培優轉差在國中語文課堂運用策略

培優轉差在國中語文課堂運用策略

1.轉變教師教學理念

新課程標準政策實施，鼓勵教師改變傳統落後的教學理念，摒棄“唯分數論”的教學觀點，關注學生全面素質發展。在基礎教育新課程標準的核心理念中“一切為了每一位學生的發展”，教師的首要目標就是專注每一位學生的發展，給每一個學生提供同等的學習機會。在國中語文教學中，教師應將課程內容多樣化呈現，滿足不同層次學生的學習需求，在教學過程中注重因材施教，以適應不同基礎，不同性格和思維的學生。尤其語文是一門人文學科，教師不應只注重學生應試能力，更應注重學生語文綜合素養的提升，全方面培養學生綜合素質。例如，在學習《孤獨之旅》一文時，教師引導學生在分析杜小康的成長之旅時，可以讓學生積極發言，通過抓住環境描寫和心理描寫體會杜小康的成長經歷，教師不僅要給成績優秀的學生提供發言機會，也要鼓勵語文成績不理想的學生勇於表達，並及時表揚學生。多進行開放性的題目問答，不設標準答案，鼓勵學生多思考多表達，只要是學生自己的思維表達就值得表揚。教師以此方法提升學生學習興趣，讓學生在表達中加深文章理解，提升語文素養。另外，教師應轉變陳舊教學理念，不要一味看中分數、成績，要在日常教學中發現學生學習特點，發揚優勢，改進劣勢，不讓一個學生掉隊。

2.營造互幫互助的教學氛圍

在培優轉差的教學理念實際應用中，不僅教師要對學生進行鍼對性輔導，也應在學生之間提倡互幫互助的學習方法。學習成績優異的學生，一定有優秀的學習方法和學習態度，教師可以讓學生組建互幫互助小組，“優等生”和“差生”結對，通過“優等生”對“差生”專門性輔導，介紹自己的學習方法和學習態度，鼓勵“差生”向“優等生”學習他的思維模式和學習習慣，在“差生”平時遇到問題時虛心向“優等生”請教，久而久之，班級的學習氣氛一定有所改變。

例如，在學習《你是人間的四月天》一詩時，教師可以讓學生以互助小組的形式對文章進行學習，在對詩歌內容進行理解的時候通過體會陌生化的語言來感悟詩歌的思想內容，成績好的學生預習起來相對輕鬆，對於語文基礎差的學生接受起來有一定難度。成績好的學生可以幫助成績差的學生完成，在輔導的同時，幫助“差生”提高學習效率，也幫助“優等生”提高對知識的理解認知，提升溝通表達能力。在互幫互助的教學氛圍中提升學生學習興趣，提高學生學習方法，提升班級整體學習質量。

3.鼓勵認可提升學生信心

國中時期的學生處於青春發育期，叛逆是阻礙學生學習的一大因素，叛逆期的學生渴望理解，想要獲得認可，教師和家長一旦沒有及時滿足，學生就會出現自尊心受挫，導致叛逆心理出現，導致學生上課不認真聽講，課下不完成作業，教師和家長的教導只會讓學生背道而馳。教師要細心、耐心的教導學生，多鼓勵學生，站在學生的角度思考問題，多接受多肯定學生想法，在學生收穫進步時，教師要及時鼓勵，發揮學生優勢，讓學生收穫滿足感，激發學生學習信心。

例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》一文時，教師可以根據每個學生的學習基礎進行鍼對教學，遇到相對較難知識點時，可以找成績好的學生回答，對於學習成績一般的學生，可以讓他們朗讀課文或者回答一些開放性題目，讓學生最大程度的參與到課文學習中，即便有些學生學習成績差，但他身上也一定有優點，教師要善於發現，多加鼓勵，讓學生找到學習熱情，進入教學情境，在鼓勵與認可中，找到學生學習自信心。