數控技術論文【多篇】

數控技術的現狀及發展論文 篇一

從目前世界上數控技術及其裝備發展的趨勢來看，主要體現為以下發展趨勢：

3.1 性能發展趨勢

第一智能控制。在數控技術領域智能控制已經成為主要的發展方向，智能控制更體現為實時智能控制，模糊控制，學習控制，網絡控制能領域。比如在數控系統中往往包含有故障自動診斷系統，刀具自動管理系統，編程專家系統等多個模塊，實現數控機牀的提前預測，動態反饋，事後修正等多項功能。

第二工藝合成化。現在的數控技術共建往往通過各種自動化技術，完成多工序、多表面的。複雜加工過程。特別是伴隨人工智能技術的不斷進步，實時系統和人工智能相結合，實現了實時系統智能化複雜化的發展趨勢。西門子著名的880系統控制軸數已經可以達到驚人的24軸，讓人歎為觀止。

第三高效化。效率是機械技術核心的指標，伴隨伺服系統高速芯片，多 CPU技術應用，數控機牀的高速度、高精度已顯著提高，效率也有了質的飛躍。為了便於滿足不同用户的需求；羣控制系統的柔性，同一羣控系統，能依據不同生產流程的要求，使物料流和信息流自動進行動態調整，從而最大限度地發揮羣控制系統的效能，以減少工序。

3.2 功能發展趨勢

用户界面人性化設計。眾所周知作為數控系統和使用者之間的對話紐帶，由於用户不同，用户界面也千差萬別，開發用户界面是一項繁瑣的工作。當前圖形界面廣泛使用，大大提高了界面的人性化設計，通過藍圖和快速編程，3D彩色動態界面，各類虛擬仿真技術，能實現各類視圖的不同方向和角度的真實模擬和大小的多層縮放。這些可視化的發展使人機交流進入了圖像動畫時代，而不是過去呆板的文字語言表達。

當前虛擬現實技術廣泛應用使數控技術進入了新的時代。特別是可視化技術和虛擬環境技術的結合，如無圖紙技術和虛擬樣機技術等對提高產品質量，降低產品額成品，減少設計的週期有重要的價值。

此外多媒體技術應用化，多媒體技術集計算機、聲像和通信技術於一體，使計算機具有綜合處理聲音、文字、圖像和視頻信息的能力，多媒體技術可以做到信息處理綜合化、智能化，在實時監控系統和生產現場設備的故障診斷、生產過程參數監測等方面有着客觀的意義。

3.3 體系結構的發展趨勢

數控技術在體系結構方面也有了顯著的發展。通過互連技術和封裝技術的結合，降低了數控車牀的互連的數量和長度，改進了數控車牀的組件尺寸，降低了產品的價格，提高了系統的安全和可靠性。

此外通過硬件模塊化，實現了數控車牀系統的標準化和集成化。根據不同的功能，將各種功能模塊做成標準的系列化產品，通過各類模塊的組合，如通信模塊、儲存器模塊、伺服模塊等，實現各類檔次的數控車牀產品類型。而加工過程中採用開放式通用型實時動態全閉環控制模式，易於將計算機實時智能技術、網絡技術、多媒體技術、CAD、伺服控制等高新技術融於一體，構成嚴密的製造過程閉環控制體系，從而實現數控技術的集成化、網絡化、無人化。

4 結語

總之，數控技術日新月異，當前我國正在推進2030年製造強國戰略，數控技術佔據着基礎的作用，結合“十三五”規劃，對當前的數控發展技術和方向進行分析，確定我國的數控技術發展戰略，引領我國今後若干年的數控技術發展。我們應堅持質量為本，創新為基，堅持可持續發展的總方針，有所為有所不為，研究發展新型數控系統、數控功能部件、數控機牀整機等數控基礎技術，提升我國製造業的技術水平，使我國製造業真正走向高端。

[參考文獻]

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數控機牀程序編制 篇二

一。數控機牀編程的方法

數控機牀程序編制的方法有三種：即手工編程、自動編程和CAD/CAM 。

1. 手工編程

由人工完成零件圖樣分析、工藝處理、數值計算、書寫程序清單直到程序的輸入和檢驗。適用於點位加工或幾何形狀不太複雜的零件，但是，非常費時，且編制複雜零件時，容易出錯。

2. 自動編程

使用計算機或程編機，完成零件程序的編制的過程，對於複雜的零件很方便。

3. CAD/CAM

利用CAD/CAM軟件，實現造型及圖象自動編程。最為典型的軟件是Master CAM，其可以完成銑削二座標、三座標、四座標和五座標、車削、線切割的編程，此類軟件雖然功能單一，但簡單易學，價格較低，仍是目前中小企業的選擇。

二。數控機牀程序編制的內容和步驟

1. 數控機牀編程的主要內容

分析零件圖樣、確定加工工藝過程、進行數學處理、編寫程序清單、製作控制介質、進行程序檢查、輸入程序以及工件試切。

2. 數控機牀的步驟六

1) 分析零件圖樣和工藝處理

根據圖樣對零件的幾何形狀尺寸，技術要求進行分析，明確加工的內容及要求，決定加工方案、確定加工順序、設計夾具、選擇刀具、確定合理的走刀路線及選擇合理的切削用量等。

同時還應發揮數控系統的功能和數控機牀本身的能力，正確選擇對刀點，切入方式，儘量減少諸如換刀、轉位等輔助時間。

2) 數學處理

編程前，根據零件的幾何特徵，先建立一個工件座標系，根據零件圖紙的`要求，制定加工路，在建立的工件座標系上，首先計算出刀具的運動軌跡。對於形狀比較簡單的零件（如直線和圓弧組成的零件），只需計算出幾何元素的起點、終點、圓弧的圓心、兩幾何元素的交點或切點的座標值。

3) 編寫零件程序清單

加工路線和工藝參數確定以後，根據數控系統規定的指定代碼及程序段格式，編寫零件程序清單。

4) 程序輸入

5) 程序校驗與首件試切

三。數控加工程序的結構

1. 程序的構成：由多個程序段組成。 數控，機牀，模具設計，數控車牀，數控技術

O0001；O（FANUC-O,AB8400-P,SINUMERIK8M-%）機能指定程序號，每個程序號對應一個加工零件。

N010 G92 X0 Y0；分號表示程序段結束

N020 G90 G00 X50 Y60；()

...；可以調用子程序。

N150 M05；

N160 M02； 數控，機牀，模具設計，數控車牀，數控技術

2. 程序段格式：

1) 字地址格式：如N020 G90 G00 X50 Y60；

最常用的格式，現代數控機牀都採用它。地址N為程序段號，地址G和數字90構成字地址為準備功能，...。

2) 可變程序段格式：如B B3000 B B6000；

使用分割符B各開各個字，若沒有數據，分割符不能省去。常見於數控線切割機牀，另外，還有3B編程等格式。

3) 固定順序程序段格式：如00701+02500-13400153002；

比較少見。其中的數據嚴格按照順序和長度排列，不得有誤，上面程序段的意思是：N007 G01 X+02500 Y-13400 F15 S30 M02； 數控，機牀，模具設計，數控車牀，數控技術

數控技術專業課程改革探索論文 篇三

數控技術專業課程改革探索論文

摘要：目前該院(武漢城市職業學院)數控技術專業仍處於探索與改革階段，通過調查分析數控技術人才培養現狀及存在問題，該院數控技術專業的課程改革從建立基於工作過程的課程體系，整合課程內容，實施“教學做一體化”，加強“工學結合，校企合作”，開發校本教材，建設教學資源庫，建設“校中廠”等方面開展。

關鍵詞：數控技術；調查研究；課程改革

隨着數控技術應用的普及，企業需要更高技能、更加專業、更具職業化的數控技術人才。作為高職院校，為培養能夠被行業企業接受的高質量技能人才，課程改革是該院(武漢城市職業學院)數控技術專業建設的關鍵課題之一。

1現狀調查

通過對該院數控技術專業應屆畢業生的主要去向企業以及該院近幾年數控技術專業從事本專業畢業生的調查發現：未來幾年企業對數控技術專業人才需求旺盛。企業對數控技術畢業生主要需求在設備安裝調試、零件生產與加工、數控編程和設備維修4個方面，企業較缺設備安裝調試及設備維修方面的人才。在能力方面，企業更看重的是學習能力、專業技能、溝通能力和團隊合作4個方面。企業需求和該院的畢業生從事的工作存在差距，企業對該院畢業生的需求是更高層次的技術人才。大部分被調查企業有與該院進行校企合作的意向，願意採用訂單式培養。企業希望做到廠中校，校中廠，及時與企業做好密切互動，培養的人才到企業上崗後能夠快速地適應崗位、勝任工作。畢業生普遍認為在校期間應儘可能把理論學紮實，學好基本功，希望能儘早接觸工廠實戰。

2課程改革探索

為了培養既具有專業理論知識，又有專業操作技能的數控技術人才，更好地滿足企業需求，該院在以下幾個方面進行課程改革。

2.1課程體系改革

建立基於工作過程的課程體系，構建相對獨立、相互滲透、相互交融的理論與實踐課程體系。在課程內容和安排上，注重課程之間的鏈接和聯繫，調整理論課程與實踐環節時間安排，調整理論教學與實踐環節師資安排，消除理論教學與實踐教學的分層，使學生循序漸進學習各門課程的過程變成符合或接近企業崗位工作的過程。

2.2課程內容與實施改革

2.2.1整合課程內容

對專業基礎課和專業課的課程內容，按照“必需、實用、夠用”的原則進行整合。一方面，將學生必需的知識綜合到專業基礎課中去，壓縮一些不必要的課程內容，使整合後的基礎理論知識目標性更強。另一方面，專業課的課程內容以形成職業能力為目標，以典型工作過程為依據，選取企業真實任務(產品、項目等)為教學素材，與企業專家共同開發專業核心課程，形成新的學習領域課程。學習領域課程的內容與未來的職業工作與職業情境密切相關[1]。

2.2.2實施“教學做一體化”

除公共課外的所有課程全部按“教學做一體化”模式設計教學內容，以任務驅動、項目教學、小組合作的形式開展，將教學過程設計成若干項目，教學過程中以學生親自動手完成任務為主。數控技術專業建有“數控實訓室”“多軸加工實訓室”“機加工實訓室”和“特種加工實訓室”，配置有數控車牀、數控銑牀、普通加工中心、五軸聯動加工中心等，建有高配置的“CAD/CAM機房”，並安裝正版“德國KELLER數控專業課程”教學系統、“CAXA製造工程師”“西門子NXUG”等數控加工類軟件，為課程實施提供保障。另外，課程考核方式按照“過程考核為主，理論考核為輔”理念。過程考核貫穿於學生完成工作任務的整個過程，教學過程中，記錄學生每個任務的完成情況，對學生所具有的知識、技能和素質3方面進行考核。通過過程考核，對學生學習情況給予客觀、全面、公平的評價。

2.2.3加強“工學結合，校企合作”

數控技術專業的實踐教學環節是培養學生職業技能和職業素質的主要途徑，實踐教學的成敗直接決定了數控技術專業人才培養的質量。實踐課程與企業緊密聯繫能達到更好的實訓實習效果。該院探索深層次的校企合作、工學結合，制定具體的合作細則，與武漢華中數控股份有限公司、中國長江動力集團、湖北三環漢陽特種汽車製造有限公司、崑山三一重機有限責任公司、瑞聲聲光科技(常州)有限公司、格力電器(武漢)有限公司等企業緊密合作。針對“訂單班”有系列舉措，如：校企雙方簽訂人才培養的校企合作協議，合作修訂數控技術專業方向人才培養方案，共同制定“訂單班”課程教學及實訓計劃等。

2.3課程資源建設

2.3.1開發校本教材

以整合的專業課程內容，編寫校本教材，尤其是專業核心課程。對於校本教材的開發，充分考慮課程之間的銜接，理論與實踐的'融合，凝聚該專業所有任課教師和企業專家的智慧與經驗。以企業真實案例或產品為載體，以技能訓練為主線，以相關知識為支撐，將知識點和技能點貫穿於項目實施過程中，增加學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，提升學生的綜合素質[3]。

2.3.2建設教學資源庫

重視專業課程網絡教學資源的開發與使用，建設專業教學資源庫主要從兩方面着手：一是引進企業生產案例，將生產案例進一步開發，形成精品資源共享課、視頻公開課、微課等教學庫。二是引用企業生產圖紙，形成圖紙、工具、材料、行業標準等素材庫。完善後的資源庫為學生的自主學習、教師的教學設計等提供較好的平台。另外，建設“校中廠”，增加建設校外實訓基地，為學生提供真實的機械製造生產環境供學生實習、實訓，滿足學生認識實習、參觀實習、頂崗實習、社會實踐、專業拓展等需要。

3結語

該院數控技術專業的課程改革從建立基於工作過程的課程體系，整合課程內容，實施“教學做一體化”，加強“工學結合，校企合作”，開發校本教材，建設教學資源庫，建設“校中廠”等方面開展。課程改革是循序漸進的過程，需要從人員、物質和制度方面不斷完善，不斷改進，推進數控技術專業課程改革的進程。

參考文獻：

[1]胥秋，陳淑花，陽夏冰。工作過程導向課程的設計、實施及其問題[J].職業技術，(3)：20-22,25.

[2]張曉紅，趙長明，周敏。數控技術專業課程改革的實施研究[J].中國職業技術教育，(20）：44-47.

[3]陳萬利，林洪，賈俊良。數控技術專業課程體系與教學內容改革[J].中國教育技術裝備，(6):75-77.

數控技術論文致謝詞 篇四

首先感謝我尊敬的導師江徵風教授，本論文是在他的悉心指導和關懷下完成的。在這三年的研究生學習期間，我不但在學習和科研中得到了導師的指導和教誨，而且在生活方面也得到了導師無微不至的關懷。

同時，還要感謝盧紅教授，在課題研究過程中，盧老師始終給予了我無私的指導和幫助，讓我在學術和做人方面均受益菲淺。在此向盧老師表示由衷的感謝在論文撰寫期間，我要感謝許多讓我分享他們寶貴經驗和知識的老師。他們是武漢理工大學機電工程學院吳波教授、丁毓峯副教授、吳飛副教授、鄭鈞宜副教授等。他們為我論文的完成提出了許多寶貴建議及真知灼見。

感謝同課題組的陳雷博士，付昌彪、劉慶倫、胡佳敏等碩士，給予我無私的幫助。感謝同實驗室的同學武廣州、楊紅兵、彭軍、楊芬、陶表達、石國新、同小芳、陳剛等給予我的支持，我們一起渡過的研究生階段的學習，將成為我一生中美好的回憶。

感謝武漢理工大學對我的培養此外，感謝我的父母和家人多年來對我的`支持，是他們為我的成長和漫長的求學歷程付出了最沉重的代價。是父母在生活上給予我的無私幫助，使我能夠順利地完成學業，在此向我的父母表示深深的謝意感謝我的愛人鄭寧，一直以來給予我默默的支持和精神上的慰籍。

感謝在百忙之中翻閲本文的專家、學者

數控技術論文參考 篇五

數控技術論文參考

數控技術專業論文 篇六

1實踐性教學模式

在十餘年的數控技術教學實踐中，作者以從知識到能力的轉化為契機，在傳授數控理論知識的同時，更加註重學生實踐能力的培養，逐步摸索出一套適合學生能力發展的數控技術實踐性教學模式。

1.1實踐性教學方法的提出

《數控技術》是比較偏重實踐性的課程，特別是一些相關的程序、概念，比較抽象，學生不容易理解，聽起來比較枯燥，學生興趣不是很高。在教學中加強課程與專業的聯繫、課程與實際應用的聯繫，開展實踐性教學改革是全面提高教學質量和教學效果的有效方法和手段。筆者認為，運用現代教學理論，積極探索實踐性教學模式，切實提高應用性學科教學質量，是《數控技術》教學改革的一種有效嘗試。

12實踐性教學的指導思想

“教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事學習、活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動經驗。”這是開展實踐性教學模式研究的指導思想。

1.3實踐性教學三法

授課過程中，除了講解、提問和答疑等常用的方法外，筆者結合《數控技術》課程本身的特點，探索並完善了以案例式教學法、探討式教學法和現場式教學法為代表的實踐性教學三法。

1.3.1案例式教學法

案例式教學法主要是通過列舉實例，提高學生臨場解決實際問題的能力，引導學生對一些特殊情境進行思考的一種教學方法。

案例教學的目標是讓學生像一個真正的老師那樣去思考問題、分析問題、解決問題，用綜合的觀點來審視教育現象，案例答案的不確定性增強了學生面對教學實踐中的不可預期性問題的應對策略和能力。通過各種各樣的案例演示，學生不僅接觸到各種社會現象，而且這些針對性的演練對於學生畢業後走上社會，在經濟的大舞台上施展才華無疑具有很強的使用價值。

本文介紹在《數控技術》授課過程中，案例教學法的一個典型應用。如圖1所示的切削零件，通過示例，介紹數控編程的基本方法。用螺紋切削複合循環G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見圖，其中括弧內尺寸根據標準得到。

%2451

N1T0101（換一號刀，確定其座標系）

N2G00X100Z100（到程序起點或換刀點位置）

N3M03S400（主軸以400r/min正轉）

N4G00X90Z4（到簡單循環起點位置）

N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）

N6G00X100Z100M05（到程序起點或換刀點位置）

N7T0202（換二號刀，確定其座標系）

N8M03S300（主軸以300r/min正轉）

N9G00X90Z4（到螺紋循環起點位置）

N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2

N11G00X100Z100（返回程序起點位置或換刀點位置）

N12M05（主軸停）

N13M30（主程序結束並復位）

2.3.2探討式教學法

探討式教學法的實質，首先就在於它不僅是“教”或“學”的過程，而且是一種全體參與的過程。要充分發揮學生的主體性，讓他們參與到你的整個教學中去，激發他們的學習興趣，才能提高教學質量。其次，教學的本質是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現在學生面前，應成為學生學習的合作者、促進者，而不是教材的代言人。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機，提高教學效果。

《數控技術》這門課知識點多，相輔相成，完成一個項目需要較嚴密的邏輯思維能力。在編程學習階段，可以把學生分為幾個學習小組，共同完成。實踐的結果表明，在互相討論又各有其責的學習氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時也培養了他們的團隊合作精神。

例如，在講授絕對座標編程和增量座標編程兩種編程方法之前，通過學生討論，預測出其不同的用法，在這個預測和探討的過程中，學生已經對兩種編程方法的不同有了初步認識。此時講授起來，學生易於接受，學習的積極性也高。

方法一：用絕對座標編程

N001G92X0Y18LF

N002G90G02X18Y0R18

F100S300M03LF

N003G03X68Y0R25LF

N004G02X88Y20R-20M02LF

方法二：用增量座標編程

N001G91G02X18Y-18R18

F100S300M03LF

N002G03X50Y0R25LF

N003G02X20Y20R-20M02LF

2.3.3現場式教學法

因數控技術本身的特點，要求我們必須做到理論與實踐相結合，加大現場式教學力度，突出技術的應用性，並要強調教學內容的可操作性。

對於機牀操作教學，應儘可能地讓學生多摸、多動機牀，尤其是手動(JOG、ING)工作方式，對於缺乏實際經驗的學生來説，其效果是顯而易見的，而且便於控制手動的安全性。

數控編程是數控機牀學習的重點，在瞭解數控手工編程指令的基礎上，可由教師指導學生裝夾工作，指明欲加工的內容和將要使用的刀具，用單步運行的方式逐段運行程序，邊運靠邊講解，可收到事半功倍的效果。

3應解決的幾個問題

3.1學生學習觀念的轉變

首先，學生應轉變被動的學習觀念，樹立自主學習的理念，增強主體意識和自我建構意識，主動參與教學、積極思考、大膽探究。其次，要加強合作意識和能力的培養，學生之間應建立良好的學習合作關係，溝通交流，共同探究。

3.2教師綜合素質的提高

教師本人要具備科學研究和創新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創新成果不斷豐富和補充教學內容。教師還應提高教學的專業化程度，組織好研究性課程。

3.3網絡教學資源的建設

實踐性教學的形式與內容是開放的，因此優質的網絡教學資源是實施研究性教學的重要保障。網絡教學資源的建設應保證內容豐富、開放和動態，以提供研究性教學需要的資料和信息。教學網站中應當構建一個開放、互動的教學平台，並創建各種虛擬的研究環境，為學生參與和自主開展課題研究創造條件。

3.4數控仿真實踐教學

由於數控設備投資較大，並且操作過程具有較大的危險性，通過引入數控仿真教學，使學生在機房能夠模擬數控機牀加工工件，並且基本上與實踐加工現場相似，這既能節約數控實踐教學的成本，又滿足了大量學生實踐能力培養的需求。具體教學過程：運用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進行零件建模，並自動生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據圖紙手工編程)後在南京宇航、VNUC仿真軟件上進行仿真加工，以驗證程序是否正確，同時又能熟悉機牀操作面板各個按鍵的作用；此仿真實踐教學過程既體現先進製造技術內涵，又充分培養學生設計、分析和動手操作的能力。

4結束語

作者主要從事數控技術等課程的教學，並主持相關科研活動。多年來，通過實踐總結，摸索出實踐性教學模式在數控技術教學中的應用。實踐性的教學模式，教師應根據課堂教學的學習內容，創設教學情境，提供必要的學習材料，讓課堂充滿研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，讓學生享受把所學的知識運用到生活實際中去的體驗感受和樂趣。培養學生靈活運用、解決實際問題、大膽創新等綜合能力。，作者獲新疆大學《數控技術》講課比賽一等獎，《數控技術》課被評為新疆大學精品課程，並於申報自治區精品課程，這是實踐性教學模式在數控教學領域成功的一個例子。

【摘要】數控技術是機械學科一門實踐性很強的技術課程。本文初步探討了實踐性教學模式在《數控技術》課程中的應用。旨在引導學生運用加工工藝、程序的編制等理論知識，實際操作和運用數控機牀，構建數控技術課程的教學、生產、操作實踐相結合的新的教學模式。該模式已在施教過程中得以應用，並取得了顯著的教學效果。

【關鍵詞】數控技術程序編制實踐性教學模式

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數控技術論文致謝詞 篇七

本論文是在我的導師柳軍副教授的悉心指導下完成的。從論文選題到完成論文的撰寫過程，柳教授對本人嚴格要求，傾注了大量的心血，給予了耐心細緻的指導。他淵博的知識、敬業的精神、嚴謹治學的態度、謙和的為人使我受益匪淺。論文開題時，得到了江西農業大學許多老師的點撥指導，使我在論文的寫作思路上獲得了啟迪。在此，我謹向我的導師及各位老師表示由衷的敬意和深深的感激之情在進行調查時，江西洪都佳時特數控有限公司的劉華副經理、王曉妹副主任等給予了積極的配合，為我的調研打開方便之門，在此，表示感謝同時，感謝江西電力職業技術學院在課題經費、實驗設備以及實驗材料等方面提供的幫助。感謝江西電力職業技術學院數控技術專業教師、實驗室所有實驗人員在本課題完成過程中的大力協助。