培訓師培訓彙報材料多篇

培訓師培訓彙報材料篇1

在教師培訓年中，我校本着造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定科研能力、適應新時期課程改革需求的教師隊伍，以此為努力的方向，積極組織我校教師參加各種培訓。

在教師培訓年中，我校領導對教師的培訓工作高度重視，以校長為首的領導小組，組成培訓督導組，定期檢查我校教師培訓情況，並鼓勵教師積極參與，並且從學校教育經費中專門劃撥千元作為教師培訓經費，確保教師培訓無後顧之憂。今年暑期我校依據上級有關指示精神，積極鼓勵我校45歲以下青年教師全員參與上級組織的教師基本功培訓和新課標培訓。我校還積極組織教師參與上級組織的外出學習培訓，借外出學習之機，激發並調動我校教師工作的熱情，產生一人學習，集體收益的效應。

為確保校本培訓工作的順利進行，保障培訓的實效性，學校採取一些措施：

一、關於校本培訓的保障

措施1：領導重視。首先學校成立由校長任組長的校本培訓領導小組，下設業務指導小組其主要職責是領導谷馬國小的教師校本培訓工作，加強教師隊伍設，促進教師專業成長。學校把校本培訓工作納入長期工作目標。

措施2：經費保障；

措施3：學習機會保障；

措施4：師資保障；

充分挖掘本校資源對教師進行培訓，學校擁有一支能夠勝任培訓工作的師資隊伍。市骨幹教師董春琴老師及李風雲老師，她們德才兼備，業務精湛，有很高的教育教學和教科研能力，學校充分利用這些骨幹教師對青年教師進行培訓。組成了語、數教研小組，培訓效果良好。

二、校本培訓的管理和實施

第一、師德培訓

學校重視教師的師德建設，利用教師會議、每週日的例會時間進行師德培訓，提高教師的思想覺悟，並制定了關於禁止體罰與變相體罰學生的規定、教師考勤制度等，用以規範教師行為，強化教師自身修養，打造谷馬國小教師的新形象。

第二、新課標培訓

為搞好新一輪的課程改革，適應教師教學的需要，結合學校實際較系統地學習教育教學理論。自xx年以來，學校大力轉變教學觀念，以改革課堂教學為重點，強調以學生為本、師生互動，促進學生的學習方式向自主學習，合作學習和探究學習方式轉變。

週四晚是集體教研活動時間。各教研組能按時高效地開展各種教研活動，活動內容包括集體備課、評課、理論學習、交流心得、專題教研等。各教研組長高度負責，使備課、上課、評課系列活動做到時間、地點、人員、內容、效果"五落實"，收到顯著效果。創造出了具有谷馬國小特色的教學模式。

學校鼓勵教師進行反思，老師們在上好每節課前，認真寫好教學設計(我們的集體備課都設計了個性化創意，老師可根據自己的理解對集體備課進行修改)，課後及時寫出教學反思(記錄教學中的得失，便於總結經驗彌補不足)。

第三、計算機培訓

馬會芳、董春琴兩位教師微機水平較高，學校由這兩位教師負責對教師進行微機培訓，根據教師的微機水平分成不同的小組，學習的側重點不同，微機基礎好的教師學習flash動畫製作，有一定微機水平的教師學習幻燈片製作，老師們課件製作水平有了很大提高，並能很好的服務於教學，做到了將現代教育技術與課程整合。學校注重積極開發網絡資源用於教師校本培訓，學年初學校又加大投資力度為學校的電腦架上了寬帶，老師們隨時可以上網查閲資料，滿足了各位教師的業務需求。

今後，我們將立足學校實際，正確對待學校的成績與不足，抓住發展機遇，迎接各種挑戰，爭取在上級主管部門的關心與支持下，使理念與管理真正成為自己的特色，把學校真正辦成人民滿意的學校。

培訓師培訓彙報材料篇2

一、學校高度重視校本培訓工作

1、從觀念上我們充分認識到了在當前課改形勢下這種以教師任職校為基本培訓單位的促進教師素質提高的培訓活動是加強教師隊伍建設的'有效途徑，是開展課改師資培訓的理想選擇。

上級部門開展的培訓雖然是有效的、系統的，但培訓觀念上往往以統一的標準和評價方式，塑造統一規格的教師，忽視了教師培訓的的層次性、差異性和多樣性。因此我們在完成上級培訓任務的基礎上，尤為重視以校為本的教師培訓。

2、從制度上約束提高教師校本培訓意識，引領教師向專業化方向發展。我們制定了《校本培訓制度》《校本發展規劃》《校本培訓評價方案》等來規範教師的校本培訓工作。

3、從條件上保證教師參加校本培訓無後顧之憂。

一是創造條件讓教師走出去，橫向交流學習，尋找自身差距，優先保證教師的學習費用。

二是為教師訂購課改書籍。先後為教師購買了《走進新課程叢書》《新課程教師培養與訓練叢書》《聚焦新課程訓練叢書》等書籍。訂閲了大量教育類期刊，僅中心國小訂閲期刊就達二十餘種。

三是創造條件到網上學習。現在中心國小達到了每個教師辦公室都有一台計算機，並接入了互聯網。全體教師都能到網上搜集資料。

四是請專家名師到校講學。先後請初教部領導到我校就《教科版教材》實驗進行輔導，請縣三完的張迎春老師到校進行了五天的英語教師培訓等。積極派教師外出學習，兩年來先後有七次三十多人次參加市以上的考察學習。

二、建立校本培訓檔案，讓教師看到自己的每一個進步，規範全鄉國小教師的校本培訓工作。我們要求每名教師都要在學期結束時按中心校要求將上級部門舉行的通識培訓（其中也包括中心校級的）和教師自主培訓內容進行裝檔。校本培訓工作領導小組對所有教師的校本培訓檔案進行評價，賦予一定的學時加之平時的跟蹤考核成績，一同記入教師考績檔案。現在我們正在逐步摸索富有個性化的、具有專業發展方向的校本培訓檔案。

三、開展校本研訓工作。兩年來我們一直堅持校本化的研訓工作。即把校本教研與校本培訓有機的結合起來，我們把全鄉各校劃分為南北兩片，每學期各舉行兩次校本研訓活動。主要方式是各校以校為單位進行展示，主要研訓內容有；各學年組每次研訓要出一節公開課，課前説課，課後反思。參加研訓的教師進行課後評議。各學年組再落實一名中心發言人，對下一段教學的課例進行教學設想，全組人員共同探討，並在回校後按探討的思路進行教學，在下次校本研訓時進行反饋，進行再課的設想。全體參加研訓的教師集中聽取研訓所在學校教師的論壇。然後由承擔各學年公開課的學校校長和承擔論壇學校的校長進行總結，最後由中心校業務領導進行有針對性的業務講座。這種全員參與、全員受訓、全員研討的研訓方式，促進了教師間的橫向交流。教師在極為有效的思維碰撞中獲得了最大的收益，教師的個性化發展也得到了加強，自主培訓也找到了很好的落腳點。這種研訓方式我們已經進行了十餘次，這種集説課、課堂教學、課後反思、探討評議、下步課例的教學設想、教師論壇、負責人就理念落實進行交流的方式，效果很好，且每名教師在一年中這些過程都要經歷，是農村中心校很好的一種校本培訓的方式。

四、為教師校本培訓搭建交流的平台。

為了能讓教師在校本培訓中的所感所想表達出來，激發參與培訓的積極性，促進理論內化，我們創建了三塊平台。

一是面向全體教師的《校園採風報》

二是面向全體學生的《彩虹報》

三是全面展示明義國小教育教學的明義國小教育網

五、承認教師間的差異，重視校本培訓的自主性

我們在以校為單位的校本培訓的基礎上，特別重視教師自主培訓意的引導。

一是學校根據教師自身需要選擇培訓內容，學校為他們提供方便條件，兩年來我們根據不同教師的需要舉辦了説課設計訓練班、計算機培訓班、三筆字訓練班、英語輔導班、教科版教材輔導班等，我們儘量根據教師的需要來、舉辦各種培訓班，教師可以自由對加，全部利用雙休日或節假日，這種形式很受教師歡迎，收效顯著。

六、把校本培訓工作滲透到學校工作的各個方面

一是為了種促進教師理論到實踐的轉化，我們設計了具有本校特色的活頁教案和聽課筆記。

二是在平時日常工作中注重教師的個性化發展，如在弘揚和培育展族精神教育活動中我們引導進行校本教材開發，在德育特色主題教育中引導教師編寫三句半、歌謠、兒歌等，鼓勵有一定特長的教師進行書畫創作等。

總之，我們的校本培訓工作以教師的專業化發展為終極目標，以不求人人成名家，但求個個成行家的校本培訓理念，以課堂教學為突破口，將校本培訓工作滲透到學校工作的各個領域，收到了一定的成效。04年學校被評為縣教育工作先進集體，縣級新課改師資培訓先進集體，校長崗位提高工作先進集體、花園校建設先進單位、勤工儉學先進單位等，一舉摘去了薄弱學校的帽子。生源穩定，遏制了學生外轉的勢頭。教師的師德水準和教育教學能力也得到社會和上級部門的肯定，教師隊伍建設工作呈現了良好勢頭。

培訓師培訓彙報材料篇3

為提高我校教師的綜合素質，適應新課程改革，全面推進素質教育。幾年來，xx小從實際出發，真抓實幹，務求實效，積極探索校本培訓工作的新途徑，取得了一定成績。現就我們在校本培訓工作中的點滴做法，彙報如下：

一、加強領導、明確職責

四小把校本培訓工作作為“一把手”工程，成立了校本培訓工作領導小組和校本培訓業務指導組。校長任組長，負總責，親自抓；業務副校長任業務指導組組長，分管此項工作，具體抓。為確保校本培訓各項工作落到實處，我們還對四小中層、教研組長一班人實行分工負責。在推進校本培訓過程中，我們明確責任，實行捆綁，把校本培訓工作的好壞作為評價責任人工作的一項重要指標，要求責任人經常深入檢查指導工作，現場解決問題，有力推動了校本培訓工作的紮實開展。

二、加強學習、精通業務

堅持集中學習與分散學習相結合，政治與業務相結合，導學與自學相結合，認真學習校本培訓有關文件、書籍、報刊、雜誌，引導廣大教師在學習理解的基礎上記好讀書筆記，寫出教學案例、教學反思、教研論文，完善教師學習成長記錄內容。使他們進一步明確了什麼是校本培訓，為什麼要搞校本培訓，如何進行校本培訓，並就校本培訓的內容、途徑、形式，如何寫反思、反思的內容有哪些、如何進行合作研討等專題內容進行輔導，以引領各校校本培訓工作的深入開展。

三、健全制度、保障落實

校本培訓的實效和質量能不能得到保證，決定着新一輪繼續教育的成敗。為保證校本培訓工作的運行質量，四小制定了校本培訓總體規劃、分年度計劃、月活動安排、教師自修計劃、教師發展計劃；制定了校本培訓學校職責、校長職責、輔導教師職責、考勤考績制度、考核制度、獎懲制度等。

四、加強督查、獎優善劣

每學期，四小對校本培訓工作進行一次專項檢查，按照評估細則量化打分，排出名次，每學期評出2個先進教研組，予以表彰。

五、規範操作、完善資料

根據縣局部署，教導處規範完善了校本培訓資料，統一印製了學校和教師校本培訓材料目錄；對教師的教案、聽課記錄、集體備課記錄、合作研討記錄、教學反思、公開課教學設計、説課稿、自學報告、學習心得、論文等材料的數量和質量提出了明確具體的要求，各種材料要求按目錄順序填寫記錄，每人每學期一本，分學期專櫃存放。並要求各種資料要表格化，能手寫的儘可能手寫，使我校的校本培訓資料建設跨上了一個新的台階。

六、形式多樣、務求實效

1、開展業務視導活動

四小經常開展業務視導活動，通過聽課、評課、看作業、查教案，規範教學管理，推動研訓工作，把握教改方向。

2、開展説課、評課活動

每學期都舉行説課和優質課大賽活動，各校都認真遴選，推出新人，使一部分青年教師在比賽中脱穎而出，成為各校的業務骨幹。

3、舉行教師基本功大賽

如“教案設計”、“評課比賽”“普通話比賽”“書法比賽”等基本功大賽，培養了教師紮實的基本功，為青年教師提供了展示才華的機會。

4、鼓勵教師積極參加業務培訓

在知識經濟時代，提倡“教育終身化、終身教育化”，教師只有不斷加強學習，才能跟上教育改革和發展的步伐，教師參加繼續教育是教師專業化的客觀要求，是教師專業發展的必然規律。而專業引領就是校本培訓的有效表現形式之一，教師通過繼續教育、學歷進修、外派學習等不同形式，讓教師不斷“充電”，不斷更新觀念，接受新思想，瞭解新動態，使用新手段，以提高教師駕馭新教材和實施新課改的能力，從而把“一桶水”變成“一泓泉”，而且這泓泉要常流常新，常流常鮮。

5、開展同伴互助活動

通過“師徒結對”，合作研討、集體備課、上課等活動，培養青年教師的業務水平。

6、開展小課題研究

課程改革是新生事物，好多教師在具體的教學實踐中往往遇到這樣或那樣的問題，產生這樣或那樣的困惑，“新方法不會用、老方法不管用”。這時候搞課題研究或許奏效，但限於個人水平和過重的工作負荷，常常又力不從心，難免使校本研訓和課堂教學“兩張皮”，流於形式，難收實效。“小課題”研究以課堂教學中的問題解決為出發點，以教學案例和教育隨筆為表現形式，立足於教師自身的實際需要，立足於解決課堂教學中的問題和困惑，抓住“小而散”，求得“大而實”，積澱教師豐厚的課堂文化素養，增強教師的理論思辨和實踐反思能力，着力提高課堂教學效率，促進教師專業化成長。

總之，由於我們高度重視此項工作，所以也取得一定成績，幾年來連續被評為校本培訓先進單位，但我們也清楚地知道，有很多方面還需要進一步完善，距領導要求還有很大差距。我們將在縣局和發展中心的正確領導下，充分依靠全體教師，把我校校本培訓和繼續教育工作搞得更好。

不當之處，敬請批評指正，謝謝！

培訓師培訓彙報材料篇4

近年來，我校以課程改革為契機，加強校本培訓，不斷提高教師素質，促進教師專業發展，凸現出強勁的可持續發展勢頭，促使我校教育教學質量穩步發展。下面就我校開展校本培訓工作情況向各位領導做一簡要彙報。

一、以師為本，構建教師自我發展機制

我校提出"當學者教師，塑文雅學生"的教學理念，視教師為學校發展的生長點，着力構建極具活力、創造力和競爭力的學習型、研究型組織，努力打造科研型、學者型、專家型師資隊伍。

1.制定教師專業發展個案。我校對教師的學歷層次、科研水平、業務能力和品牌資質提出具體要求：在學歷上，專任教師全部向本科或雙專科邁進；在科研水平上，每人至少承擔或參與一個教研課題，發表論文的篇數與級別都要有明顯的遞升；在業務能力上，要逐步勝任國中階段循環教學，逐步向"高效課堂"邁進；在品牌資質上，要爭取三年躋身於校級骨幹教師隊伍，四至六年跨入縣市或省級骨幹教師隊伍行列。

2.引導教師做到"八個一"。"八個一"即教研組每週至少有一人上研討課，教師每週至少聽一節課，每週寫一篇教學反思，每週至少一次大型集體備課，每月撰寫一篇教學札記，每月一次案例分析，每學期上交一篇精品課教案，每學期上交一篇高質量的教學論文。

3.大力倡導教學反思。引導教師從實際着手，從細微着手，注重實效應用，實實在在堅持"三個一"的做法：每課一問：要求教師在備課筆記的反思空間上或備課流程中，用一兩句話表述課堂上的得意之處或精彩亮點或敗筆失誤；每週一思：教師對一週的教學行為進行系統回顧後，選自己認為較為成功或存在失誤的一節課做深刻剖析；每月一結：主要針對一個月的教學過程中的失敗之處或不足之處進行總結反思，查找原因，尋找"失誤點"，進行"再次上課我會怎樣上"的反思，探究整改和補救措施，二度設計教學過程，形成"再教設計"。

4.加大青年教師培養力度。新教師入校後，學校都要為他們找一位"引路師傅"，舉行"新教師拜師儀式"，師傅全程負責徒弟業務素質和師德修養，直至出徒。學校倡導青年教師做到"七個多"，即多學習課程標準，多學習老教師的敬業精神，多學習所教學科的全部教材，多學習同學科的會考説明，多聽聽骨幹教師的課，多做做同學科的會考試題，多進行業務交流。

二、多渠道培訓，促進教師專業發展

面對課程改革帶來的機遇與挑戰，我們將校本培訓放置於課程改革的大背景中加以思考和謀劃，採取具體措施，多渠道培訓，促進教師專業發展。

1、校內培訓與網絡培訓相結合。一方面通過業務領導尤其是校長的專題講座開展培訓活動，從xx年9月至今，學校共舉辦"新課程與學校建設"、"走好新課程的每一步"等新課改專題講座達50餘次，其中近三分之一次是校長親自主講。另一方面讓骨幹教師現身説法，通過報告會、座談會、示範課等措施把經驗做法傳授給每一位老師。

此外我們還實施了基於網絡的開放式的培訓方式。充分利用遠程教育資源、教育網站資源以及我校自制課件庫等，開發"全、新、精、活"的教學思想，設計最優化的教學方案，為教師發展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。

2、自主研修與骨幹點撥相結合。我們進一步規範了《教師培訓學習制度》。規定每位教師每學期都應認真學習課程標準和相關課改材料，不斷加強教學基本功練習，認真學習骨幹教師教學思想，並在骨幹教師的點撥下矯正自己的教學思路。我校規定不足三年工作經歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨幹教師的課後點評，骨幹教師對新教師在備課、上課、輔導等方面都要進行悉心指導和耐心幫助，以達到"一年適應，三年成熟，六年成為骨幹"培養目標。

3、請進來與走出去相結合。近幾年，我校累計參加省市縣組織的各級各類培訓達80餘人次，曾先後去過上海、江蘇、大連、瀋陽、朝陽、北票等地參觀學習，尤其是中青年教師，積極為他們爭取學習機會，讓他們接受高層次、全方位的系統培訓。與此同時，我校每年都聘請縣教師進修學校的各科教研員來學校指導業務，聘請縣內名教師以及"送教下鄉"講師團成員到校現場做課、指導課，現身説法，傳授經驗，為教師專業水平的提高提供必要的指導和引領。

三、強化教研，提升教師的教育教學素質

教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發展自我，才能提升自己的職業角色表現力。

1.強勢推行集體備課。

我校的集體備課是本着"個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課後深刻反思"的原則實現的。備課過程體現流程化，即個人初備（形成初案）→集體研討（修改調整）→個人補充（二度設計）→教學實踐（全面整合）→課後反思（行為矯正）→再教設計（教案共享）。其中最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。我校曾成功承擔了建平縣集體備課研討會。

2.紮實開展"三課"活動。

多人上一課：即同一堂課由幾位教師同時執教，相互聽課後，經各執教教師的個體反思和備課組教師間的相互評課來提高自己，同時逐步形成自己獨特的教學風格，達到了取長補短、借鑑改進、優化整合的功效。

一週一課多人研：是每個教研組每週至少有一節公開教研課，其中一人上"靶子課"，全組參與，課後評議進行"首研"，然後異班再次執教，全組教師再次聽課，再次評析、修正完善，進行"再研"，然後教研組他人嘗試實踐，互動分享，課後再次集中研討，進行"三研"。該項活動促進了教師反思能力的提升，促進了教師間教學思想的比較、跟進。

引領開放課：是骨幹教師、學科帶頭人基於"傳、幫、帶"性質的示範課。開展"與骨幹教師同行"活動，骨幹教師的課堂是開放的，教師隨時推門聽課，不必打招呼。"引領開放課"的作用是雙向交互的，一方面是對骨幹教師教學思想的完善和提高，是促進的過程。另一方面也是對其他教師的引領和指導，是提高的過程。

3.大興科研之風，以研促教。我校積極開展新課程背景下的課題研究，圍繞問題落實課題，讓老師在需求狀態下學習，在研究狀態下工作，在創新狀態下發展，促進科研型、專家型、學者型教師隊伍的生成。我校承擔的《校本教研之策略》、《信息技術課程各學段教學目標的探究》等十餘個科研課題先後獲部省等各級獎勵。

4.聚焦問題開展案例研究。

教學案例可以促進教師充分研究自己的教學經歷，分享別人成長的教學經驗，積累教學反思素材，具有"小故事，大智慧"的功效，正像一個高明的醫生必定積累不少的病例一樣，一個優秀的教師也是在積累了大量典型案例中"優秀"起來的，可以説，案例研究是解決教學問題的行之有效辦法。在教學案例研究中，學校要求並引導教師做到勤於發現、敢於質疑、勇於思考、樂於反思，在實踐中不斷提升自我，超越自我。

通過幾年的努力，我校先後被命名為遼寧省課程改革先進學校，朝陽市"三育人"先進學校，朝陽市百所"特色德育"先進學校，朝陽市繼續教育先進集體。從取得的成績中，我們體味到了校本培訓給我們帶來的驚喜，感受到了校本培訓帶給教師的變化，帶給學校的變化。千里之行始於足下，在今後的校本研訓工作中，我們將繼續努力，為高質量地實現"辦羣眾滿意的教育"而努力。

培訓師培訓彙報材料篇5

為了進一步更新全體教師的教育理念，造就高素質的教師隊伍，今年7月，我校暑假校本培訓按照慣例在學期剛結束就趁熱打鐵地開始了。7月3日，我校就認真貫徹落實上級有關文件精神，結合本校具體的實際情況，進行了暑期校本培訓工作。在培訓中，我們加大了骨幹教師的示範引領作用，設置了多彩的培訓內容，採用集中培訓與分散學習相結合的形式，讓我們在這個炎炎夏日得到了課堂理論水平和研究能力的提高。經過全體教師的共同努力，圓滿完成了校本培訓的任務，並取得了較好成績。現將暑假的校本培訓工作總結如下：

一、精心組織，確保質量

培訓之初，經過學校行政會議商量確定了培訓方案，確立了以校長為組長的培訓領導小組，有力地加強暑假校本培訓的指導力度。針對目前教育前沿信息，結合我校教師的實際情況，我們合理地安排了幾項培訓內容，做到了培訓的時效性和高效性。培訓這三天中，有兩天氣温達到了37度以上，但是老師們都毫無怨言地參加培訓，學校後勤部門的人員還精心準備了涼茶，水果和空調，為老師們能精心、安心地參培提供了良好的環境和心境。

二、內容豐富，形式多樣，確保高效

老師們剛剛結束了繁重的教學工作，還沒有來得及喘一口氣，馬上就接着參加暑假的培訓，心情難免有所煩躁，思想上也有點跟不上來。為了激發老師們學習的興趣和鬥志，學校精心設計了多種形式的培訓活動：如7月8日地教學質量分析和學情研究，我們採取的形式是有組長組織，分語文、數學、外語和其他小門類學科進行。這樣非常有針對性地研究，大大提高研究的效益，讓老師們實實在在有收穫，為以後的教學工作提供了寶貴的經驗。7月9日上午，我們採取“茶話會”的形式，以“教學提質增效”大家談為主題開展培訓和研討活動。在“聊天”般的氛圍中，工會組長、教研組長、骨幹教師、新進教師都紛紛發言，大家談到老師之間的工作情，朋友誼，談到了教研中的成長和收穫，談到了在各種培訓中的收穫，展示了外出學習時的盛況，把收到的優秀經驗傳遞給沒有外出學習的老師，大家也談到了工作中出現的問題，心中的些許困惑。忙碌了一個學期的思緒，在陣陣掌聲中，慢慢得到了融會貫通，思緒也漸漸變得清楚明瞭，經驗得到了積澱。7月9日下午，賀清書記帶領大家學習了《芙蓉區義務教育階段學校教師均衡配置工作方案》，黃志祥校長進行了重點解讀。通過學習，老師們深深理解了“教育均衡”地理念，同時也對自己的前途和未來充滿信心，在老師們閃亮的眼睛裏，我們看到了倦怠後的奮起。7月10日上午，大家齊聚電腦室，跟着劉再暉主任認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》部分內容，學習了教師繼續教育有關文件，並認真撰寫了“十二五”教師個人專業成長髮展計劃，完成了教師專業成長檔案盒中的相關內容。7月10日下午，大家根據賀清書記“崇師德、塑師魂”的要求，分散自主研修，思考自己的教育教學行為，並結合三天的集中培訓情況，撰寫培訓心得。

三、規範制度，嚴格考勤

為了保證我校暑假培訓的實效性、全員性，學校領導帶頭遵守各項培訓制度，按時到位，認真做筆記。學校教科室對每一次每位老師的出勤都進行了嚴格的登記。也正因為領導的重視，三天培訓活動中，沒有一位老師遲到，早退，曠課。學校的嚴格考勤，確保此次培訓活動規範、高效、圓滿地完成。

此次的暑假校本培訓活動，帶領我校教師引進源頭活水，必將去劣存優，讓老師們在不斷學習中，不斷完善自己的知識結構，重新審視自己的工作，調整好自己的思想行為，全面提升自己的教師素質。我校也講繼續以提高全體教師的教育教學能力和素養為核心，不斷髮展校本研訓的內容，創新校本研訓的形式，促進教師專業發展，引領教師成長，追求卓越質量，以智慧和勇氣不斷提高我校的辦學品味。