初探議題式教學在國中道德與法治課堂中的運用

摘要：2017年版《普通高中思想政治課程標準》中倡導實施“圍繞議題，設計活動型學科課程的教學”。它被認為是提升學生社會參與能力的有效方法。“國中道德與法治教育和高中思想政治教育不可分離，二者需相互借鑑，以建立足夠完善的教學方式”。所以在我所教授的課程，把《道德與法治》課程內容通過鮮活的“議題”融入課堂教學，讓學生直面各種現實問題，充分表達和展示自己的觀點，激發學習興趣。最重要的是能提高分析問題、解決問題能力和在社會實踐中辨析思考與感悟真理。本篇文章基於國中道德與法治課程對學生法治觀念和道德素養的培養，深入探究國中道德與法治課程和議題式教學的意義及聯繫，並闡明瞭議題式教學在國中道德與法治課堂中的實踐以及相關構想。

關鍵詞：道德與法治、議題式教學、活動情境

一、對議題式教學的相關介紹

議題式教學方式，這一教學理念最早於2017年提出，主要是鼓勵學生通過議題的引入，從而營造出一個民主的氛圍，推動教學活動更好地開展。因此，在議題式教學方式運用到國中道德與法治的過程中，教師主要遵循引入、引導和討論三個原則。不同於其他的教學模式，這種教學模式對教師具有一定的要求。教師的設計要有一定的啟發性、討論性，能將議題貫穿其中，使學生能夠圍繞相關內容展開討論，從而不斷激發學生的學習興趣。

二、將議題式教學融入國中道德與法治教學活動開展過程中的重要意義

1.培養學科核心素養的內在要求

在國中的道德與法治課程中，道德體現了社會良知，法治則體現了社會的基本原則。通過開展活動，主要包括構建活動主題、設置相關情景的問題和思考、深入研究和分析主題以及交流和總結。在進行這些活動的同時，我們學生也能規範自己的行為，提升對習近平新時代中國特色社會主義的高度認同感，樹立社會主義法治意識，強化遵守社會公共規則的責任感。

2.銜接初高中思想政治課教學的內在要求

國中道德與法治課實踐和理論相結合的關鍵就是完善國中和高中思政課教學的銜接工作。實際上，議題式教學早已出現在思政相關教材中，教材中的一些板塊很明顯地體現了思想政治課對學科素養的要求，這樣設計教材完全符合新課改的目標，是實施新型教學模式的重要舉措。

3.實現國中道德與法治課教學創新的內在要求

議題式教學的開展，不僅體現了教學方式的創新對國中道德與法治的重要實際意義，更完善了多種教育模式下，教學觀念、教學進程以及教學總結的全方位改進。在對人才培養的要求不斷提高的背景下，議題式教學應運而生，它是一種創新性的教育方式，與傳統教學方式不同，議題式教學在強調知識傳遞的前提下，更加註重老師和學生之間的互動交流。

三、議題式教學在國中道德與法治課堂中的實踐

（一）2021年教壇新秀展示課：八上第二單元5.3《善用法律》

本節課，採用高效課堂教學模式---議題式教學，根據課程標準的要求：心中有法，掌握獲得法律幫助和維護合法權益的方式和途徑，結合學生生活實際，選用校園欺凌議題展開教學。在導課部分設計視頻《少年的你》導入新課，貼近教學任務，激起學生思維的火花，也調到了學生學習的積極性，為下一步做了情感的鋪墊。講授新課設計兩個子議題，通過議題一：面對校園欺凌等非法侵害，如何維權？通過學生思考，討論，閲讀等學習方式確定目標，依法求助，通過法律服務機構，尋求法律救濟等方式維護合法權益。通過議題二：如果你身邊的人在遭受校園欺凌或者以遭受校園欺凌的，你會如何應對違法犯罪？通過學生辯論、情境模擬等形式，確定，要有勇有謀，應對違法犯罪，增強法治意識核心素養。整節課，通過自學、案例分析、辨析、情景續寫等學習方法，突破重難點。在教學設計上體現大單元理念，教學過程中滲透着單元理念，通過本節課的設計，學生的政治認同、法治意識、科學精神、公共參與有所提升，課堂效果明顯。

（二）九下第二單元3.2《與世界緊相連》

通過運用“新聞播報”快速回顧新冠肺炎的時政動態，讓學生了解事件的來龍去脈，用發展的觀點看待事態的發展，為學生下一階段積極參與討論做好準備。聚焦議題“中國參與全球抗疫”，引導學生如何看待全球抗疫中國的擔當和責任，貫穿課堂教學。把教材內容進一步具體化，並設置好圍繞“面對全球疫情爆發不同學生引起不同看法”主題的議題，更有利於學生理解課本，通過強化辨析，針對具體的社會事件深入討論，並且適時點撥和釋疑，幫助學生在比較中提高認識。研討過程可以分小組進行，同時教師和其他學生可以交換意見，鼓勵學生在價值判斷中作出正確的價值選擇。

（三）九年級上冊3.2《參與民主生活》

圍繞“公民如何參與民主生活”這一中心議題，先組織學生以小組合作學習的方式，依次開展了教材中的“投誰一票”“參加聽證會”和“學生社團民主管理”三個活動。接着，又組織學生圍繞“造謠行為是否可以被寬容”辯題開展“小小辯論賽”活動，促使學生理解寬容的邊界、謠言的性質，增強學生的分析判斷能力，幫助學生樹立科學的態度。最後，進行“拓展空間”活動。

四、國中道德與法治課開展議題式教學的操作要義

議題式教學是以學科知識為基石，以議題為線索，以情境為載體，以活動為路徑，以素養為目標的一種教學方法。結合高中思想政治課議題式教學的實踐與經驗，國中道德與法治課開展議題式教學主要圍繞選擇活動議題、創設活動情境、開展活動探究等幾個環節展開。

1.基於教學內容，選擇活動議題。

開展議題式教學，首先要選擇教學議題。因為議題是教師引導學生思考的起點，也是學生學習知識的端點，將貫穿課堂教學始終。選擇議題首先要基於學科教學內容及教學重難點；要考慮學生的實際情況；議題的選擇要貼近社會熱點；選擇的議題要具有思辨性；選擇的議題要有利於學生形成正確的價值觀。

2.基於學情，創設活動情境。

情境是議題式教學的載體。“2017版高中新課標”指出，教師在進行教學設計時，還要了解議題的實踐價值，創設豐富多彩的教學情境，引導學生面對生活中的各種現實問題。議題式教學要求教師基於學情，有意識地引進或者創設 真實的教學情境，促使學生思考情境，探究情境，參與情境，體驗情境，從而有話可講，有話想講，有話敢講。所以我們教師需要創設最新、最貼近學生實際生活，最能反映社會問題的議題情境，讓學生有真實感和代入感。

3.基於教材欄目，開展活動探究。

議題的實施要通過一定的活動來實現，活動是議題式教學的路徑。議題式教學所要經歷的議題選擇、議題展開、觀點辨析、問題探究、結論驗證、價值觀昇華等每個環節都離不開活動。國中道德與法治教材的每框內容中都有“探究與分享”和“拓展空間”兩個活動，它們不僅材料豐富、問題多元、設計巧妙，而且具有鮮明的思想性、參與性、探究性和體驗性。在教學議題式教學既是對傳統教學方式的繼承，又是對傳統教學方式的發展與變革，不僅為高中思想政治課教學勾勒出活動型學科課程的基本框架，成為高中思想政治課課堂教學轉變的重要方向，也為國中道德與法治課教學培養學生的學科素養指明瞭方向，提供了樣本。

五、反思及展望

議題式教學需要學生在上課之前做好資料收集並預習相關內容。注意結合國中學生年齡特點和身心發展，不能無限拔高。做好課前的自主閲讀和課後的梳理鞏固凸顯以學生為主體的教學功能。我們教師更應該鼓勵學生，給予充分信心，堅定學生心中的方向，通過一題多“議”的有序活動，用正確的價值觀引導他們對社會全面認知，內化於心，外化於行。

綜上，在國中道德與法治課堂開展議題式教學是一個嘗試，其中必然經歷困惑，我們要做好研究的準備，讓議題式教學不斷賦能我們的課堂陣地，真正提高畢業班的教學質量。