學生的德育現狀彙報材料

學生的德育現狀彙報材料

隨着社會的發展、時代的變遷以及社會大環境等不良因素，一些不良現象和不良風氣都對學生德育觀的形成產生了很大的影響。目前，我校學生的年齡大多在15-18歲之間，心智發育尚未十分成熟，其中許多學生在國中學習期間就已經養成了許多不良習慣，致使我校一部分學生的德育狀況己呈現出不容樂觀的趨勢，由點及面，影響越來越大。再有就是學校德育方法沒有及時跟上，依然很單一或不當，內容滯後或針對性不強，這樣就直接體現為德育效果不佳，使之與社會發展不相適應。主要表現為：

1.缺乏進取心  很多學生在以前學習生活中累積的失敗經歷在長時間內一直籠罩着他們。過去，他們是教師管理上的“邊緣人”，家長眼中的“學習廢物”，使他們認定自己不是“那塊料”，感到自己“什麼都不行”，進而形成“破罐子破摔”和“隨波逐流”的心理，上網成癮，不思進取，精神萎靡不振。一些學生對個人前途信心不足，缺乏奮鬥目標，學習缺乏動力。

2.沒有團隊意識  現在的學生大部分是獨生子女，所以從小就是倍受呵護，幾乎是任何需求都能夠得到滿足。在學校裏，許多學生以“自我”為中心，缺乏團隊意識，集體活動，能不參加就不參加，即使有一些活動，也是獨自一人蔘加，根本不會考慮到他人，也不會與他人協作。

3.缺乏感恩之心   我校中存在一個較大的羣體，他們在國中時，學業上被疏遠，情感上被忽略。家長出於對未來社會的考慮，教給孩子更多的是社會競爭的規則，相反的傳統的“仁義禮智信，温良恭儉讓”道德模式被忽略了，老師、家長對孩子們的關心、理解、付出，被他們理解成理所當然，慢慢的，師生關心、親情關係顯得越發淡薄，情感比較冷漠，缺乏感恩之心。

4.紀律觀念差  現在很多學生，由於家庭教育中家長疏於管理或者管理不到位導致學生養成了自由散漫的習慣。他們紀律觀念差、法制意識不強，信仰缺失，漠視傳統美德，言行不一等。傳統的倫理道德、審美情趣在他們頭腦中佔有的空間越來越小，靈魂空虛，追星，談戀愛、吸煙喝酒、玩手機，甚至是逃課、打架鬥毆、離家出走等現象時有發生。

5. 價值觀念偏差   有一些學生深受拜金主義和享樂主義影響，物質慾望也越來越強烈。為國家作貢獻、增強事業責任心等一概不關心，而與個人利益有關的，如金錢的多寡、政治地位的高低、職位的升降作為自己人生價值追求的目標。

三．學生的德育現狀成因

1.家長方面：

家庭教育缺失是造成德育教育被動的主要因素。現在很多學生，由於家長都在外打工，都是和祖父母長期生活在一起的，也有的是因為單親家庭或貧困家庭的影響。更有的家長缺乏責任擔當，甚至直接表明“學不學無所謂，孩子還小，只要把孩子看管好，在學校不出什麼事就行，反正不靠這份工作吃飯”。家長監管缺乏另一個原因。許多學生的問題表現出來以後，家長不管不問，平時孩子和什麼人交往，交往時幹什麼事都一概不知。有的家長從來沒有和學校老師交流過，從來也不問問自己的孩子在學校裏怎麼樣，，他們説“只要不出事，幹什麼都行；學好學壞隨他去”。

2.學校方面：

國中學校現行的中學思想道德教育目標內容過於高、大、空，過於政治化、劃一化、成人化、工具化，脱離學生身心特點、知識水平和現實生活，不能解決學生關心的實際問題，從而影響其可信性和實效性。對德育工作不重視，只抓教學質量，以提高升學率為目的，甚至長期不配備德育教師，對後進生的轉化不及時，最終使這部分學生掉隊。另外，由於中職招生困難，生源緊張，多數學生會考的分數較低，而學校為了生存，不得不降低了入學門檻，致使生源質量急劇下降，職業學校成為家長為了不至於讓孩子無書可讀的“託管所”。

3.教師方面：

一些國中教師本應該履行為人師表、教書育人的神聖職責，但又受市場經濟影響，業餘時間私自辦補習班，工作時間不肯付出，養成了職業倦怠，雖然開設德育課，但是部分教師也以走過場的形式結束課程。也有的老師雖然有責任心，但在管理學生的時候，不被理解，甚至受到家長或學生的威脅，從而導致老師不再去管或不再敢管。

四．針對學生德育現狀採取的措施

目前，我校以“學會做人、學會學習、學會創新、學會生存”為目標，採取“先成仁，再成才”的教育思路，在抓好教學質量的同時，把德育當做日常重點工作來抓，要求全員德育、全面德育、全程德育。為了全面推進素質教育，學校把教書與育人緊密結合起來，堅持德育進課堂、德育進校園，校園內處處都散發出德育的氣息，學生時刻都能感受到德育就在身邊。