不交作業的保證書

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第一篇：不寫作業不交作業的保證書第二篇：不交作業的檢查,不交作業檢討書第三篇：淺談國中生不交作業的問題第四篇：不交作業的理由第五篇：學生不交作業怎麼辦更多相關範文

正文

第一篇：不寫作業不交作業的保證書

不寫作業，這個現象過去有，現在有，將來也還會有，這是無法杜絕的。我沒有這個能力，但我會盡量杜絕自己不寫作業。我不想揹負罪惡感，我不會也不敢再不寫作業了。

如果我交了作業，可以使自己的習慣得以得到良好的保持。説不定可以使自己的學習成績更上一成樓，説不定從此走向理想的工作崗位。

所以這看似不起眼的行為，可能會造成無數的錯誤。我衷心的再一次承認這嚴重的過失。

老師，我向您保證，我以後再不會不寫作業了，再也不會犯類似的錯誤。這低級的錯誤,看似微小但影響極大，俗話説；"秤砣雖小壓千斤"，我明白"一失足成千古恨"的道理。

藉此我也想以自己的錯誤來警戒我的同學們，你們要注意，千萬不要跌進不交作業的泥潭，千萬不要"勿以惡小而為之，勿以善小而不為。"如果去做了，就會失掉自己的光明前途，就會使自己學習生涯留下污點，成為終生的遺憾。

究其根本，談其關鍵，在於平日裏我一貫對自己放鬆要求，放低標準，從而導致了自己在不經意間犯錯。

我的這一行為，對不起您，對不起對我寄予厚望的父母，更對不起自己,如果自己平時能像其他同學一樣，向好同學多學習，對自己要求嚴格，對自身提高標準，就不會重複這個錯誤。

世上是沒有後悔藥的，事已至此，多説無意，唯有以此教訓為誡，以此事件為警，借作此次檢查為契機，從現在起，提高對自身的要求，加強自我約束，爭當一名作風優良，學習踏實的學生，為我班爭光添彩，同時也為自己留下一筆寶貴的知識財富。

這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

在最後我保證,我在今後的生活和學習中,一定勤奮刻苦,認真努力的完成作業!

請關心愛護我的老師同學繼續監督、幫助我改正缺點，取得更大的進步!

(責任編輯：)

 

第二篇(請繼續關注好 範文網：)：不交作業的檢查,不交作業檢討書

不交作業的檢查,不交作業檢討書

昨天，我由於沒有交物理試卷，所以被老師您叫來鞋檢討書，我知道，老師們都真的很辛苦，但是我卻沒有認真聽講，所以才不敢交物理試卷，因為有很多的題目都是老師提到的，而我卻還是不會寫，每次老師説課後做練習，鞏固那些剛學過的知識，我卻因為碰到了幾個難題，就不想趣寫了。不交作業的檢查,不交作業檢討書

我知道這樣是不對的，可我怕那不堪入目的分數，讓我無地自容，當我看到其他同學都將後面的題目寫得慢慢的時候，我真的害怕交試卷啊。

其實，雖然卷子也大部分寫完了，但我還是不敢交，我害怕看到老師們失望的眼神，我知道部應該給自己所犯的錯誤找任何理由的，但是，我真的沒有一點部尊重老師的意思，可我卻總是犯錯，上課的時候，我真的很努力的想要跟上老師的節奏，可每次一走神，就跟部上了。我知道可能是因為我的注意力沒有集中，課前預習不夠的原因，還有就是太懶了。所以每次遇到疑惑的問題也不去弄清楚，總認為只要先抄寫下來，自己再回去看幾篇就好了，可我每次抄寫完了就扔到一邊去了。所以每次老師講完，對那些知識還是一知半解的，所以，考試時就特別後悔，沒去看。對那些題目都有一種似曾相識的感覺，可每次寫着寫着又被打斷，寫不下去了……所以我才有不敢交的想法。

可當聽到您説的那些話時，我真的覺得自己特別羞愧，而且自己身為班幹，卻部能夠以身作則，我一直説要以身作則的，而如今卻失信了，我為自己的錯誤感到非常的抱歉，我保證以後絕不會再發生這樣的事情了，下不為例，我會深深地反省自己的。

老師，請允許我誠懇地對你説一句：對不起，老師，您辛苦了。熊紫雲

2014.3.5

第三篇：淺談國中生不交作業的問題

淺談國中生不交作業的問題

成都市鹽道街中學廖金彪

作業是課堂學習內容的鞏固與內化，更是知識和能力的深化與發展。作為教與學的交匯點，作業的設計與運用是影響教學實效的關鍵點。所以作業的佈置、批改、講評是教學環節的一個重要組成部分，也是教學改革的一個方面。

但是，老師們正面臨一個非常巨大的問題：部分學生不交作業！

一、不交作業，事出有因

我班是一個普通班，學生不交作業的情況時有發生，令科任老師很是頭疼。作為班主任，看到這樣的情況，我是多麼的痛心，是什麼樣的原因導致了這樣的結果呢？經過一段時間的瞭解，我簡單進行了分析，歸納出大致以下幾種原因。

1、作業的量大。很多教師，都深諳“熟能生巧”的道理，大搞“題海戰術”。這不僅增加了學生的負擔，極大的限制了學生思維的發展，磨掉了學生學習的興趣和積極性，最終導致學生不做作業、不交作業。

2、作業的難度大。現在的國中教材越變越簡單，但是考試難度卻不減，如語文、數學、物理、化學；也有教材本身就變難，考試難度也逐年提升，如外語。為了適應有難度的考試，老師平時布臵的作業不得不有難度，這樣學習不優秀的同學確實很難完成這些作業，也就不交作業。

3、作業針對性不強。教師在布臵作業時，不考慮學生的差異性，上完課就將一兩道題叫全班，甚至是教的幾個班一起做。會做的學生那不用説，但那些不會的學生呢？可能開始的時候還會好好地向同學問問思路，但久了之後就喪失了信心，完成作業的積極性越來越低，導致不交作業。

4、教師的重視不夠。現在的很多學校把作業當作教學常規的一項來檢查，很多教師只重視作業的次數和數量，僅僅在學生作業本上打上個“√”或“×”寫上日期，很粗略地總結一下作業情況；還有些教師批改作業倒是蠻用心，但是對批改後的作業的處臵卻一點都不重視，對於學生的問題要麼是一語帶過，要麼是拖拖拉拉很久以後才想到去解決；還有些教師對於學生交上來的作業是一拖再拖的，不及時批改。這就容易給學生造成這樣的想法：作業對我們來説沒什麼用，老師布臵作業也只是為了完成任務，我們也可以隨便寫一下。就這樣，學生對於作業的態度是一差再差，變成了可有可無的了。

二、對症下藥，有進有退

學生是極富個性色彩的個體，不交作業的原因很多，面對學生不交作業的情況，老師不能簡單粗暴處理，處理過程中對症下藥、有進有退或收良好效果。

1、堅持原則，擦竿到底

學生不交作業時，總會抱有僥倖心理，指望能矇混過關。對於這樣的孩子，有必要讓他清楚老師的底的線在哪裏，明白老師做事的原則，有一股一竿子擦到底的勁頭，讓學生生畏而不敢再犯。

案例：沒帶作業的後果

我班個學生叫李星星（化名），剛進七年級沒幾天就開始交不齊作業了，而且沒有好轉的跡象。

一會兒，班上數學課代表到辦公室找到我，跟我講：“李星星今天又沒交數學作業！”

我把李星星叫到辦公室瞭解情況，她告訴我説作業是做了，只是忘記帶了。 依據我的經驗，我判斷她是在找託詞，於是我説：“好吧，你帶我回家去取。”

李星星答到：“好吧。”我雖感意外，但也覺察到她的神情開始緊張了起來。

我帶着她到自行車停車場取自行車，到了地下停車場再次問她：“真的做了嗎？如果沒做，和同學、老師認錯，我們會原諒你的。”説完我等待着她的回答，但我等來了我不希望聽到的答案：“我真的做了，老師！”

就這樣，李星星領着我到了她家門口，可是她卻説她鑰匙沒帶。我乘機再問：“李星星，你如果現在承認沒做作業也是勇敢的行為，老師只是希望你承認錯誤，改正錯誤。你，真的做了作業了嗎？”

“做了！”

於是，我非常生氣的打電話給了她的母親，她母親很快就回來把門打開了、、、、、、一會，她母親領着李星星從家裏出來了，她終於低下了頭，手裏沒有任何作業。

我給李星星講：“認個錯，有那麼難嗎？為什麼要搞成這個樣子？希望你記住這件事，以後再不能這樣了！”完畢，和其母親交代幾句後就離開了。

此後，李星星再也沒有出現過沒帶作業的情況了。

2、以退為進，迂迴致勝

孩子有強烈的自尊心，在處理部分不交作業的孩子時，也可充分利用這點，以退為進，採取迂迴戰術，或有奇效。

案例：自己選擇進退

班上有幾個學生在學習上表現得很懶散，都有不交作業的習慣，科任老師想盡很多辦法，比如罰抄、請家長、重做等，效果都不好，沒有徹底解決問題。但後來我通過一些事情瞭解到這幾個同學有一個共同點：沒有放棄學習，且好面子！

一天，在語文課代表清查古詩詞翻譯作業的時候，小王、小李、小刁幾個同學又沒有完成，語文老師非常生氣：“這個翻譯我都講了很多遍了，昨天那節課我們也默寫了，為什麼今天你們還是不做？下來給我抄十遍！“説罷，下課鈴聲響了，語文老師面色難看，推門而去。此時，我正好在教室門口，我很難堪，教室內的同學們見狀頓時安靜了下來但面露驚恐，似乎知道我要説點兒什麼！

就這樣，我被“推“上了講台。我面色不改，在講台上沉默了好幾分鐘分鐘。而後，我故作輕鬆，裝作無所謂的説道：”其實抄十遍是挺多的，要抄完估計得花兩三個小時吧，所以，你們要是不願意抄，願意在老師和同學們面前低着頭做人，我會去給語文老師講；當然，你也可以刻點苦去把它完成了在我們面前挺胸做人！一條是放棄原則的路，一條是迎難而上的路，你們自己選一條吧！“

第二天，語文老師碰到我了，她告訴我，這三個同學今天早上很早就到她辦公室門口了，把抄好的古詩詞翻譯交給了她。

寫作業，本是學生的天職。但一個班級總有一些人不交作業，作為老師，特別是班主任，一直在用智慧與這些“瀆職”學生過招。但是，老師與這些學生鬥爭的歷史可以説是一部血淚史，鬥爭的老師往往遍體鱗傷。然而作為老師，我們始終都有一身熱血與這些學生將鬥爭進行到底。我們的目的不是杜絕不交作業的現象，而是讓這種現象減少！

第四篇：不交作業的理由

不交作業的理由

1.寫作業要思考，傷腦子，腦細胞會被扼殺的.我還想多活幾年呢！

2.長時間寫作業會造成近視.

3.老師批改作業很辛苦的，為了老師好，還是不寫的好啊.

4.寫作業要動筆，手指會變粗的額，手指粗很難看的.

5.寫作業浪費紙.毛爺爺説過：浪費就是最大的犯罪。我才不要犯罪呢！

6.寫作業要用右手寫字，經常用右手會鍛鍊我的左大腦，這樣子我的右大腦和左大腦會不平衡的.

7.不會做的題沒法寫，會做的題用不着寫，所以沒必要寫。

8.寫作業浪費時間，浪費時間就是浪費生命.

9.幹大事不拘小節，而寫作業是小事.

10.寫作業要費力氣的.

11.本人腦子不怎麼靈光，營養不足，寫不了作業.

12.愛爸爸媽媽所以幫他們幹家務活，沒時間寫.

13.晚上寫作業浪費電

14.(最重要的) 交了，又不一定是自己寫的。

寫了，又不一定會。會了，又不一定會考。

考了，又不一定會過。

過了，又不一定能畢業。

畢了業，又不一定能找的到工作。

找的到工作，又不一定找得到老婆。

娶了老婆，又不一定會生孩子。

生了孩子，又不一定是自己的。

是自己的，又不一定能養活。

養的活，又不一定長得大。

長的大，又不一定會孝順。

會孝順，又不一定會用功唸書。

會用功唸書，又不一定考得上。

考得上，又不一定會交作業。。。。。。。

總而言之，不一定要做作業。

第五篇：學生不交作業怎麼辦

學生不交作業，怎麼辦？

學生不交作業，最令老師頭痛。怎麼對待不交作業的學生，讓其認識到錯誤，進而能完成作業，成了我們老師討論最多的話題。方法大同小異，英雄所見略同——因材施教，因人而異。

一、偶然性

有的孩子平時表現不錯，能主動完成作業，但由於客觀原因偶爾不交作業，我們瞭解清楚情況後可以私下讓其補起來。這樣既維護了其自尊心，又讓其感受到老師對他的關愛。

二、長期性 這類學生經常不寫作業，甚至“刀槍不入”，需要老師付出巨大的愛心、耐心。這類孩子有的自尊心強，教師可以找準切入點，藉機表揚鼓勵，讓其感覺到老師關注着他。根據馬斯洛需要層次理論，人都有這種尊重需求 、自我實現需求 ，在這種需求下孩子自然會產生不小的力量。當然需要強調的是激發孩子這種心理，老師需要付出很多，要見到成效也非一朝一夕，更不會一蹴而就。對於那些不完成作業，還滿不在乎，無所謂的學生，當然得“重拳出擊”，讓家長、老師、全班學生形成合力，增強輿論的力量，讓這種懶惰思想成過街老鼠。當然他有進步，則大張旗鼓，引導全班學生為其搖旗吶喊。兩種鮮明的天壤之別的道路，走哪條，孩子心裏會有數的。

學生不交作業怎樣對待，辦法千種，萬種，我想都應以師愛為基礎，都應因材施教，因人而異。

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