高中數學小論文精品多篇

高中數學論文 篇一

高中一年級的新同學們，當你們踏進高中校門，漫步在優美的校園時，看見老師嚴謹而熱心的教學和師兄、師姐深切的關懷時，我想你們會暗暗決心：爭取學好高中階段的各門學科。在新的大學聯考制度“3+x+綜合”普遍吹散全國大地之時，代表人們基本素質的“3”科中，數學是最能體現一個人的思維能力，判斷能力、反應敏捷能力和聰明程度的學科。數學直接影響着國民的基本素質和生活質量，良好的數學修養將為人的一生可持續發展奠定基礎，高中階段則應可能充分反映學習者對數學的不同需求，使每個學生都能學習適合他們自己的數學。

一、高中數學課的設置

高中數學內容豐富，知識面廣泛，將有：《代數》上、下冊、《立體幾何》和《平面解析幾何》四本課本，高一年級學習完《代數》上冊和《立體幾何》兩本書。高二將學習完《代數》下冊和《平面解析幾何》兩本書。一般地，在高一、高二全部學習完高中的所有高中三年的知識內容，高三進行全面複習，高三將有數學“會考”和重要的“大學聯考”。

二、國中數學與高中數學的差異。

1、知識差異。

國中數學知識少、淺、難度容易、知識面笮。高中數學知識廣泛，將對國中的數學知識推廣和引伸，也是對國中數學知識的完善。如：國中學習的角的概念只是“0—1800”範圍內的，但實際當中也有7200和“—300”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包括正、負在內的所有大小角。又如：高中要學習《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實體的體積和表面積；還將學習“排列組合”知識，以便解決排隊方法種數等問題。如：①三個人排成一行，有幾種排隊方法，（ =6種）；②四人進行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場次？（答： =3種）高中將學習統計這些排列的數學方法。國中中對一個負數開平方無意義，但在高中規定了i2=—1，就使—1的平方根為±i。即可把數的概念進行推廣，使數的概念擴大到複數範圍等。這些知識同學們在以後的學習中將逐漸學習到。

2、學習方法的差異。

（1）國中課堂教學量小、知識簡單，通過教師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學理解知識點和解題方法，課後老師佈置作業，然後通過大量的課堂內、外練習、課外指導達到對知識的反反覆覆理解，直到學生掌握。而高中數學的學習隨着課程開設多（有九們課學生同時學習），每天至少上六節課，自習時間三節課，這樣各科學習時間將大大減少，而教師佈置課外題量相對國中減少，這樣集中數學學習的時間相對比國中少，數學教師將相國中那樣監督每個學生的作業和課外練習，就能達到相國中那樣把知識讓每個學生掌握後再進行新課。

（2）模仿與創新的區別。

國中學生模仿做題，他們模仿老師思維推理教多，而高中模仿做題、思維學生有，但隨着知識的難度大和知識面廣泛，學生不能全部模仿，即就是學生全部模仿訓練做題，也不能開拓學生自我思維能力，學生的數學成績也只能是一般程度。現在大學聯考數學考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創新思維和培養學生的創造能力培養。國中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，對高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富反對創造精神。如學生在解決：比較a與2a的大小時要不就錯、要不就答不全面。大多數學生不會分類討論。

3、學生自學能力的差異

國中學生自學那能力低，大凡考試中所用的解題方法和數學思想，在國中教師基本上已反覆訓練，老師把學生要學生自己高度深刻理解的問題，都集中表現在他的耐心的講解和大量的訓練中，而且學生的聽課只需要熟記結論就可以做題（不全是），學生不需自學。但高中的知識面廣，知識要全部要教師訓練完大學聯考中的習題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習題，如果不自學、不靠大量的閲讀理解，將會使學生失去一類型習題的解法。另外，科學在不斷的發展，考試在不斷的改革，大學聯考也隨着全面的改革不斷的深入，數學題型的開發在不斷的多樣化，近年來提出了應用型題、探索型題和開放型題，只有靠學生的自學去深刻理解和創新才能適應現代科學的發展。

其實，自學能力的提高也是一個人生活的需要，他從一個方面也代表了一個人的素養，人的一生只有18———24年時間是有導師的學習，其後半生，最精彩的人生是人在一生學習，靠的自學最終達到了自強。

4、思維習慣上的差異

國中學生由於學習數學知識的範圍小，知識層次低，知識面笮，對實際問題的思維受到了侷限，就幾何來説，我們都接觸的是現實生活中三維空間，但國中只學了平面幾何，那麼就不能對三維空間進行嚴格的邏輯思維和判斷。代數中數的範圍只限定在實數中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數學知識的多元化和廣泛性，將會使學生全面、細緻、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養學生高素質思維。提高學生的思維遞進性。

5、定量與變量的差異

國中數學中，題目、已知和結論用常數給出的較多，一般地，答案是常數和定量。學生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、侷限地解決問題，在高中數學學習中我們將會大量地、廣泛地應用代數的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程時我們採用對方程ax2+bx+c=0 （a≠0）的求解，討論它是否有根和有根時的所有根的情形，使學生很快的掌握了對所有一元二次方程的解法。另外，在高中學習中我們還會通過對變量的分析，探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數學思想。

三、如何學好高中數學

良好的開端是成功的一半，高中數學課即將開始與國中知識有聯繫，但比國中數學知識系統。高一數學中我們將學習函數，函數是高中數學的重點，它在高中數學中是起着提綱的作用，它融匯在整個高中數學知識中，其中有數學中重要的數學思想方法；如：函數與方程思想、數形結合思想等，它也是大學聯考的重點，近年來，大學聯考壓軸題都以函數題為考察方法的。大學聯考題中與函數思想方法有關的習題佔整個試題的60%以上。

1、有良好的學習興趣

兩千多年前孔子説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思説，幹一件事，知道它，瞭解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是願意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。那麼如何才能建立好的學習數學興趣呢？

（1） 課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。

（2） 聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。

（3） 思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。

（4）聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什麼要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？

（5）把概念迴歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也迴歸於現實生活，如角的概念、至交座標系的產生、極座標系的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有迴歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

2、建立良好的學習數學習慣。

習慣是經過重複練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕鬆。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。

3、有意識培養自己的各方面能力

數學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例淨化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，並在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到自己各方面能力的全面發展。

四、其它注意事項

1、注意化歸轉化思想學習。

人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握後再利用它去解決更新知識。國中知識是基礎，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉化思想了。可見，學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發展更新舊知識。

2、學會數學教材的數學思想方法。

數學教材是採用藴含披露的方式將數學思想溶於數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數學思想一般可分為兩步進行：一是揭示數學思想內容規律，即將數學對象其具有的屬性或關係抽取出來，二是明確數學思想方法知識的聯繫，抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。

課堂學習是數學學習的主戰場。課堂中教師通過講解、分解教材中的數學思想和進行數學技能地訓練，使高中學生學習所得到豐富的數學知識，教師組織的科研活動，使教材中的數學概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如國中學習的相反數概念教學中，教師的課堂教學往往有以下理解：

①從定義角度求3、-5的相反數，相反數是 的數是XX。

②從數軸角度理解：什麼樣的兩點表示數是互為相反數的。（關於原點對稱的點）

③從絕對值角度理解：絕對值XX的兩個數是互為相反數的。

④相加為零的兩個數互為相反數嗎？這些不同角度的教學會開闊學生思維，提高思維品質。望同學們把握好課堂這個學習的主戰場。

五、學數學的幾個建議。

1、記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師為備戰大學聯考而加的課外知識。

2、建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果 朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對症下藥；解答問題完整、推理嚴密。

3、記憶數學規律和數學小結論。

4、與同學建立好關係，爭做“小老師”，形成數學學習“互助組”。

5、爭做數學課外題，加大自學力度。

6、反覆鞏固，消滅前學後忘。

7、學會總結歸類。

①從數學思想分類

②從解題方法歸類

③從知識應用上分類

同學們在高中有優美的學習環境，有一羣樂於事業的熱心教師，全體教師經驗豐富，他們甘願為你們做鋪路石直至你們走進高等學校大門。我們數學組的全體教師一定會使你們成為數學學習的成功者。

高中數學論文 篇二

摘 要：高中數學新教材在每章開頭的序言，問題引入，例、習題，“實習作業”和“研究性課題”中都編排了大量的應用問題，應根據高中學生的認知規律和思維特點進行應用問題的教學，培養學生的應用意識和應用能力。在中學數學教學過程的始終都應注重學生應用意識的培養，加大應用問題的教學力度。

關鍵詞： 數學 應用意識 實踐

培養和提高中學生的數學應用意識，使學生掌握提出、分析和解決帶有實際意義的或在相關學科，生產、生活中的數學問題，準確而靈活地運用數學語言研究和表述問題，是中學數學教育教學的迫切要求，在中學數學教學過程的始終都應注重學生應用意識的培養，加大應用問題的教學力度。

一、高中數學新教材中的應用問題

傳統教材對知識的來龍去脈和數學的應用重視不夠，不重視引導學生運用所學知識解決日常生活、生產中遇到的實際問題，學生學數學用數學的意識不夠，解決實際問題的能力脆弱。新教材對此做了大的調整，增加了具有廣泛應用性、實踐性的教學內容，重視數學知識的運用，增強數學應用意識，提高學生分析問題，解決問題的能力，把培養學生運用數學的意識貫穿在教材的各個方面。

1、每一章的序言，都編排了一個現實中的應用問題，引入該章的知識內容，以突出知識的實際背景。在教材的編排上，既用通俗易懂的語言，陳述問題，又附以插圖增強直觀形象性、趣味性。

2 、在研究“具體問題”時以實際例子引入課題

高中數學的十章內容中，分別就概念引入、實例説明、數學表示等方面有三十一處都恰當的運用了實際問題和具體情景。如用“不同重量信件的郵資問題”表示分段函數，用功和位移的關係引入向量數量積的概念等。實例引入增強了問題的實際背景，為順利解決問題作了鋪墊。

3 、例題中的應用問題

例題中安排應用問題，一方面可以培養學生閲讀能力、分析問題、解決問題的能力，培養學生的應用意識，而且通過範例講解，使學生掌握解決應用問題的一般思想和方法。新教材的十章內容中共有 41 個例題是涉及數學應用的，佔例題總數的 14.6% ，它們都非常接近學生的生活實際和所學知識，難易適中，示範性強。

4 、練習、習題、複習題中增加了應用問題的分量

為使學生鞏固所學知識，逐步提高分析問題、解決問題的能力，新教材在練習題，習題，複習題中增加了大量的應用問題，其中練習題有 45 題，佔總數的 12.4% ；習題有 105 題，佔總數的 18.15% ；複習題有 50 題，佔總數的 14.91% 。分別涉及增長率、行程問題、物理、化學、生物問題，儲蓄等各個方面，量大面寬，情景新穎，融知識性，趣味性，自主實踐性於一體。

二、高中數學應用題問題的教學實踐

1 、重視基本方法和基本解題思想的滲透與訓練

為培養學生的應用意識，提高學生分析問題解決問題的能力，教學中首先應結合具體問題，教給學生解答應用題的基本方法、步驟和建模過程，建模思想。

2 、引導學生將應用問題進行歸類

為了增強學生的建模能力，在應用問題的教學中，及時結合所學章節，引導學生將應用問題進行歸類使學生掌握熟悉的實際原型，發揮“定勢思維”的積極作用，可順利解決數學建模的困難，如將高中的應用題歸為：①增長率（或減少率）問題②行程問題③合力的問題④排列組合問題⑤最值問題⑥概率問題等。這樣，學生遇到應用問題時，針對問題情景，就可以，通過類比尋找記憶中與題目相類似的實際事件，利用聯想，建立數學模型。

3、針對不同內容採取不同教法

高中新教材的數學應用問題遍及教材的各個方面，教學時針對不同內容，有的放矢，各有側重，就會取得較好的效果。

（ 1 ）章頭序言，指導閲讀，留下懸念

（ 2 ）重視例題的示範作用

（ 3 ）指導練習，鞏固方法

（ 4 ）課外閲讀，補充提高

（ 5 ）實習作業，重視實際操作與團結協作

三、對高中數學應用問題的教學建議

1 、在數學應用問題的教學和對學生學習的指導中，應重視介紹數學知識的來龍去脈。

一般情況下，數學知識的產生不外乎實際的需要和數學內部的需要，高中階段所學的知識大都是來源於實際生活，許多的數學知識都有具體直接的應用，如高二運用不等式的性質計算最值，線性規劃，高三的概率統計等。應該讓學生充分實踐和體驗這些知識是如何使用的，在此基礎上讓學生感受和體驗數學的應用價值。

2 、學會運用數學語言描述周圍世界中出現的數學現象

數學語言可以清楚、簡潔、準確地描述日常生活中的許多現象，讓學生養成樂意運用數學語言進行交流的習慣，既可以增強學生應用數學的意識，也可以提高學生運用數學的能力。在教學中，需幫助學生形成一個開闊的視野，瞭解數學對於人類發展的應用價值。在知識實踐，能力培養的基礎上，教師應主動地向學生展示現實生活中的數學信息和數學的廣泛應用，向學生提供豐富的閲讀材料，讓學生感受到現實生活與數學知識是密切相關，處處聯繫的。

3 、關於應用問題中的算法問題

新教材要求用科學計算器，處理、計算數值，在例題、習題中給出的數據都比較複雜，我認為高中數學應用題的重點是數學建模，所以正確建模，明白算法、算理應占主流，一味追求“實際”，多次出現一些複雜數據，會沖淡主要問題的解決。事實上，每節中只要有一兩道實際數據的題目，其他的可選擇特殊數據或乾脆用字母表示，不僅可突出算理，而且會加強應用問題的分析，節省時間，體現字母代數的優越性。

高中數學論文 篇三

一、高中數學高效課堂的內涵

高中數學教學中高效課堂的構建是指教師運用高效的教學策略與教學方式、方法，引導學生自主發現問題、探究問題、解決問題，以高效率的課堂教學實現課堂教學目標，培養學生的數學素養。在高中數學高效課堂教學過程中要創設一種民主、和諧、寬鬆的教學氛圍，要培養學生形成正確的數學學習態度，形成高效的數學學習習慣。在數學教學中，教師要善於發現不同學生自身的特點與學習情況，採用靈活多變的教學手段，以高效教學方法的創新促進教學效率的有效提升，以高中數學高效課堂教學的實現促進高中生數學能力的提升。

二、高中數學高效課堂建設的原則

1、短時高效是高效課堂建設的基本原則

在高中數學課堂教學的實施過程中，一節數學課的教學時間是非常有限的，教師在一節課中所能利用的教學時間也是非常有限的，同時在一節課中學生的學習時間也並不多，在這樣短時間的課堂教學實施過程中，要想最大限度地實現課堂教學目標，就需要以高效的教學方式和教學手段，實現課堂教學的高效。從這個角度來説，短時高效是高中數學高效課堂建設的一項基本原則。

2、要充分發揮教師在教學中的主導作用

儘管新課程教學理念更加重視學生在教學實施中的主體性發揮，但是在高中數學教學中要實現課堂教學的高效，就必須充分重視教師在教學中的主導地位。發揮教師在課堂教學中的主導性，只有教師在高中數學教學中的教學能力、教學水平得到提升，高中數學高效課堂的建設才能夠得到根本的保障，因此，在高中數學教學中，要實現高效課堂就要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用。

三、高中數學高效課堂建設的途徑

1、激發學生的學習興趣

高中正是數學素養培養的重要時期，儘管素質教育已經提倡多年，但是在應試教育指揮棒的引領下，一些高中數學課堂教學依然保有大量應試教學的特徵。教師是高中數學教學實施的絕對權威，課堂教學活動的開展，依然以教師的機械講述作為主要的教學方式，所教的內容也是那些與考試緊密結合的內容，教學的方式採用灌輸式，學生在這樣的數學教學中缺乏自主性，學習的積極性與主動性被嚴重壓抑，學生學習的興趣不高，缺乏主動學習的積極性與主動性，這樣的課堂教學極大阻礙了高效課堂的實現。因此，要在高中數學教學中實現高效課堂，就要高度重視培養學生的數學學習興趣。培養學生的學習興趣有很多方法，如，教師可以運用比賽的方式激發學生的數學學習興趣，也可以採用聯繫學生生活實踐的`方式，還可以採用設置懸念的方式，等等，這些教學方法的運用對教學效率的提升具有非常大的作用。以懸念設置為例，根據教學目標、教學實際以及學生需要，在高中數學教學中恰如其分地設置懸念可以有效促進高中數學教學效率的提升。如，在教學“函數的表示法”這部分內容時，教師舉了一個例子：在某市公交公司“招手停”公交車的運行中有這樣的規定，公交車在行駛五公里（含五公里）以內其票價是兩元，在超出五公里之後，每增加五公里票價增加一元（不足五公里的按五公里來算），如果某一段的線路其總里程是二十公里，請你根據題意來寫出票價與路程的函數解析式，並以此為基礎畫出函數圖象，這樣的問題懸念設計，可以極大地激發起學生探究“函數表示法”的興趣，在探究懸念問題的過程中，課堂教學的效率得到了顯著的提升。

2、教學中要高度重視基本的知識、技能和方法

近些年來，考試的內容發生了變化，變得越來越靈活，考試的新變化，讓一些教師在高中數學教學中更多地重視一些難度相對較大的綜合試題，這樣的教學傾向勢必造成教師對數學基本知識、技能、方法的忽略，這對於高效課堂的實現是極其不利的。因此，在高中數學教學中必須高度重視基本的知識、技能和方法。例如，教師在教學中經常為了增加學生做習題的數量，在講解一些基本的定理、法則時，往往是草草了事，認為這樣就能夠讓學生做更多的習題，希望通過大量的習題練習，能夠讓學生通過解題的過程悟出更多的解題思路，找到更多的解題規律，從而促進學生數學能力的提高。應該説，這樣的願望是好的，但是往往收到的效果卻事與願違，學生對於一些基本的定理、公式缺乏深入的理解，在解題的過程中對於公式與定理的運用就會難以駕馭，這直接影響到做題的效率，給後續的教學帶來了很大的困難。其實，在教學定理與公式的過程中，包含着許多的解題方法與解題的思路，教師在教學中對於這些基本知識與基本方法的忽略，也直接影響學生基本技能的形成，不利於課堂效率的提升，因此，在高中數學教學中重視基本的知識、技能和方法是非常必要的。

四、總結

在高中數學教學中開展高效課堂建設，對促進高中生數學能力的提升具有重要的作用，但是，現階段的高中數學高效課堂建設依然面臨着許多的問題，因此，開展高中數學高效課堂的相關問題研究是極具現實意義的。

高中數學論文 篇四

一、提升課堂教學的有效性

1、應用正確的方式激發學生學習興趣。高中數學的學習要面對難度較大的題目，面對複雜的公式，客觀地説，確實非常枯燥乏味，因此，教師必須學會應用正確的方法來激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生對於高中數學知識的學習才能夠事半功倍。高中數學學習興趣的培養，需要教師根據每節課的教學內容，採取一些科學、新穎的教學方式，並且傳授給學生一些增加學習效率的學習方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽，並制定一些獎勵措施；又例如，對於不容易記憶的內容和公式，教師可以傳授學生一些記憶的口訣或者祕訣等。

2、運用信息化的教學手段。在信息化社會飛速發展的今天，信息化的教學手段早已深入到教學的第一線，在高中數學教學中，同樣需要充分發揮信息化教學手段的作用，來達到提升教學質量的目的。對於不容易掌握的內容，教師可以多媒體設備，把複雜、繁瑣的知識可視化地展現在學生面前，一方面可以增加學生對於數學知識的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學生對於數學學習的興趣。

3、增強師生之間的互動。師生之間的良性互動，對於教學質量的提升也是非常重要的，高中數學教師應當重視這一點。在課堂教學過程中，數學教師可以在內容的講述中穿插一些簡單的問題，幫助同學進行理解記憶，同時鼓勵學生隨時向教師提出不明白的知識點，教師可以針對性地進行點撥。師生之間的良性互動也有助於活躍課堂氛圍，增加學生的學習積極性，對於教學質量的提升幫助非常大。

二、提升課後反饋的有效性

一堂課的教學效果，不是老師説了算，而是學生説了算，因此，對於課堂教學的情況，老師有必要通過學生的課後反饋來了解。但是老師直接向學生了解可能不容易得到真實的結果，老師可以通過數學課代表的反饋間接瞭解多數學生對於課堂教學效果的意見，這樣，教師才能夠從相對真實的反饋當中瞭解到自身在高中數學課堂教學中存在的問題和需要改進的方面，對症下藥，各個擊破，最終實現高中數學課堂教學質量的真正提升。

三、結語

高中數學內容的較大難度，決定了高中數學課堂教學需要循序漸進、逐步累積地達到教學質量提升的目的，切忌“一口吃掉一個胖子”的教學傾向。在新課程改革的背景下，高中數學教師應當認識到提升教學質量的重要性，從自身的點滴工作做起，擔起責任、創新方法、充分運用教學資源、瞭解學生學習實際情況，全方位、多角度地做好教學質量的提升工作，提升高中數學課堂教學的有效性。相信通過正確的理念的支撐和科學的方式的主導，一定可以實現高中數學課堂教學有效性的顯著提升。

高中數學論文 篇五

一、造成職業高中的數學教學效率差的原因

1、教師個人素質能力和教學水平參差不齊，教學手段和教學方法落後，教學觀念陳舊責任意識淡薄

個別教師的心理在職業教育長期受社會偏見的影響下，教學觀念陳舊。普遍認為：職業高中教育是義務教育失敗的延續，是學生混文憑，混技術的教育。學生沒有升學的願望與壓力，教師沒有成績的考量，教育管理無從評判教學水平的高低，故而，一部分教師便錯誤地認為教學效率高不高沒關係，沒必要下大力氣提高自身的業務水平，學生成績差點也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學習、嚴謹教學的態度，簡單應付；沒有形成良性競爭型的教育發展環境。同時，受社會拜金主義思潮、奢靡慵懶之風的影響，更多的教師責任意識淡薄，工作消極應付，工作時間上網遊戲、看視頻、炒股、購物，工作時間之餘專注於拉關係，搞應酬，對教學一事全然不顧、拋之腦後，嚴重地影響了教學水平和教學效率的整體提高。

2、學校經費短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學硬件和教學人才短缺

職業教育長期得不到良好發展，社會關注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導，許多職業教師隊伍存在素質良莠不齊和數量“缺斤短兩”。學校教學管理力度薄弱，對於教師的不良行為不能及時監督，對於優秀教師不能創造人才發揮作用的平台和機會，在工作績效和職務的晉升晉級上不能很好地體現考核量化，從而最終制約了教學效率的提高。

二、提高職業高中數學教學效率的應對策略

1、針對學生數學知識基礎差，學習能力弱，應實施因材施教，分層教學策略

針對職業高中學生結構層次不齊的特點，在入學時，通過學情測試，生源情況的調查摸底等方式，瞭解學生的基礎狀況，並根據學生的選學專業與期望信息，結合辦學的特點、機制、目標，通過分班、專業意向等方式進行大致的分類，使學生的知識結構和能力結構儘可能低趨於一致。對不同知識結構和能力結構的學生實施基礎知識和能力的查漏補缺、因材施教、分層教學。幫助學生樹立學習勇氣和自信，通過在學習過程中主動參與教學活動，體驗獨立解決問題後收穫的成功與愉悦，強化自信力，消除學習的畏懼心理；消除“聽不懂、學不會”錯誤意識支配，促進數學基礎知識的建構和學習能力的形成，並使之形成長期堅持學習的習慣和意志品質，確保能夠順利接受後續的學習任務，逐步提高數學教學效率。

2、誘發並強化學生學習動機、培養學習興趣和目的策略

教師在教學中不但要用數學文化來感染和薰陶學生的思想情操，而且要通過適度降低問題難度起點、巧妙化解和突破教學難點，使學生能夠清楚地感覺到自己較容易掌握數學知識和思維方法，通過“思考與討論”、“探索與研究”、多媒體的教學軟件的使用與練習“等多種教學形式發展和強化數學思維素養，逐步樹立學習興趣和目的。同時教師應將數學教學與專業教學相融合，儘可能地將數學知識和內容、思維方法與學生所選專業聯繫起來，創設貼近生活實際、貼近專業技能實際的問題情景，逐步誘發並強化學生學習動機、培養學生用數學的知識和方法解決生活、生產技術上的難題，體驗數學學科的無窮魅力。

高中數學論文 篇六

一、對高中數學教學現狀的認識

由於高中數學教學一直處於應試教育的環境裏，為了升學不得不以考試為指揮棒指揮教學活動。在這樣的背景下，必然會產生一種圍繞考試的教學模式，這種模式就是“滿堂灌”的教學模式。在這種教學模式裏，學生處於一種被動的接受地位，而教師是課堂的話語權威，是課堂教學的主體。這種教學模式不能很好地促進師生的有效交流，不能發揮學生的主體能動性，進而導致了學生在課堂學習中的依賴性和厭倦心理，由於缺乏興趣的支持，學生並沒有真正參與到學習中來。

二、在高中數學教學中進行合作教學的意義

所謂合作實際上是一種雙贏互惠的行為，既有利於自己的同伴，又有利於自己。在教育教學中，積極地採用合作方式進行教學，其目的在於彌補學生和教師之間沒有有效的互動交流。在高中數學教學中進行合作教學可以有效地在學生和教師之間架起一座良好的溝通橋樑，一個彼此交流思想的橋樑。在交流中，學生可以向教師提出自己遇到的問題，讓學生的困惑及時得到解決。同時將自己的一些缺點、不足暴露給教師，加深教師對自己的進一步認識，比如哪些地方需要彌補，哪些地方需要有效的強化等。進而讓教師能夠及時準確地掌握學生學習的動向，為制訂下一步合理的教學計劃奠定基礎。所以，在教學中進行探究合作，可以有效地促進課堂教學效率的提高。另外，在合作教學中學生之間的交流不僅包括課堂上的分組教學，同時也包括學生之間學習心得的分享和交流。在合作中，學生之間的交流合作可以有效地增強學生之間的感情，有效地提升學生的學習興趣，培養他們的主觀能動性，促使學生積極主動地投身到數學探究中。在交流合作中，在對學習心得的分享中讓學生對自己的不足和優勢能夠有一個清楚的認識，同時讓學生可以有效地學習別人的優點，進而能夠彌補自己的不足。

三、在高中數學教學中進行合作教學的有效性

1、在合作教學中，積極發揮教師的主導作用在高中數學教學中進行合作教學，其中一個重要的組成部分就是學生之間的合作。學生之間的合作儘管是學生自主的學習活動，但是如果缺少了教師在學生活動中的有效指導，學生的合作探究活動也就缺乏了目的性。那麼如何促使學生很好地進行合作呢？在學生的合作中，一定要充分地發揮好教師在教學活動中的主導作用。對學生科學合理地進行分組，或者在教師的指導下讓學生進行自主分組。在這一過程中，作為教師應該有目的地引導學生進行有效的分組合作學習。教師應該對學生分組合作學習的方向給予充分的、明確的指導，只有這樣才能促使學生積極主動地進行合作探討學習而不迷失合作學習的最終目的。比如在講授幾何知識的時候，可以對空間向量法進行簡單的鋪墊講解，而後提出一些問題，將這些問題分別發給各個小組的學生進行討論。為了保證學生能夠解決問題，在學生合作學習的過程中，教師要給予學生一定的提示和引導，積極地讓學生進行討論，尋求各種方法解答問題。在學生的學習討論中，作為教師應該對學生的討論給予充分的關注，及時發現學生在討論中出現的問題和困惑。教師要給予及時的指導和幫助，保證學生的合作交流能順利開展下去。在合作交流中，教師的指導可以保證學生保持正確的學習方向。

2、關注學生的個體特點，提高合作學習的成效在合作學習模式中，教師的主導作用是不可忽視的，但如果只是一味地要求教師主導也是不對的。在學生的合作學習活動中，教師主導是前提，學生是學習活動中的主體，忽略了學生的主體地位，就無法達到對學生進行教學的根本目的。在教學過程中，教師應該充分凸顯學生的學習主體地位，給他們充足的討論時間，允許學生出現錯誤，積極地鼓勵學生進行有創造性的學習活動。只要他們有一點創新，教師都應該及時給予表揚，對於學生犯的錯誤應多包容，指導學生髮現在哪裏出現了問題，並給予引導，幫助學生解決問題。

3、讓學生體驗成功，提高合作學習的效率在新的課程標準中，教師的教學工作量有所增加，作為高中數學教師，在上課之前要花費大量的時間查閲資料，然後進行教學設計。而在課後又要花費許多時間批閲學生的作業，還要進行一定量的輔導和答疑。與此同時，由於當下高中教學面臨的大學聯考壓力比較大，教師在思想上還沒有對合作學習重視起來，常常在表面上承認合作學習的方式有利於學生的學習，但在實際教學中卻拒絕採用這種學習模式，認為合作學習耗時太多。故而課堂上的合作學習活動常常出現“綜合網絡資源”和“綜合教案”的狀況，這儼然是一種流於形式的教學活動。因此，一方面要讓教師從合作教學中體驗到合作學習活動對教學質量的促進作用；另一方面要讓學生感受到集體的力量，積極地改變師生之間的關係，促進高中數學課堂教學質量的提高。

四、結語

綜上所述，在高中數學課堂教學中，要想充分發揮合作探究學習模式的優勢，教師應該認識到在高中數學教學中進行合作教學的意義和有效性。比如合作教學能夠發揮出教師的主導作用，突出學生的個體特點，促進合作學習的順利開展。

高中數學論文 篇七

1、整合教學資源，創建自主合作探究的情境

隨着科技的快速發展，越來越多的教學輔助設施應用在教學活動中，在新課標下，高中數學教師要充分整合教學課件、圖片資料、音頻、教師資源等各種教學教學資源，為學生創建一個良好的學習氛圍，引導學生進行知識體驗，從而促進學生進行溝通交流和自主合作探究。在教學過程中，教師要充分利用多媒體技術、數學模型、數學實驗等，讓學生直觀的感受知識，從而讓學生積極主動的進行合作探究。例如教師在講解概率時，教師可以為學生創建這樣一個合作探究情境某醫療機構為了解呼吸道疾病和吸煙的關聯，進行了一次抽樣調查，參與調查的人數共有人，其中有人不吸煙，有人吸煙，最終的調查結果是在吸煙者中，患呼吸道疾病的人數有人，沒有患呼吸道疾病的人數有人，在不吸煙人羣中，患呼吸道疾病的人數有人，沒有患呼吸道疾病的人數有人。問患呼吸道疾病的人數佔總調查人數的比例，同時根據這些數據判斷呼吸道疾病是否和吸煙有關教師可以要求學生通過合作討論，得出相關答案。

2、加強實踐活動，增強合作探究

學生在學習過程中，如果沒有經過親身實踐體現，很難對知識留下深刻的記憶，因此，高中數學教師在進行課堂教學時，要充分發揮學生的主體作用，組織學生進行一些實踐活動，在加強學生對知識理解的基礎上，培養學生獨立思考問題、自主合作探究的能力。例如教師在講解隨機事件的相關知識時，教師可以組織學生進行試驗，試驗一是在一個盒子中裝入個大小完全一樣的小球，其中有個紅球，個黑球，個白球，攪勻後，隨意拿出一個小球，驗證是否是白球。試驗二是在一個盒子中裝入個完全一樣的黑球，攪勻後，隨意拿出一個小球，驗證是否是白球。通過實踐活動，能讓學生對隨機事件、不可能事件有了深刻的認識，然後教師向學生講解隨機事件的相關理論知識，學生就會很輕鬆的學會，並快速掌握。自主合作模式能極大的激發學生的學習慾望，提高學生的學習興趣，高中數學教師採用自主合作探究模式進行課堂教學時，要注重對各小組的探究成果進行評價，在評價過程中，不能只對學生的探究結果進行評價，還要對學生在小組的自主合作過程、參與程度、對整個小組的貢獻等綜合表現情況進行評價。教師要讓學生採用自主評價、相互評價、小組評價等多種評價方式進行自主合作學習評價，這樣能讓學生在評價同學的過程中，發現自身不足及他人的長處，取長補短，不斷完善自身。

3、總結

自主合作教學模式是一種新型的課堂教學模式，將這種教學模式應用在高中數學教學中，能極大的激發學生的求知慾望，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動的進行學習，同時自主合作模式還能有效地提高學生的合作競爭意識，為學生的全面發展打下良好的基礎。在實際教學過程中，高中數學教師要科學的應用自主合作教學模式，從而有效地提高高中數學課堂教學質量。

數學高中小論文 篇八

數學的知識海洋是無窮盡的，學習數學的過程也韻味無窮。今天，一道有趣的數學題引起了我的注意，於是，我叫媽媽來一起思考這道題。

題目如下：某區舉行國小生春季運動會，其中某校參加的人數佔運動員總人數的十五分之一；若這個學校再去10名運動員，則該校人數佔運動員總人數的二十三分之二。問這次運動會共有運動員多少人？這個學校有多少人蔘加運動會？

媽媽看到這道題後，二話不説，立馬用方程來解。設原來共有運動員X人蔘加，那麼現參賽總人數為(X + 10)，根據“原來參賽總人數 × 1/15 + 10 = 現在參賽總人數 × 2/23”的關係式得出X = 450，那麼最終的答案就是：這次運動會共有460人蔘加，這個學校有40人蔘加國小生作文--數學小論文600字國小生作文--數學小論文600字。

我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數學老師在課堂上説過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數學題變為二年級的那麼簡單！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對於這道題，不變量是其他學校的參賽人數，。所以，用11/15 = 14/15算出原來這個學校和其他學校的人數比例是1：14。然而這個學校增加10人後，那總人數也就增加10人，所以用1 - 2/23 = 21/23算出現在這個學校和其他學校的人數比例是2：21

WiseMedia

列出算式如下：

(原)某校：其他 = 1：14 = 3：42

(現)某校：其他 = 2：21 = 4：42

因為其他學校參賽人數不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4 - 3 = 1份，那麼，比的單位就是10 ÷ 1 = 10人。用4 × 10 = 40就算出這個學校現在的參賽人數；(4 + 42)× 10 = 460算出這次運動會參賽的總人數國小生作文--數學小論文600字作文。

一道題就這樣被迎刃而解了。看到我不列方程直接算出答案，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲説着：“我怎麼沒想到呢？”接着，當我説出：“數學王老師説了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話後，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。

通過這道有趣的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數之間的關係，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。

高中數學論文 篇九

一、高中數學課堂低效率教學的原因分析

（一）傳統的教學理念的束縛應試教育的體制下很多人認為高中數學的教學只是為了應試而開展的，升學的巨大壓力促使老師、學生以及家長把高中數學作為進入大學的一個舉足輕重的科目。現在很多老師也是以這種“應試”的觀點進行教學的，在常考知識點上進行大量的講解與練習，甚至需要犧牲自己和學生的節假日進行高中數學的課外輔導。有的老師一味地強調“題海戰術”，不去考慮學生的學習能力和承受能力，只是要求不停地做題，而且只以測驗的分數來判定學生的學習成果。這種習題式強化訓練只會增加學生的負擔，甚至讓有些學生產生了一種厭惡數學學習的心理。

（二）教師教學前的基本準備不充分高中數學具有知識點多、部分難點知識過於抽象等特點，如果老師教學前沒有進行充分的備課也就不能充分地瞭解教學內容，從而導致老師在課堂上教學的時候不能夠完成預定的教學目標。使得傳授的知識不能夠與學生原有的知識基礎相銜接，反而磨滅的學生的學習熱情，學生也就不能從學習中得到樂趣。另外，如果老師對課堂教學的步驟沒有進行合理地設計，也無法正確地對學生進行引導，也就無法提高高中數學的課堂效率。

二、提高課堂教學效率的具體措施

（一）老師應該在課前進行充分地備課要想提高高中數學的課堂效率，首先要充分地備好課。在老師備課的過程中，需要深刻領會教材，明確教材中知識點的內部框架結構和內容特點，明確教學內容中的重點和難點，並針對這些知識點採用適當的教學方法。老師的備課不僅要充分了解知識點，還要注意課堂教學的設計，要構建出層次分明、銜接緊湊的教學節奏，同時在講課時還要注意對知識點深入淺出地講解。甚至應該預先準備多個方案，在課堂上根據當時的情況選取最為合適的教學方式進行講授。這是對高中數學老師提高課堂效率最基本的要求。

（二）為學生營造濃厚的學習氛圍在高中數學的課堂上，老師要重視學生的主體作用，時刻了解學生的所想所需，這樣才能在課堂上與學生達到同步，使課堂教學的內容與學生產生共鳴，使學生易於接受這些知識。另外老師要也可以改變一下自己的課堂語言，可以使自己的語言幽默風趣一些，為學生營造出一種輕鬆愉快的課堂氣氛。當然，老師還需要注意的就是把握課堂的節奏，讓學生的注意力緊跟自己，營造一種濃厚的學習氛圍。這些也是提高高中數學課堂效率的關鍵所在。

（三）擅於向學生提出問題，引導學生進行自主學習這一點可以通過一個例子來説明，在講授“曲線的參數方程”這一知識點時，可以與學生學習過的物理知識相結合，通過求解物理學中物體的平拋運動的運動軌跡這樣一道題目來進行教學。一般學生就會選擇用求曲線的普通方程來解題，但學生這時會發現他們找不到列方程的條件。這時就需要老師的適當地提醒了:如果無法直接尋找到解題的關係式，能不能間接地去尋找呢？這時學生經過獨立思考與相互的交流討論，就可以發現:如果藉助時間這一參數，利用物理中的相應原理就可以得到解題的方程組了，從而也就間接地得到了計算曲線運動的參數方程。通過這種設問的方式，引導學生進行主動探究，不僅可以幫助學生更加牢地的掌握知識，還可以提高學生的學習能力。這也是提高高中數學課堂教學效率的一個重要方法。

（四）突出教學重點內容提高效率的另一個需要注意的地方就是突出課堂教學中的知識重點，重點知識就是需要學生重點掌握的。這樣就是讓學生在有限的時間裏掌握到最具有價值的知識，這也是提高課堂教學效率的措施。現在的高中數學教學仍然受到教學環境的束縛，因此就需要我們老師提高自身的教學水平來彌補這些外部的不足。在提高課堂教學效率的過程中，要求我們老師不斷地反思與創新，並且要提高自身素質，只有通過努力，才能達成教學目標。

高中數學論文 篇十

摘 要：數學是一門內容豐富且邏輯性較強的學科，注重學生的學習能力。針對學生在學習過程中出現的情況，結合教學實踐，本文對影響高中數學學習的因素及對策進行淺析。

關鍵詞：高中數學學習因素 對策。

數學是人類智慧的結晶，已成為衡量個人能力的重要學科，大多數同學在數學上投入了大量的時間與精力。然而，許多國中成績突出的學生，進入高中階段後，在數學學習上存在很多困難，學習成績一落千丈。

1、影響高中數學學習的因素影響數學學習的因素是多方面的，淺談如下：

1.1 進一步學習條件不具備高中與國中數學知識相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學習對掌握基礎知識與技能的要求更高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，排列組合應用題及實際應用問題等。數學學習的這些特點導致學生成績的分化，如不採取補救措施，分化將進一步加劇。

1.2 學生自主性學習沒有落實

新課改要求學生自主性學習，但是教師擔心學生的自覺性不夠強或學習效率不高，還是會使用傳統的方法教學。

導致許多同學在學習上無法獨立自主，習慣性跟隨老師的節奏，放棄學習主動權。表現在沒有課前計劃，坐等上課，沒有課前預習，不熟悉上課內容，課堂上慌忙記筆記，而沒有理解課堂內容。

學生的心理負擔過重，產生畏難情緒，缺乏數學學習的主動性。高中階段，考試頻繁，課業繁重，基本上沒有體育運動或娛樂活動讓學生的身心得到及時的放鬆和調整。在較難的章節學習中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導，學生往往會產生厭學情緒。

1.3 不重視基礎

一些同學，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，忽視認真演算書寫的重要性。但對難題很感興趣，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中經常演算出錯。學習數學同掌握其他技能一樣，應該由易到難，從最簡單、最基礎的知識一步一步學起，循序漸進地增加知識總量，提高知識難度。只有把基礎打好，才能有更廣闊的拓展知識的空間。瞭解清楚基本的概念，是學好數學的第一步，因為它是掌握數學基礎知識的前提。數學是一門知識的連貫性和邏輯性都很強的學科。只有正確理解和掌握一些基本概念、法則、公式、定理，掌握它們之間的內在聯繫，才能學好數學。

1.4 學習方法沒有與時俱進

學習方法已經形成定式，即使瞭解自主性學習的重要性，但在學習過程中，很難開展。學生很少關注教師在課堂上講解知識的來源，理解概念的內涵，分析重難點，總結思想和方法。課後學生不會鞏固、總結、尋找知識點間的內在聯繫，對概念、法則、公式、定理的概念一知半解，只能機械模仿，死記硬背。結果是事倍功半，收效甚微。對於學習方法，有的同學奉行“拿來主義”，對於別的同學的方法照搬照抄，沒有真正找到適合自己的方法。

2、提高高中數學成績的策略

2.1 進行分層教學根據學生考試的成績、數學素養、學習態度和整體能力，在參考學生意願的前提下進行不同層次的劃分。每個高中階段學生的認知方式與思維策略都有所不同，教師必須熟悉教材並靈活應用，按照學生需求進行備課。

首先，根據學生之間存在的差異，問題的設計要分層次進行。保證每個學生都能聽懂、學會並掌握知識。其次，作業的佈置也要體現分層。按照中等層次學生的水平佈置作業，這樣低層次的學生經過努力也能夠完成這些作業。不同層次的學生可以根據自己的能力完成其它層次的作業，從而提高學生學習的積極性。分層遞進式教學不僅能夠滿足不同層次學生的數學學習需求，提高學生的學習效率，更有利於學生整體數學水平的提升。

2.2 創設數學問題情境，提升學生自主學習能力

教師在教學過程中要充分調動學生的積極性，激發學生的潛能。教師在創設問題情境，激發學生探究慾望後，還應適時地引導學生進一步思考，從而提升學生學習的興趣。

新課標要求，高中數學教學是以學生為主體、教師起主導作用的教學模式。教師要通過構建以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，幫助學生學會如何分析問題、思考問題，有利於學生探究性學習能力的培養。探究性學習是以學生為主體，小組為單位，採取小組交流討論的方式針對探究性問題進行學習。有利於活躍課堂教學的氛圍，有利於學生思維的激發，更有利於學生自主學習能力的提高，是一種高效的學習途徑。教師應該在教學中鼓勵學生去發現問題，培養學生的懷疑精神和質疑能力。學生思考和發現問題的過程，可以有效地提高學生的理解能力和加強學生的思維鍛鍊。運用數學知識進行反覆推敲、演算、論證的過程，必然能夠實現有效教學。

2.3 培養學生的學習習慣

好的學習習慣包括制定科學的學習計劃、預習、上課認真聽講、課後及時複習、獨立完成作業、深入探究問題、系統總結等方面。制定學習計劃時要注意可行性，既有長期打算，又有短期安排。要培養學生堅強的毅力和刻苦學習的精神。學生應及時與教師或同學探討不理解的問題，取長補短。課堂學習提高效率，課後及時複習、獨立完成作業並將所學的知識系統化。此外，要養成糾錯的習慣，提高自我評判的能力。學生在學習過程中不僅能提高知識水平，而且養成了積極進取，不屈不撓的心理品質。

引導學生反思，提高學習效率。高中數學的知識點之間聯繫較為緊密，要引導學生不斷複習學過的內容，提煉反思的結果，使數學的學習更加科學且高效。這樣，數學知識在學生的頭腦裏才更加有條理，應用起來也更加得心應手。另外，在總結反思的過程中，還要反覆運用學到的數學思想和方法，加強對數學的感悟。歸納、總結、深化學生對數學知識的掌握，提升靈活運用的能力，讓教學實現舉一反三的效果。

2.4 運用多種方法輔助教學，激發學生的學習興趣

數學學習成績的提高離不開興趣的培養，要提高學習興趣，首先要對數學有一個正確的認識，使學生從心理上重視。數學是工具學科，是學好物理、化學等學科的基礎。其次，要採用多樣的教學形式來激發學生的興趣，對學生的數學學習產生積極的促進作用。比如，多媒體教學可以使抽象性、應用性和靈活性較強的高中數學知識更加生動、形象地呈現在學生面前，使學生更容易理解、掌握相關知識，激發學生的學習興趣，從而更有效地教學。多媒體應用到課堂，不僅可以將抽象的數學知識形象化，而且可以將枯燥、靜止的數學內容生動化、趣味化。多媒體技術的應用有利於學生接收信息，增加信息量，提高教學的效率。多媒體為學生營造了一個活躍、輕鬆的學習氛圍。合理運用多媒體輔助教學展示推導定理或概念的過程，解題過程等，不僅能夠避免教師板書的時間過長，為學生贏得更多的學習時間，而且還能提高教學效率，使學生獲取更多的知識。同時，老師要與學生進行思維、語言、興趣、思想以及情感的交流，找到適合學生特點、靈活多樣的教學方法，才有可能讓學生對上課內容產生濃厚的興趣，輕鬆學習。還可以採用故事的形式激發學生的學習興趣，比如陳景潤、華羅庚等數學家的事蹟，讓榜樣的力量成為學生學習的動力源泉。

3、總結

綜上所述，影響高中學生數學學習的因素很多，解決方法也多種多樣。從高中學生進一步學習條件不具備、自主性學習沒有落實、不重視基礎、學習方法沒有與時俱進四方面分析了影響數學學習的因素；提出了進行分層教學、創設數學問題情境提升學生自主學習能力、培養學生的學習習慣、運用多種方法輔助教學四種提高高中學生數學成績的策略。本人在教學實踐中不斷探索、不斷學習、不斷求知，希望根據高中階段學生的實際情況，探索出一套有效的教學方法，努力提高學生的學習成績。