智。

1．比爾博士因飛機失控被迫降落在冰天雪的山裏，那裏荒無人煙，只有枯枝落葉，比爾博士想點燃枯枝落葉向外界發出求救信號，可是他身邊既沒有火柴，也沒有打火機。那比爾博士怎麼會想到“用冰點火”，從而擺脱困境的呢？讀4～～7節，找找有關句子。

出示：此時，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。

齊讀

2．正是這一現象給了比爾博士啟發。此時，比爾博士的腦中彷彿——一道靈光閃過。

出示：比爾博士的腦中彷彿一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！

師適當補充説明“靈光”的意思（這裏的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產生的想法）

齊讀句子。

3．在這樣的絕境下，居然能夠想出這個好辦法，真可謂是——絕處逢生（出卡片）

那比爾博士心情會怎樣？

再讀比爾博士的想法，讀出內心的興奮和狂喜。分小組讀。

4．有辦法了，比爾博士的辦法是什麼呢？請同學再讀課文4～～7小節，然後根據老師給你的提示填一填。

出示：比爾博士的腦中彷彿一道靈光閃過：陽光！冰塊！有辦法了！我___________________

但比爾博士看到陽光和冰塊時，他會想些什麼呢？

5．從比爾博士的辦法中，從他的表現中，你覺得他是個怎樣的人？

1）擁有豐富的科學知識

2）能聯繫身邊的實際情況進行思考

3）遇到問題可以沉着、冷靜

可以説他使用知識和智慧擺脱了困境。

6．比爾博士希望用用冰點火的方法擺脱困境，而這一辦法終於成功了，真可謂是——如願以償。

出示卡片：如願以償

再讀詞，理解“如願以償”

説明：語言實踐訓練對三年級學生來説非常重要。因此，我設計了這樣的聯繫：當比爾博士看見陽光和冰塊時會想些什麼呢？這樣可以讓學生聯繫上下文，在讀懂的基礎上回答。這樣的設計可以使教學過程揉捏地更加流暢與緊湊。

五、總結課文

1．通過學習課文，你知道了課題中的“冰”指的是什麼嗎？

原來比爾博士是把冰磨成了“凸透鏡”，課題中的“冰”其實就是指用冰磨成的凸透鏡。

板書：“凸透鏡”（指導“凸”的字形）

當然這並不是真正的凸透鏡，所以在這加上了雙引號。

2．學了這篇課文，你有了什麼啟發？

説明：這個環節的設置是為了檢查、反饋學生在本堂課的學習情況，如果時間允許應該讓學生落筆寫一寫，學習了課文後，自己有什麼啟發。

六、佈置作業

你們能不能用第一人稱向人們敍述自己是怎樣想辦法在困境中用冰點火，使自己獲救的經過。

説明：讓學生把了解的科學知道用流暢的語言表達，寫下來。這樣既可以避免機械地抄寫，又可以讓學生藉助課文內容勤練筆，讀寫結合，促使學生在寫話的過程中鞏固字詞。

附：

板書：

44．用冰點火

（“凸透鏡”）

比爾博士失靈失控擺脱困境

淵博的科學知識身處絕境

善於觀察周圍事物

沉着、冷靜

參考資料：

註釋：

失控：機器或一起的運行不受外力的控制。

失靈：機器或一起的零件、部件或身體的某些器官變得不靈敏或完全不起應起的作用。

失重：物體失去重量。是由於物體在高空中所受地心引力變小或由於物體向地球中心方向作加速度運動而引起的。如升降機開始下降時的狀態。

思忖：細細思索、考慮。

如願以償：願望終於實現了。

課後反思

一、激發興趣是課堂教學立足之本

在教學過程中，導課時激發學生興趣顯得尤為重要，讓學生做好上課準備，尤其是思想上的準備。這是老師會選擇一些語言、圖片、影象資料來激發學生的學習興趣，讓學生對於上課的內容產生興趣。在《用冰點火》中，老師會選擇接近學生實際生活的問題激發學生興趣。

在教學過程中，穿插於課文內容的資料選用同樣可以讓學生產生興趣。針對課文內容，老師可以選擇一些內容進行補充，如：文字、圖片、影象等資料。在《用冰點火》中，老師選用在冰雪世界的影象資料，讓學生感悟當時的情況，感受當時比爾博士所處的困境。

興趣是成功完成任何事情的基礎，只有想做，只有對內容本身感興趣，才可能用心去完成任何事情，才可能取得成功。

二、關注語言文字，品位語言魅力

語文學習是什麼？應該就是讓學生品位語言文字的魅力。我認為作為國小階段的學生，老師應該關注的不僅是教會學生品位語言文字，還不能忽略最基本的字、詞的教學。

1．字詞教學是語文教學的基礎

三年級的學生雖然已經有了一定的認知水平，但是由於認知水平有限，在部分字詞的學習上也會遇到一些困難，而如果老師在日常教學中忽略字詞教學，那麼這些易錯詞將會在學生的筆下一直被寫錯。

因此，在課堂上老師設計的幾個字詞的教學則顯得尤為有效。“博”字的偏旁部首是很容易被小朋友寫成樹心旁。右上部分也常常會寫成橫折鈎；“裹”字的字型很有特點，如果老師在課堂上可以有所點撥，效果則會大不一樣。

然而，這樣的教學所需要的時間僅僅只有1、2分鐘，效果則會很不錯。

2．品位文字，感悟內涵

在教學中，老師應該留給學生足夠的時間去細細品位文本中的語言。先放手讓學生自己讀課文，再通過老師的指引，理解文字中的內涵。在《用冰點火》中，老師先讓學生品位詞語“銀裝素裹”“荒蕪人煙”，通過反覆朗讀，品位主人公的困境。在“既……又……”的句型訓練，老師也安排學生更進一步地讓學生感悟到比爾博士當時處在的重重困境。

文字的品讀需要一個積累的過程，通過平時的教學，要讓學生懂得文字背後的內涵。老師也可以給學生一些名言警句進行積累，這樣的話，學生會在一定的時間“爆發”

三年級語文上冊教案 篇四

教學目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閲讀有關課外書籍。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閲讀有關課外讀物的實踐活動。

教學時間：1課時

課前準備：1、每位學生留心看夜空，看看有些什麼。

2、收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。

教學過程：

一、觀圖導入。

説説自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，想念。

2、誰在什麼地方，思念什麼？

3、課前準備情況（有關李白的）交流。

三、初讀古詩。

1、藉助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。

3、檢查讀的情況。（主要是字音）

4、讀後交流：你知道了什麼，想知道什麼。

四、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、配樂朗誦。

3、當堂背誦。

五、認記生字。

1、説説你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”遊戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲説出來。

六、練習寫字。

七、課外作業

1、再看夜晚的天空，把新的發現説給同學聽。

2、課外繼續收集和閲讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裏，向同學介紹或互相借閲。

三年級上冊語文《我們的學校》教案 篇五

教學目標

1 聽錄音，在老師的指導下讀準“午、書、電、腦、上、足”6個生字的字音，並能在語言環境中正確認讀。

2 能跟着錄音或老師的範讀，基本做到字字過目讀課文。在跟讀的基礎上能獨立或半獨立地朗讀課文。

3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法，鞏固筆畫“橫”和“豎”，認識筆畫“撇”，能在老師的指導下描寫“午、上”

4 通過參觀校園，大致瞭解學校的“圖書館、美術室、電腦房、操場”等。

教學重點和難點

1 能在課文的語言環境中正確認讀“午、書、電、腦、上、足”6個生字。

2 能跟着錄音或老師的範讀，做到字字過目讀課文。

3 練習正確的寫字姿勢和執筆方法。

教學準備

1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片

2、學生方面的準備：參觀學校的各場所

教學過程

一、啟發談話，揭示課題

1 組織學生交流：開學幾天認識了學校的哪些地方？

（出示：音樂室、電腦房、實驗室、圖書館、美術室、大隊部、教師辦公室）

師點讀、生跟讀

2 揭示課題：我們的學校

聽老師讀課題。誰來讀讀看？（指名讀、齊讀、跟讀）

説明：

學校是學生學習和生活的地方，學生一定會非常關注學校的每一處。課一開始，教師就組織學生交流認識的地方，有利於激發學生對學校生活的嚮往，調動學生學習的興趣。在學生的交流期間，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，要學生儘量不重複別人的發言，鼓勵學生在別人發言的基礎上進行補充。

在學生交流知道的校園場所同時，出示各場所的名稱，可以幫助學生認識和識記。

二聽錄音讀課文識字

1 聽課文錄音，感知課文內容

（1）第一遍聽錄音，邊聽邊記：學校有哪些地方？

（2）再聽錄音，邊聽邊記：小朋友想幹什麼

2 讀課文

（1）跟着錄音裏的老師輕聲讀課文。

（2）學生練習讀課文。

a) 指着書跟讀

b) 自己練讀

c) 指名讀

d) 齊讀

3 識記生字

（1）找一找：調皮的字寶寶都躲在課文裏了，請小朋友找一找，圈出來。

（2）認一認：（出示：午、書、電、腦、上、足）

你認識他們嗎？

你有什麼好辦法記住這些字寶寶？

你能給“電”找找朋友嗎？

正音：書、上，注意是翹舌音

説明：

本環節從三方面入手，第一是聽錄音整體感知課文，安排了兩次：讓學生初步瞭解課文主要內容，隨後讓學生反饋聽到的內容。有意識培養學生良好的聽的習慣，即邊聽邊記的好習慣。

第二讀課文，此環節教師多範讀，讓學生看着書跟着讀，由於學生許多字不認識，不可能做到真正意義上的閲讀，重在培養朗讀興趣，引導學生能字字過目地讀，此時教師要關注基礎較差的學生，幫助他們逐步養成良好的指讀習慣。在學生聽讀的基礎上，讓學生嘗試自己讀讀課文。

第三是識記生字，課文為識字設置了一個情境，課文中有許多字，鼓勵學生自主識字，教師可以採用領讀、開火車讀等形式，在讀中正音。同時，滲透拼音教學，如“上、書”的發音，注意讓學生體會翹舌音的發音方法。學生開始識字時，會從漢字某些特徵展開想象記憶漢字，逐步增加編順口溜、做動作等記憶方法。每一位學生都有自己獨特的記字方式，教師都要並加以鼓勵和肯定，如有的學生會説到在什麼地方看到過，教師的及時鼓勵其實在無意中培養學生在生活中主動識字的意識和興趣。

三、朗讀課文，感受內容

1 小朋友，我們把字寶寶送回課文中去讀一讀。輕聲讀課文，要求把課文讀正確。

2 組織小組活動：和小夥伴合作讀課文。

3 朗讀大比拼。

説明：

朗讀課文一是為了讓學生在具體語言環境中鞏固識字，二是讓學生感受對學校生活的喜愛。組織小組活動，讓學生和小夥伴一起讀課文，培養學生的合作意識，激發學生的讀文興趣。朗讀大比拼活動，為學生創設展示的舞台，有利於進一步加強朗讀的指導，調動學生朗讀的積極性。

四、複習鞏固，拓展延伸

1 叫號遊戲

（1號1號什麼字？1號1號電電電……書書書是幾號字？書書書是2號字）

2 爭冠軍遊戲

每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。

3 帶領學生參觀校園，，認一認“圖書館、美術室、電腦房、操場”

説明：

鞏固識字以遊戲為主，更能激發學生學習的熱情，從而提高識字的效率。猜字遊戲的設計讓學生能反覆多次地與生字見面，有極強的趣味性，學生的參與面廣。帶領學生參觀校園，不僅讓學生了解自己的學校，而且有意識地讓學生認認，使學生體會語文書中能識字，自己的周圍處處是識字的天地。

五、書寫練習

1 做寫字準備。（唱寫字歌）

2 複習筆畫“橫”和“豎”。

3 認識筆畫“撇”，示範書寫“午、上”

4 學生練習描寫。

説明：

本階段寫字教學重視激發學生寫字的興趣，在描摹過程中注重訓練正確的執筆方法，端正寫字姿勢，引導學生逐步掌握基本的筆順規律。教師要重視示範指導，在學生書寫時，注意巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。

三年級語文上冊教案 篇六

教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言

2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

教學難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。

課時安排：

二課時

【第一課時】

一、走進作者

1、今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。

學生四人小組交流彙報法布爾的資料。

2、簡單介紹《昆蟲記》。

二、自學課文

1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）

2、今天法布爾又會告訴我們什麼呢？請同學們默讀課文，讀完後舉手告訴大家，這篇課文講了什麼？

（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）

3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。

三、學習生字、新詞。

【第二課時】

一、複習導入

1、通過上節課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現在，我們再複習一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。

3、上節課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是？?（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

4、上節課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最後一自然段？

二、精講課文

（一）試驗過程

1、今天，我們繼續學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什麼法布爾一定要加上“聽説”這個詞呢？

（生齊讀後，回答。）（説明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）

2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。

3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂？?做記號？?叫女兒等？?走兩里路？?放飛蜜蜂

4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）

5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經説清了試驗的過程，為什麼還要後面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

（説明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現出來的態度。

（二）試驗結果

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什麼時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、學生彙報，教師隨即點撥，出示句子。

（1）沒等我跨進家門，小女兒就衝過來 ，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩隻蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩裏，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什麼？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）

指導用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時，又發現十五隻背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤的回了家。

“準確無誤”指什麼？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）

指導朗讀，讀出重點詞。

蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、儘管……但……）

請同學們看看這個詞，這是一組關聯詞，儘管他們逆風而飛，儘管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。

指導讀出重點詞。

課文中第一自然段還有一組關聯詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。

（“無論……總是……”）

這兩組關聯詞都説明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：（蜜蜂確實有辨認方向的能力）

3、蜜蜂辨認方向的能力這麼強，但是還有三隻蜜蜂怎麼沒有回來？（學生髮揮想象，自由討論、彙報）

（三）研究結論，激發探究

1、法布爾通過試驗，得出的結論是什麼？（出示、齊讀最後一段）為什麼説蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋裏不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時颳起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什麼是本能？當時法布爾為什麼無法解釋？

“本能”指人和動物不學就會的本領。

2、由於法布爾生活在離我們現在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

四、總結

法布爾出生於法國南部山區一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源於他科學嚴謹的態度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今後的學習生活中像法布爾那樣做事抱着嚴謹的態度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬於自己的甜蜜！

三年級語文上冊教案 篇七

教學目標：

1．學習有趣的漢字，讓學生體會，同一個字在不同詞語中有不同的含義。

2．培養學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。

3．培養學生閲讀的興趣，擴大學生的閲讀量，引導學生在閲讀中討論，在討論中樂於表達，提高分析和説話的能力。

4．指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。

5．在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。

6．培養學生説話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

7．學習寫一件事。

8．學寫毛筆字，學習寫“彎撇、豎撇”。

教學重點：

1．進一步瞭解漢字構成的特點，能夠正確地書寫漢字。

2．積累成語。

3．正確靈活運用標點符號。

教學難點：

1．引導學生把話説清楚，培養學生口語交際能力。

2．習作練習。

教學準備：

詞語卡片、生字卡、燈片。

教學時數：

5課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入：

經過了一個單元的學習，今天我們來放鬆一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！

二、有趣的漢字。

1．出示詞語，開火車認讀。

2．你發現了什麼？（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）

3．：有時候同一個字，在不同的詞裏意思不完全一樣。

4．小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語裏面有不同的意思？舉例説一説。

三、詞語超市。

1．現在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市裏都有些什麼東西？自由認讀詞語超市中的詞語。

2．你能發現這個超市中詞語的特點嗎？

3．給這個超市命個名吧？説説你為什麼取這個名字？

4．遊戲：我當老闆開超市。

提出規則：

可以先確定一個字，以它為首開一個詞語超市。如：“百”——百年樹人百花齊放……

可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。如：對牛彈琴畫蛇添足……

詞語寫得最多的小組被評為“優秀超市”。

四、有趣的標點。

1．過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師講一個故事。師講述《有趣的標點》的故事，出示小黑板：

契約

無米麪也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可

2．想一想財主和長工各是怎麼唸的？指名試念。

3．師標註：

財主：“無米麪也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”

長工們：“無米，面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。”

4．通過這個故事你知道了什麼？

5．你還遇到過或聽過哪些妙用標點的事？説聽聽。

五、。

第二課時

一、寫字板。

1．出示：要寫的字，認讀。

2．小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看？

3．輪流彙報討論結果，指名。

4．教師在田字格中範寫，提醒學生觀察，注意間架結構和佈局。

5．學生練習描紅、仿影，細細體會。教師

巡視，個別輔導，糾正學生不正確的書寫姿勢。

6．反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和姿勢正確的學生。

二、閲讀欣賞。

1．讀《我給老師當“老師”》這個標題，你想到了什麼？

2．默讀短文，想想短文的主要意思。

3．找到不懂的地方和同桌商量商量。

4．理解內容後，指名讀短文。

5．小組討論：這文章在寫法上，有哪些值得你學習？

a．選材新穎。

b．有概括，有事例。

6．：閲讀短文的方法。

三、推薦閲讀。

第三、四課時

一、談話示範，切入主題。

1．教師講述最近發生的，大多數同學都知道的一則新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽説了嗎？你是怎麼知道的？（報紙、廣播、電視）

2．剛才老師是怎麼介紹的？你們聽清楚了嗎？

3．評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。（引導學生從表達的態度、聲音、表情到內容的選擇和事情的敍述順序進行。）

4．：選材、聽、説要注意的問題。

二、實際演練：新聞發佈會。

活動安排：

1．熱身（初賽）：四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家蒐集的新聞或新鮮事，講述給組內成員聽。評選出一個代表參加“新聞發佈會”。教師隨機參與到小組活動中指導。

2．新聞發佈會。每組初賽所選出的代表輪流做新聞發言人。其他同學則是小記者，在發言人發言之後，進行提問。

3．活動評獎。

A．優秀“新聞發言人”：

以“發言是否態度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明”等為依據進行評選。

B．優秀“記者”：根據“記者”提問“是否態度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關鍵和觀眾（讀者）興趣”進行評選。

4．優秀“記者”和優秀“發言人”答“記者”問。（如:你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優秀“發言人”的經驗和體會是什麼？）

三、活動。

1．在剛才的新聞發佈會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？

2．指名回答，並説説這件事發生在什麼地方，事情的經過是怎樣的？其實，把你剛才所説的寫下來就是一了。

四、習作。

1．理清思路，列出提綱。

2．根據提綱完成，題目自擬。

五、作業。

第五課時

教學目標：

1．認識彎撇和豎撇的形態特徵。

2．掌握彎撇和豎撇的運筆方法。

3．能區別彎撇和豎撇的相同和不同之處。

4．正確書寫帶有彎撇和豎撇的例字。

教學重點：

區別彎撇和豎撇的運筆方法。

教學難點：

運筆的方法及例字的寫法。

教學準備：

小黑板、掛圖、範字掛圖、幻燈片。

教學過程：

一、我的知識最牢固：激發興趣。

1．複習出示：“十”“士”“工”，説説這些字寫的時候要注意什麼？複習橫和豎的運筆方法。

2．出示課件：“廠”“斤”“井”三個字，並將這三個字中的豎撇和彎撇，用紅色突出，並漸漸從文字中跳出來。

教師介紹：這些淘氣的筆畫從生字家裏面跳出來了，它説如果你能喊出它的名字，並且知道怎麼書寫，它就乖乖地回家。你們願意送這個調皮的寶寶回家嗎？

板書：彎撇豎撇

二、我的眼睛最亮：找出彎撇和豎撇的形態特徵及異同。

1．出示範寫的筆畫，小組合作交流：找出彎撇和豎撇的形態特點。（指名回答。：彎撇斜而彎，但比斜撇稍直帶彎；豎撇上段直，撇尾向左出尖，比彎更直一些，彎處沒有彎撇長。）

2．教師邊範寫邊講解運筆方法，學生跟着書空。

a．逆：逆鋒起筆。

b．折：折筆右下斜頓，以寫出撇頭的方角。

c．轉：稍轉向左下或下行筆。

d．提：寫豎彎撇筆鋒離紙時，借下行之勢提筆，形成尖細的撇尾。

把這些運筆的方法步驟説給同桌的聽一遍。

3．剛才大家都看得非常仔細，現在老師還要考考大家，你們願意接受老師的挑戰嗎？將彎撇和豎撇的幻燈片重疊。觀察一分鐘，指名回答：重疊後你發現了什麼？強調彎撇和豎撇的不同點。

4．你們這些小朋友可真不錯，不僅把我的名字叫對了，還知道了我的寫法，現在我想回家了，你想知道我回家後跟其他筆畫寶寶是怎麼住的嗎？（課件演示：彎撇和豎撇都回到“廠”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大聲地説給所有的小朋友聽，我將會送你一張“智慧卡”。想得到它，就先睜大你的眼睛看清楚吧！

交流：

“廠”：由橫和彎撇組成。橫在上半米字格的中部起筆，彎撇起橫頭，在右下框的中部收筆。

“斤”：由平撇、豎撇、橫和懸針豎組成。平撇在靠豎中線上段起筆，豎撇緊靠平撇尾，撇尖在左下格中部收筆，豎起橫畫中部。

“井”：由兩橫豎撇和懸針豎組成。上橫短；下橫長，寫在橫中線上；豎撇起筆比懸針豎低。

三、我的模仿能力最強：書寫漢字。

1．複習寫字和握筆姿勢：“食拇捏筆一寸腰，兩指彎成小圈圈；筆桿斜靠虎口上，掌心空虛如握球。”

2．在田字格中書寫彎撇、斜撇及三個例字。

3．播放柔和的音樂，教師巡視，根據實際情況指導。

四、我是小小書法家：作品交流。

1．投影上展示學生的“作品”：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？

2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。

3．評選出字寫得最好的“小小書法家”和會評的“評論家”。

三年級語文上冊教案 篇八

教材分析

本次積累運用包括“讀讀背背”“閲讀”“口語交際”和“習作”。

教學目標

積累格言警句。讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。閲讀短文《給，永遠比那愉快》，抓住主要內容，體會含義深刻的句子。講述具體事例，説出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。看相片，寫出自己對美好往事的回憶。

教學重點難點

講述具體事例，説出自己對培養美德的看法，認真傾聽別人發言，聽懂主要意思。

教學構想

逐題進行練習，使學生學會積累知識，並能在閲讀和習作中加以運用。

教學準備

投影片、《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比那愉快》插圖、一張自己喜歡的照片。

教學時間 五課時

第一課時

教學內容

讀讀背背自己的格言警句，自讀短文，瞭解主要內容，理解重點詞句的意思。

學生學習過程

一、激發興趣。

1 導入。你們在平時的學習生活中，積累了哪些格言警句？誰願意説一説？這些格言警句你為什麼記得牢？2 教師示範背誦一些格言警句。

二、引導學生讀、背格言警句。

1 讀準字音。

2 注意不讀破句。

3 練習背誦，檢查背誦情況。

三、閲讀短文。

1 反覆閲讀，瞭解主要內容。

（1）初讀短文，瞭解大意。

（2）逐個自然段閲讀，瞭解每個自然段的意思。

（3）把三個自然段的內容連起來説説，抓住短文的主要內容。

2 理解“給，永遠比拿愉快”。

（1）讀第一自然段，思考：高爾基的兒子在島上留下了什麼？

（2）讀第三自然段，思考：高爾基認為要怎樣生活才會愉快？

（3）反覆讀“給，永遠比拿愉快”這句話，思考：“給”字後面為什麼加上逗號？“永遠”強調什麼？

（4）聯繫生活實際，談個人感受。

作業設計

把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

板書設計

積累運用八

讀讀背背——格言警句

閲讀——給，永遠比拿愉快

課後小記

第二課時

教學內容

進行口語交際練習，聯繫課文內容，分銷足壇談自己的感想和收穫。

學生學習過程

一、複習導入。教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》的插圖，大家還記得這三篇課文的主人公各有什麼美德嗎？教師根據學生的回答，適時地分別在三幅圖上寫上“誠信”“誠實”“善良”“奉獻”。清同學們根據“積累運用八”中“口語交際”的要求，就這一話題，交流各自的看法和感受。

二、自由組成小組，選擇交流內容。各小組選擇自己感興趣的內容。可以聯繫《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠比拿愉快》等課文，談談自己的感受，説説應該怎樣培養美德，可以列舉革命領袖、英雄模範的事蹟，談談我們應該怎樣向他們學習，還可以就身邊熟悉的人的故事，説説他們身上有什麼美德值得我們學習。

要求：（1）講的同學先想好內容和順序，要做到語句通順、連貫。（2）聽的同學要抓住説話人所表達的主要意思。不明白的地方可以提問，如果有不同的意見，小組可展開討論。教師巡視，瞭解各小組交流情況。

三、各小組在全班彙報交流。在小組的基礎上，師生評議：哪個小組説的內容最感人，哪個小組表達的最清楚。

四、教師小結。

作業設計

寫一個有美德的人。

板書設計

口語交際——從小培養美德

三年級語文上冊教案 篇九

設計理念：

語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作藴涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。

設計特色：

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程 講究承接、迴環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前後呼應，渾然一體。

教學準備：

1、課前蒐集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入：

1 看圖：圖上有什麼？（板書：竹石鄭燮説到詩人，他還有一個比他的名燮更有名的號板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一

（2）寫過難得糊塗（原意是一粥一飯，當思來處不易）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東範縣、濰縣知縣，後因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿説他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脱）

（4）故事：一天，鄭板橋聽説鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。於是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖葱葱，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學生説説學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什麼？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，説説自己看到竹石的心情、感悟

3 懷着對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹紮根很深，打好了堅實的基礎）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹鬆梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外蒐集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：王維《竹裏館》獨坐幽篁裏，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨後，天氣晚來秋。明月鬆間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

李白《慈老竹》裏竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

鄭燮《竹》一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節，風搖青玉枝。依依似君子，無地不相宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

三年級語文上冊教案 篇十

教學目標：

1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。

教學重點：

1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會在默讀中思考。

教學難點：

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，導入課題。

1．高老師用和“我”約定的祕密，讓“我”找到自信，並“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關於自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什麼要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學生按要求自讀、教師巡視。

3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備後齊讀。特別注意平翹舌音、前後鼻音的讀音。

A組：

膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

B組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩豔麗膚色拖驚訝

4．識記字形，指導書寫。

觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峯：“峯”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導寫字。

a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．説説哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c．小老師講經驗：各類字該怎麼寫。

d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

3．師點評。

4．解詞體會。

（1）聯繫上下文多想想有助於理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

四、作業設計。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“採蜜本”上。

第二課時

一、複習導入。

1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴脣。）

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩為什麼偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪裏看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落裏……羨慕……不敢……”。）

c．他為什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖着殘疾的腿”）

（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯繫生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。

2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人説的。）

b．你知道賣氣球的老人為什麼要説這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪裏看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯繫到前文孩子們“興高采烈地追逐着這些色彩豔麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“温和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a．指名讀，並點評：誰能勝過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人説這段話的態度。（老人一邊眯着眼睛看着氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在於它的顏色和形狀。這裏隱含着一個道理：外表是次要的。後面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎麼理解這句話的？（如果人是氣球的話，那麼升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話為什麼會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）

4．。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一羣活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩豔麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業設計。

1．採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此為主題編出一份手抄報。

2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。

3．閲讀《尼克松敗於不自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事》。