英語專業畢業論文多篇

英語專業畢業論文1

摘 要：隨着高等院校的教育發展，素質教育已經提上了日程，在美式教育的啟發下，面對目前我國的素質教育，和對就業方面的人才的需要，適時地改變我國的教育現狀，提升學生的英語專業能力，語言表達的能力，以及應對和創新能力，已經是一個很重要的問題了。本文就針對在美式教育的啟發下，現階段素質教育及就業需求，在教學內容、教學模式和教學手段上進行改革，結合本學科獨特的知識體系和教學特點，將英語語言教學與人文教學相結合，從以教師為主體的傳統教學模式向以教師為主導、以學生為主體的互動教學模式轉變。

關鍵詞：英語專業；素質教育；互動教學

1 、高校英語專業教育的現狀與問題

我國第三次全國教育工作會議後，提出了教育改革的方針，推進素質教育的理念。如何貫徹實施素質教育則成為現代高等院校的主要問題，我們從高校英語專業的教育現狀來分析。

一方面，現代社會的不斷髮展，要求有更多有能力、有素質的人才；第二方面，現代的教育體系，大部分依然是以往的傳統教學模式，對學生進行知識的灌輸。使得培養出來的大學生與實際中需要的人才，格格不入。為了解決這一個對立的矛盾，就要從其根源上來找，傳統的英語教學，主要是培養學生的應試考試能力，很少注重對他們的聽、説以及與其它學科之間的聯繫。這樣就會使得學生的知識面太窄，不能獲取更多的知識視野。學生畢業後，可能會面臨很大的就業壓力。出現與生活的脱節現象，所以針對這種情況，高等院校必須進行改革，提升學生的個人綜合素質[1]。

2 、基於美式教育下，英語專業素質教育的改革方向

在美式教育啟發下，我們要在高等院校實施素質教育，首先就要改變教育觀念，作為英語教師，必須適應當前社會的發展，結合學生畢業要面臨的就業問題，對現代的本科英語教學的模式進行分析，重新定位教學目標和內容，按照素質教育要求的目標，對學生進行教育。重點培養學生的英語語言的表達能力，對外國等國家的風俗文化有所瞭解，鍛鍊自己各方面的才能，成為一個具有多種技能的複合型人才。而在這許多的內容中，培養學生的專業素質是最主要的方面。

學生的英語專業素質應該在教師傳授知識的時候，進行培養，多加強對學生的自主學習能力和思維方面的訓練，解決學生的分析問題的能力，和實踐操作技能方面的能力，增強學生的學習自信心和學習興趣。

在教學課堂中，只要把學生作為課堂生活中的人，才能發現學生具有的潛質，我們要懂得去愛護、相信學生，不斷去鼓勵、感悟、激起學生，讓他們去自主探究、合作、討論，這樣的課堂學習，讓師與生的心、靈都共享學習的快樂，這樣的學習才是真正的學習，而學生就能夠主動、參與、活動[2]。

（1）師生共建教學"民主"的氛圍

對於"對話"，在兩者之間沒有貴、賤、高、下、大、小所區分，以前的老師總是帶有架子、帶有命令的語氣，這樣往往會降低學生的學習的盡頭，使"對話"中止。因此，"對話"所需具備的必要條件為"民主、平等"。

為了建立一個民主的教學環境，對於教師，首先：放低自己"教師"的樣子，把真實、真誠的一面和學生進行談話，減少學生的顧慮，就使得他們願意和老師説真話，願意和老師説自己的隱私話。

（2）在課堂上，讓學生感受"我能行"

對於學生學習的過程，即發現、提出、解決問題的過程，而問題，往往通過學生自己找出，也鼓勵學生自己去解決。讓學生通過嘗試的方式去解決，使得問題得到答案，如果存在一時解決不了的，我認為也是合理的，對於教師，避免急於求成，即代替學生去解決，正確的做法是積極疏、引、拔，通過各種方法來開導、鼓勵學生，讓他們去分析、解決存在的疑問。初始，孩子們可能會認為不知道問啥問題，也找不出什麼問題，或説不出問題更不符合主題要求，缺乏實用性，這時，教師要多進行演示，同時也去啟發學生的思維的定格高校英語課程的教學不僅是語言知識的輸入，更重要的是學生語言能力、表達能力、交往能力的提高和辯證性思維的培養，使學生最終成為獨立的學習者。不斷加強對大學生的社會適應能力、溝通能力和創新方面的培養，為以後可能會從事的職業做基礎。

3 、素質教育對高校英語教師的新要求

在美式教育啟發下，要想實現素質教育，最根本的還要加強對教師的個人素質的提升。因此，在具體的操作中，培養高質量的師資隊伍要提高三方面的能力和水平：

（1）育人方面的能力。

高校教師要不斷進行對學生的培養，樹立自己高尚的人格，作為學生的表率，在道德修養方面潛在的引導學生，達到一個較好地目的。

（2）學習能力。教育人員和學生之間本來應該是一個統一體，沒有什麼界限的，作為一名老師，也要進行不斷的學習，擴展自己的知識面，只有這樣，才能適應現代社會的發展。作為英語專業的老師，就必須及時地對自己的知識方面的能力進行提高。適應當前改革的需要和社會的發展。

（3）創新能力。

要不斷培養學生的創新能力，只有創新，才能為將來的社會發展做出自己的貢獻。對於學生的創新精神的培養，教師要在課堂上實施啟發的思維，引導學生的思維能力朝着既定的目標前進。

綜上，素質教育的實現，必須要教師具有專業的素養，同時也要有廣博的知識能力，逐漸跟上時代的腳步，發掘學生的潛力。

4 、轉變教學模式，實施互動式教學

在美國，他們在英語專業的教育方面，都是進行相對較好的教學模式上比較成功，因此，要想比較成功的進行素質教育，教師就要從教學模式上上功夫。在具體的高校英語專業教學實踐中，互動教學模式主要可以通過如下教學手段來實現：

（一）從教學內容上，教師應該改變以往的講授為主的教學方式，改為利用先進的多媒體進行輔助教學，比如説，對於一些聽力材料，可以利用播放多媒體視頻的方式，讓學生在圖文並茂的中，學會知識[3]。 （二）儘可能多地用英語授課，與學生進行互動交流。

在教學過程中，教師除了講解基本的課本知識外，還要對我國西方國家的一些文化習俗告知學生，或者是通過讓學生查閲西方的國家資料，自己上網蒐集一些資料，在課上，教師可以安排學生進行小組交流、討論。這樣的教學模式，可以起到一定的教學效果，增強學生的學習主動性。

（三）合理設計課堂問題，引發學生思考。

設計問題的重點要放在問題方面，大家都知道，教師作為課堂的引路人，有着很大的作用，因此，在設計問題的時候，一定要考慮全面，這樣，巧妙的問題能夠幫助學生更加好的應對知識，提升自己的知識能力。在設計問題的形式時，可以採取提問的方式、也可以採取分組交流的方式，還可以轉變成一節辯論會的形式，總之，不管是哪種模式，目標都是一樣的。

（四）開展英語第二課堂活動。

學生在課上學到的英語專業知識畢竟是有限的。所以，教師還可以在課餘的時間，組織學生成立一個英語社團，在這裏，愛好的英語的學生可以參加在社團內部的活動，比如，英語廣播，英語演講比賽等，聘請資深的外國專家，來我國進行他們當地的一些趣事的報告，增加學生的知識面。

總之，通過上面的分析，學生是課堂的主人，教師是引導者，在整個學習的過程中，教師要時刻保持引導者的身份，對於學生進行整體的關注，引導學生逐步完成教學任務和計劃。在相互的交流討論中，不斷完善教學的各個目標。培養學生的道德、思維能力的發展。增強文化背景知識，掌握地道的英語，為日後進行實際英語語言交流打下堅實的基礎。

5、結論

綜上所述，基於美式教育的啟發之下，現代社會提出的素質教育，我國的教育機構已經開始對此進行了加強，面對現代社會的就業壓力，我們對學生的培養也在不斷的擴大，逐漸導入迎合就業的方向上發展。大學生應該具有多方面的優秀才能，比如説，個人綜合能力、修養、表達能力，思維能力等，都是一個合格的人才，這樣，才能在未來的社會中，立於不敗之地。面對殘酷的就業考試，才能脱穎而出。

參考文獻：

[1]祖述樂. 高校英語專業創造性素質教育發展與就業研究[J]. 和田師範專科學校學報，2009（03）.

[2]楊穎育.試論如何構建英語學科專業特色--以四川師範大學英語特色專業建設為例[J].中國大學教學，2008（05）.

[3]王雪梅. 高校英語專業教學與素質教育[J]. 遼寧教育行政學院學報， 2006（01）.

河北北方學院教育教學改革課題 題目：美式教育啟發下的英語專業教育改革與探索 課題編號：JG201426

英語專業畢業論文2

【摘要】針對通信類專業英語的特點及不容樂觀的教學效果，本文結合教學實踐經驗，總結了通信類專業英語的特點及教學弊端，探討了一種基於互動的“教與學”模式，一定程度上提高了學生的積極性。

論文關鍵詞：通信技術,專業英語,互動教與學

隨着科學技術的迅猛發展，全球技術的合作日漸緊密，作為一個合格的IT行業技術人員，為更好地瞭解國內外電子通信類技術的前沿動態，很有必要閲讀英文科技文獻。而在閲讀過程中，涉及到眾多電子通信類專業詞彙及相關的英語表達[1]，為此對通信類專業英語的教與學提出了嚴格的要求與重大挑戰。目前，國內較多高校針對通信專業開設了專業英語課程，但由於課程開設時間及特點、教材的選取、學生學習積極性、教師傳統的授課方式等影響，收穫的教學效果往往不容樂觀。一方面，學生在課堂上表現出疲憊，課堂氣氛不活躍，所學與實際應用脱節，更不利於學生繼續深造;另一方面，難以提高教師的教學水平，抑制了教學效果的進一步提升。因此，在傳統教學方式下，需要探討一種更為有效的教學模式，更好地提高教與學質量。

本文根據通信類專業英語的特點及教學弊端，基於教學實踐和信息化技術[2-3]，探究了一種合理有效的教與學模式，以更好地提高學生學習的積極性，增強課堂上互動的氛圍，讓教師和學生共同進步。

1、通信類專業英語課程特點及教學弊端

不同的課程各具特點，對於通信類專業英語亦如此。它銜接了基礎英語和通信專業知識，既涉及到普通英語的語法表達，又將通信專業的基礎知識納入到英文表達中，是兩者相互結合的橋樑[4]。首先，是專業性，體現在其特殊專業內容和特殊詞彙上。對於基礎英語中的普通詞彙，在通信類專業英語中呈現出特殊的含義，如bus意為“公共汽車”，但在通信專業裏意為“總線，母線”。第二，是靈活性，體現在其句子的結構和詞性的使用上，常使用長句子、定語從句、被動語句等，且同一詞在不同句子中表現出不同意義。第三，是實踐性，能夠將常用的通信技術引入專業英語教材中，並完善該技術的英文表達。

通信類專業英語雖然呈現出其獨特的特點，但由於內外界各種因素，在教學過程中往往會呈現出不同程度的弊端[5]。基於教學實踐，所出現的弊端可總結如下：

1.1 教材內容選取的不合適

在較多高校陸續開設專業英語之時，其教學目標在整個培養體系中所處的地位並未明確，選取的教材內容也大徑相同。教材裏內容僅僅介紹固定的通信基本知識，沒有介紹專業詞彙學習、翻譯的技巧，沒有聯繫當前的科技發展動態，也沒有通信技術的實踐環節[6]，難以提升課堂的互動氛圍，學生的積極性難以提高。

1.2 教學方式的不合理

在教學過程中，雖然採用了多媒體教學，但僅將教材內容做成PPT形式，然後將課文加以串講，將相關詞彙、句子加以翻譯，互動較少，課堂難免顯得枯燥無味，學生對內容的掌握不深刻，學習積極性也相應降低。機械設計論文發表

1.3 課程的重視程度不夠

不同層次的高校均開設了該專業英語課，但其在整個培養體系中所處的地位及教學目標仍較為模糊，如課程開設的學分制、師資力量的投入等，重視程度不夠。在師資方面，教師或是通信的前沿掌握不深，或是英語表達能力的不足，一定程度上降低了教學的互動效果。

2、通信類專業英語的“互動教與學”模式

結合通信類專業英語的特點，針對教學過程中出現的弊端，本文探討了一種“互動教與學”模式[7]。該教學模式可以歸納如下幾個方面：

2.1 教學內容的更新

對於目前所用的教材，可以適當進行改編，一方面，反映常用通信技術的發展歷程，另一方面，選取IEEE或者Elsevier Science Direct數據庫中無線通信、智能安全、機器視覺、光纖通信等熱點科技文獻，亦或當前先進電子產品的説明書，學生閲讀、翻譯，同時教師可以提出某個問題，鼓勵學生用英文進行討論總結。如此，循序漸進地引導學生了解通信技術，加以最新的通信前沿，既可以增強互動，激起學生的興趣，又可以讓學生在新的應用中體驗如何用英文表達。

2.2 教學方式的改進

根據授課內容，創造合適的情景，將學生合理分組，發動學生課後查詢資料，儘量讓每個學生都能用英文發言;教師在傳統PPT講解基礎上，將課件插入圖片、聲音、動畫等，播放國外公開課(如TED、Coursera等)相關視頻，播放過程中教師提取專業詞彙，適當加以講解，學生邊聽邊複述、翻譯、總結，讓整個課堂聲情並茂。而對教材裏的專業詞彙和應用文撰寫等方面，教師可充分採用目前熱門的微課形式，做成視頻共享給學生，讓學生課後學習，以提高學生自覺學習的能力。

2.3 注重因材施教和關注度的提高

目前，專業英語課程大多采用大班教學，且學生的英語基礎水平參差不齊，所以在教學過程中要適當注意根據學生的具體情況加以調整，特別是在節選視頻學習和情景討論的過程中，要鼓勵英語能力差的同學積極參與;另外，教師在增加專業技術能力的同時，爭取培訓機會、自我學習等形式提高英語表達能力，以更好地活躍整個課堂的互動氛圍。

3、總結

針對通信類專業英語的特點和教學弊端，探究了一種基於更新教學內容、改進教學方式的“互動教與學”模式，一方面，提高了學生學習英文的積極性，深刻掌握專業詞彙和技術的英文表達，熟知當前的科技發展動態;另一方面，提高教師在專業知識、教學技巧上的水平，鍛鍊其英語能力，達到教與學共進。

英語專業畢業論文3

【摘要】英美文學類課程是高校英語專業本科生的必修課。自主性閲讀是培養學生學習文學的興趣、提高學生理解鑑賞文學作品的能力的有效途徑。在浩如煙海的文學類閲讀材料中正確選擇適合學生的閲讀材料，並運用正確的閲讀策略進行閲讀能夠使學生在深刻地理解作家作品的同時，提高英語閲讀能力和文學鑑賞能力。

【關鍵詞】英語專業 英美文學 自主性閲讀 材料選擇

長期以來，作為高校英語專業的專業必修課，英美文學類課程一直在高校英語專業的培養方案中佔有重要的地位。文學類課程不但可以幫助英語專業學生了解英美國家代表作家及其代表作品，還可以提升學生們文學鑑賞的能力以及提高學生對英美國家文化的敏感度。在英美文學類課程的講授和學習過程中，傳統教學法側重於教師的“講”，即以教師的既成的教學材料為主要學習內容，教師通過講解把既定的文學知識教給學生。這種教學方式，只能通過填鴨式的教學模式把文學常識“倒”給學生，這樣的教學模式使得學生只能被動的死記硬背文學常識，既不能理解作品的內涵，也不能提高學生的鑑賞能力。因此，教學效果並不理想。如何在瞭解英美文學史上代表作家和作品的基礎上，提高學生的閲讀鑑賞能力，是新時期英美文學課程面對的挑戰。許多專家和學者提出，自主性文學閲讀是提高學生文學鑑賞能力的有效策略。那麼什麼是自主性文學閲讀？自主性閲讀為什麼能夠有效地提高學生英美文學課程的學習能力？高校英語專業學生又該如何選擇自主性文學閲讀材料呢？

首先，什麼是自主性閲讀？自主性閲讀，就是在教師的'指導下，以學生為主體，在課外時間內，學生們選擇與課堂知識相關的其他材料進行閲讀。而英語專業學生自主性文學閲讀就是在課外，選擇與課堂所講授的文學知識相關的其他文學類書籍進行閲讀。其中包括，小説、詩歌等的原著文本，相關文學評論，文學理論書籍等資料。以上資料既可以來自傳統書籍，也可以來自網絡等媒體資源。那麼在如此繁多，林林總總的自主性文學閲讀材料中教師和學生如何進行選擇，進而達到輔助課堂教學，提高文學素養的目的呢？可見，英語專業學生自主性文學閲讀材料的選擇是一個亟待解決的理由。

在解決英語專業學生自主性文學閲讀材料的選擇這一理由之前，我們有必要弄清自主性文學閲讀的功能和目的是什麼。如上所述，自主性閲讀就是在教師的指導下，以學生為主體，在課外時間內，學生們選擇與課堂知識相關的其他材料進行閲讀。那麼自主性文學閲讀的功能和目的應包括以下幾個方面：第一，通過對相關文學原著文本的閲讀，提高學生對英美文學的學習興趣。現階段，高校英語專業文學課所使用的教材大多以介紹主要作家生平和寫作風格，代表作簡介和選讀，這就缺少對英文原著的全面認識，因此需要學生在課下對文學作品進行細緻的閲讀，而對英文原著的閲讀，不僅能夠大大增強學生的詞彙量，還能夠幫助學生了解英美國家的風土人情，社會歷史文化背景等，從而提高學生學習英語的興趣。第二，自主性文學閲讀不僅僅包括對英美文學原著的閲讀，還包括相關文學評論，文學理論書籍等。閲讀文學評論和文學理論書籍不但可以幫助學生更好地理解相關作家的時代背景、文學流派、寫作特徵。還可以幫助學生掌握文學分析、文學評論的觀點和策略，對學生完成相關研究和進一步學習奠定了堅實的基礎。

首先，擺在英語專業英美文學課程的授課教師和學生面前需要解決的理由就是要弄清英美文學閲讀材料的種類以及不同種類閲讀材料的閲讀策略。那麼，英美文學相關閲讀材料到底可以分為幾類呢？一般來説，根據閲讀材料的內容不同英美文學相關閲讀材料大致上可以分為英文原著；文學理論相關閲讀材料；針對某一作家、作品的相關文學評論，以上各類閲讀材料都分別包括英文和中文兩種版本。另外，根據閲讀材料的來源不同，又分為來源於網絡的閲讀材料以及傳統的書籍等紙質的閲讀材料。根據閲讀材料種類的不同，閲讀者的英語水平，鑑賞水平，和閲讀興趣、閲讀目的的不同，又可以採取不同的閲讀策略。英語的閲讀策略大致可以分為瀏覽、略讀和精讀。對於一般的作家作品介紹的閲讀材料，可以採取瀏覽的閲讀方式。而對於英美文學作品原著，閲讀者可根據自身的英語閲讀能力和閲讀興趣選擇英文原著或者是漢語譯本進行略讀。而對於與作家及其文學作品相關的文學評論，大部分的英語專業本科生只能閲讀漢語版本。 對於文學評論類文章，要採取精讀的閲讀方式。只有經過細緻的閲讀和深思才能理解作家的寫作風格以及作品中的人物特點，寫作手法以及作品所反映的主題。由此可見，選擇不同的閲讀策略閲讀不同種類的文學材料，可以幫助學生們提高英語閲讀能力，同時提高文學鑑賞能力。

那麼，在浩如煙海的與文學相關的閲讀材料當中，如何選擇適合學生閲讀同時又對學生學習英美文學有較大幫助的相關閲讀材料是每一位高校英語專業教師和學生都應該解決的理由。筆者認為在進行自主性文學閲讀材料的選擇時，高校英語專業學生應遵循以下幾個原則。

第一，所選自主學習材料應以激發學生學習英美文學的興趣為主要目的。眾所周知，興趣是最好的老師。那麼如何選擇自主閲讀材料才能提高學生學習英美文學的興趣呢？閲讀材料的選擇應以學習者的閲讀需求為基礎，以學習者的選擇標準為準繩。在進行閲讀材料的選擇之前，應儘可能地對學習者的學習目的、學習期望、語言水平、以及對文學作品的趣味性、難易度、信息量等方面的要求有一個深入的瞭解，做到有據可循，有的放矢。

第二，教師和學生所選擇的材料應緊密圍繞教師授課內容也要密切貼近教材。如上所述，進行自主性文學閲讀的主要目的之一就是幫助學生更好地理解所學內容，提高學生學習英語的興趣。 因此，所選擇的閲讀材料應該與英美文學課程的課堂學習息息相關。選擇教材、課堂所學文學知識相關的閲讀材料，可以在提高學生閲讀興趣的基礎上，幫助學生對所學文學知識有更深，更好的理解。當然，自主閲讀的其他目的還有提升學生英語鑑賞能力和通過文學作品陶冶自身情操。而我們的教材大多收錄了英美文學史上較有影響力的重要作家的代表作。因此，閲讀與教材相關的文學閲讀材料絕對能夠達到提高學生鑑賞力和陶冶情操的目的。

第三，教師所選擇的材料應以學生的閲讀能力為基本準繩。因為作為第二語言的學習者，英語專業的學生要想順利地讀完所有與教材相關的英美文學家的原著作品還是有一定的難度的。這時，就要充分發揮教師在閲讀當中的指導作用，依據學生的英語基礎水平，選擇較為適合絕大多數學生的英美文學作品。高校英語專業的文學課程教師可以在講授某一位英美作家的時候，推薦學生閲讀其比較有代表性的作品，同時推薦與此作家作品相關的文學評論。而文學評論類的文章如果是英語原著對於本科生來説還是有一定的難度的。因此，對於文學評論類的文章，還是閲讀漢語的比較有實效。如果僅僅依靠授課教師一個人選擇閲讀材料，因為每個學生的閲讀水平，鑑賞水平，和閲讀興趣不同，難免會出現眾口難調的局面。因此，在教師選擇閲讀材料的基礎上，每一位學生還可以根據自身的閲讀水平，鑑賞水平，和閲讀興趣選擇適合自己興趣的英美文學閲讀材料。

結語：綜上所述，英美文學類相關閲讀材料種類繁多，選擇正確的閲讀策略閲讀不同種類的相關文學材料，可以幫助英語專業本科生有效地理解教材中的出現的作家的寫作風格以及作品的人物，情節和主題等。同時還能大大地提高學生的閲讀水平和文學鑑賞能力。在各種與文學相關的閲讀材料的選擇上，應該遵循以下三個原則：第一，所選自主學習材料應以激發學生學習英美文學的興趣為主要目的。第二，教師和學生所選擇的材料應緊密圍繞教師授課內容也要密切貼近教材。第三，教師所選擇的材料應以學生的閲讀能力為基本準繩。只有堅持以上三個原則，才能使學生在深刻地理解作家作品的同時，提高英語閲讀能力和文學鑑賞能力。

英語專業畢業論文4

【摘要】

隨着經濟全球化和地球村目標的實現，英語，這門世界通用語言，發揮的作用越來越突出。全國各大高校從全方位、多層次、寬領域方向培養英語專業人才。本文主要探究高校英語專業不同方向學生目前就業情況，以期為應屆畢業生提供建議，為高校培養英語人才提供可行性意見。

【關鍵詞】

英語專業就業分析

一、引言

中國加入WTO後，與世界各國聯繫更為密切，而英語越來越發揮着不可或缺的作用。但現在，過多的人員涉入英語這一行業，導致大批的英語畢業生難以就業。對英語專業學生的就業方向以及社會對英語專業學生需求進行了相應的調查，瞭解一些行情，有利於英語專業學生更好就業。

二、採訪調查分析

在對省內某所著名高校的就業指導老師和相關就業負責人的採訪中，獲得一手就業資料。英語專業在此高校細分為英語語言文學、翻譯、英德雙語方向，近幾年英語專業各個方向學生就業形勢日益嚴峻，此外，老師提供資料顯示，近幾年英語專業學生就業與專業不對口的問題日益突出，這也嚴重影響就業率的高低，也因此很多學生選擇讀研或者出國留學。

三、問卷的數據分析

問卷結果顯示，大家對英語專業不同方向就業問題認識很侷限，只有一部分人能夠準確定位英語專業各個方向以及其特點，極少數人能夠清楚英語專業相關的工作類型以及不同工作類型的要求和特點。參與問卷調查的同學中，大一佔12.9%；大二14.7%，大三21.3%，大四51.2%。大三大四學生面臨實習以及就業等問題，對此課題了解較深，其佔據比例很大有一定合理性。被調查者中英語類所佔比例為82.4%，非英語類17.6%，因為非英語專業部分同學現在已經或者意向從事英語相關工作，所以其佔據一定比例，存在合理性。

英語專業學生就業方向主要有國際貿易方向，旅遊方向和師資方向。其中，國際貿易方向提供國際貿易業務人員、商務翻譯、商務助理等方面的職業。旅遊方向主要涉及英文導遊及涉外賓館的接待及管理人員、外企業高級文員、外向型企業等工作崗位。對於師資，幼兒園、國小、中學、職業高中的教師都是可選的。具體分析問卷得出，76.2%的問卷參與者不清楚上述英語專業相關就業方向，對於各個就業方向具體細節瞭解的更是甚微。

關於英語專業的重要性問題，64.3%的人都覺得英語在社會上的地位不太重要，因為很多學而不精使英語成為一個弱勢專業（只要會簡單地説寫），而13.7%的人認為英語專業很重要，放眼英語國際化高端職業，國際化的高端英語人才還是十分急缺的。大部分人認為現在人才市場上對英語需求的是聽説讀寫綜合能力，其中有23%的人認為翻譯（口譯和筆譯）是很需要的。80%的學生認為較適合英語方向的是外貿行業，次之是酒店和旅遊。

關於工作地和具體工作細節問題，近年來部分沿海城市和大城市日益趨於國際化，大型企業，外資企業，日益成為畢業生嚮往的就業目標，特別是北京上海等國際化大都市。企業在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業務上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文，所以現在高水準的企業對英語實際應用水平的要求是相當高的。參與問卷設計的大三大四學生中，英語相關工作的實習地點和工作地點多數在沿海城市或者國際大城市，以期獲得高檔次、寬領域、多方位的工作培訓和工作經驗。

關於薪資要求問題，50.2%的人對第一份工作的薪酬希望是2500元到3000元之間，其次30.8%期望3000元到4000元，10%期望4000元以上，幾乎沒人期望是2000元以下。個人能力、社會需求和大眾趨勢，都影響問卷參與者對薪酬的期望值。

目前我國有3億多人在學英語（專業和非專業），約佔全國人口的四分之一。專家推測，再過幾年，我國學英語的人數將超過英語母語國家的總人口數。規模如此龐大的人羣在學英語，可實際應用水平到底如何呢？據國家外文局調查，目前我們從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質量人才缺口高達90%。大部分人對於自己能勝任的職位沒有考慮過，都認為船到橋頭自然直。約80%的學生很重視大學的專業課學習，少數人只求一般或者能過就行。由此可見，學習的氛圍還是很濃烈的。

四、結語

一個人英語水平的高低，要看他的能力和實力。此外面對日益嚴峻的就業現狀，英語專業學生更加要努力提高自身的素質去適應社會的需要，學習外語之人雖多，但是高端翻譯人才和國際化高尖端英語人才依舊緊缺，因此學生更要去重視英語，提高自身水平。在社會提供這麼多機遇的條件下，更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻一份力量。

參考文獻

[1]戴煒棟，張雪梅.探索有中國特色的英語教學理論體系―――思考與建議[J].外語研究，2001

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[3]郭麗虹.關於大學生就業專業不對口問題的思考[J].凱里學院學報，2008（05）.

英語專業畢業論文5

論文摘要：如何提高大學法語二外教學，一直是高校法語教學研究的重要問題。本文試從大學法語二外教學存在的問題入手，從教學內容上分析，進而提出解決的方法。

關鍵詞：教學方法;精講多練;多媒體;法英對比

21世紀是一個以知識經濟和經濟信息全球化為主要特徵的時代，世界經濟的日益全球化和一體化與中國對外開放進程的加速，現代社會科技、通訊、經濟、文化的進步，使世界交往更加密切。語言人才不再單單只是能熟練運用一門外語的專才，而是能同時運用兩三門語言的通才。全世界有1億七千多萬講法語的人口，法語是聯合國、國際奧委會、萬國郵政等多個國際組織的唯一官方語言或者官方語言之一，能説法語將在國際交往佔有優勢地位，因此越來越多的高校開設了法語二外課程，研究法語作為第二外語教學的工作，也就迫在眉睫了。

大學法語教學針對學習對象的不同，分為法語專業教學，英語專業本科生與研究生法語二外必修課教學和非英語專業學生公共選修課教學。在此文中僅對英語專業本科生法語二外的教學進行分析。

一、大學法語二外教學面臨的問題

2002年《大學法語大綱》明確規定：“大學法語教學的目的是培養一定的閲讀能力，初步的聽、説、讀、寫、譯的能力，使學生能以法語為工具，獲取專業所需，為進一步提高法語水平打下較好的基礎。”蓋房子最重要的是搭地基，對於法語二外教學，打基礎就是最重要的。學過法語的人都知道，法語確實是一門很難的語言。如果給學生打好了紮實的基礎，那麼一切都將迎刃而解。

(一) 法語二外課時和內容相比顯得過少。每週四課時，開設四個學期，總共256課時，聽、説、讀、寫、譯各方面的內容都要涉及到，打好基礎，在這麼少的課時下，要達到教學目標面臨不少困難。

(二) 各個學校選用的法語二外教材都不盡相同，每套教材側重點不同，例如有的側重筆頭，有的側重口語，給參加英語專業研究生考試的學生帶來不少煩惱。

(三) 法語輔導書種類繁多，不好選擇，與教材配套的輔導書也常常出現錯誤，給教師教學和學生學習帶來一些困難。

二、大學法語二外教學的主要內容

法語二外教學，其主要目標是使學生掌握法語的基礎知識和基本技巧。就語言教學而言，是以傳授語言知識的方法，輔之以大量的語言練習，使學生掌握正確的發音、基礎語。

語教學而言，則是通過反覆的、説、讀、寫初步的綜合能力，為研究生法語考試乃至參加法語出國考試(TEF、DELF、DALF等)打下堅實的基礎。其內容主要包括兩個方面：語音和語法。下面就這兩個進行討論。

(一) 零起點班的語音教學。 “零起點班”語音教學一般可經過8周以上的長時間集中訓練，中間當然也穿插簡短的對話，國小英語教學論文範文以免太枯燥，不利於語音的學習。語音課一開始，就要讓學生明確發音部位，只有口形、脣位和舌位正確，才能準確地發出各個音素。要強調法語音素髮音時，脣、舌、口腔的動作一般較明顯、突出。每個音素要發得清楚、明確而有力。同時，也要讓學生明白不能只靠聽和模仿練習語音，必須正確掌握每個音素的發音要領，以便使他們更自覺、更努力地按照要求去練習，做到自覺控制自己發音器官的活動，這樣學習中便能收到良好的效果。在有限的時間裏，使學生掌握基本的發音原理，較有效的方法是在發每一個音時，把這個音素的發音要領講解清楚。例如，發某一個音時，口是開是閉，雙脣是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形，舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然後教師示範，學生模仿，在反覆的聽和模仿中，使他們逐步做到自覺控制和支配自己發音器官的活動。為了使學生更好地領會相關音素髮音部位的相異之處，教師可藉助於簡單的圖解加以比較，還可以播放法語發音的確學習視頻，通過一些辦法來幫助他們訓練自己的能力，不排除在期末考試時增加口語的比重，給學生以壓力。經過這種反覆的訓練，大部分學生能夠學會基本正確的發音。

(二) 法語的語法常識教學。法語是一門精確、優美的語言。它温婉優雅如少婦，清脆流暢如歌曲，卻又苛刻挑剔一板一眼，所以才會被應用到各種外交場合，作為簽署法律合同的正式語言。

然而，複雜的語法、特殊的發音以及思維方式的差異無疑都為法語學習者構築了一道道難關。怎樣學好法語，尤其對初學者來説，怎樣才能邁進法語學習這個門檻，成為了令人撓頭的問題。從最小的方面來説，法語中不管是名詞還是形容詞，都有陰陽性之分，主謂賓都有配合之説，不但有現在時的變位，還有各種時態的整體配合，可以説是牽一髮而動全身，一個詞的不同就可能帶來整個句子結構的變化。所以，記清單詞的陰陽性是第一步。總的來説，記單詞沒有什麼捷徑可走，主要靠平時的積累，但記單詞的陰陽性還是有一定規律可循的，要善於總結。表示人和動物的名詞，一般按自然性別而分，但表示物或者概念的名詞往往是約定俗成的。一般地，屬於陽性的名詞有：表示月份、星期、四季、方位的名詞;表示語言的名詞;表示金屬、樹木的名詞;除、”結尾的國名。而屬於陰性的名詞有：水果名詞;科學、藝術類名詞;以“e”結尾的陰性國名。 當然所謂的語言規則都是有例外的，對於一些特殊的名詞，學生需要特殊地加以記憶。要學好一門語言，基礎打得牢是很重要的。光有單詞還不行，要想辦法把這些單詞連成句子，這就需要動詞變位和配合。人稱、時態、單複數、陰陽性、賓語位置，一個都不能少。背熟動詞變位是表達流利的前，這是需要下一番苦功的，沒有什麼捷徑可走。每天的練習是必不可少的，還有用腦用心，努力尋找共同點，發現規律。至於時態，中文中只需要加詞就行了，而在法語中，一定要注意句子的時間是在現在之前還是之後、是過去的過去還是過去的將來、是點動作還是持續動作、是一次性行為還是習慣性行為、是什麼樣的語式(直陳、命令、虛擬、條件)，這些都是選擇動詞形態時必須要考慮的。有了句子，就要想辦法把它們組成一段話、一篇文章。

三、提高大學法語二外教學的方法

(一)運用精講多練的方法。通常，教師在講台上講，吐沫飛濺，學生在下面被動地聽，一知半解，這完全是填鴨式的教學。所謂精講多練，就是少講，重要的部分着重講，多練，講了就練，不做練習就不知道哪些地方還有不明白的，這樣可以為學生創造更多思考和鍛鍊的機會。

(二) 引入多媒體教學。在現代信息社會，多媒體在語言學習中所扮演的角色越來越重要，在大學法語二外學習中也不例外。我們可以多媒體指導學生進行網上閲讀，例如推薦一些法語學習網站。還有在課堂上可以教一些法語歌曲，播放幾部法國獲獎影片，激發學生對法語甚至法國的興趣。

(三)法語和英語的比較學習法。分兩個方面：語音比較和語法比較。

1. 語音比較。英語和法語同屬印歐語系，在語音和拼讀規則方面存在着許多相近之處。在教學中有目的的採取漢、英、法語音點的對比，能促進理解，避免混淆，事半功倍。法語共36個音素，其中元音16個。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語16個元音全是單元音，且沒有長、短音之分。而英語則有單元音和雙元音兩種元音類型。對比兩種語言元音發音的舌位，可發現發音部位相似的。對比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時對英法三種語音進行比較，找出它們的異同點。既要分析可起到正遷移的作用的有利因素，更重要的是找出英語中那些語音現象對法語語音學習將起干擾(負遷移)的作用。另一方面，在課堂教學中，可對某些容易混淆的語音現象適當利用漢、英、法比較(尤其是，英法比較)的方法，幫助學生掌握法語語音的特點，使負遷移轉化為正遷移。如學生很容易將法語單詞的重音放在詞首，教師就應指出兩者的讀音區別，並加強練習，尤其是英法形似詞之間的讀音區別。

2. 語法比較。英語和法語同屬印歐語系，在長期的相互影響下，它們的語法之間會不可避免的出現一些相似之處。但是在許多方面也存在相當明顯的差異。從詞形學上，可對比它們的名詞、冠詞、代詞和動詞等用法;從句法學上，可對比它們的時態還有法語的條件式和英語的虛擬語式。

四、結語

當今的社會是不斷變化的，語言也是隨之而變化着的，因此大學法語二外教學也應該與時俱進。這就需要改變傳統的單一的教學模式，經濟論文使用新的教學方法，把大學法語二外教學上升到一個新的層次。本文有針對性的提出了一些問題，並且試圖提出相應的解決方法，希望能對提高大學法語二外教學有一定的促進作用。

參考文獻

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